小学语文识字教学论文

小学语文识字教学论文

摘要：新课程标准的提出与推进，使得小学语文识字教学方法的研究成为小学语文教学热点。在实际教学当中，能够帮助小学生快速识字的方法很多，既有一些传统形式的方法，还有一些创新型的方法。本文从理论与实践出发，对小学语文的一些有效识字法及创新实践法进行介绍与研究。

关键词：小学语文 识字教学 方法研究 1 小学语文识字教学的传统有效方法研究 1.1形近字识字比较法的研究

汉字文化中，存在的形近字较多，因此学生在初学的时候，容易造成错误的出现。而形近字比较法就是将小学课本中的一些形近字放在一起，让学生通过对每个字形的比较、认识及掌握。学生在对生字学习后，教师可以通过归纳与整理，帮助学生做好区分。例如对形近字“澡”、“操”、“燥”、“躁”，和形近字“错”、“借”、“措”的教学，就可以做到归纳与整理。另外在对“弋”与“戈”进行教学时，需要提醒学生注意两个字之间存在的细微差别，从而做到区分认识。这种方法的使用，能够帮助学生对一些形近字的快速记忆与学习，从而避免在日后出现时造成混乱问题的出现。

1.2形声字识字比较法的研究

古语说，“秀才读字读半边。”在我们的汉字当中，有很多字都是形旁表意字，因此在教学的过程中，可以利用这一特点来帮助学

生对汉字的记忆与认识，并做到对字义的理解。例如在学习形声字“便”、“遍”、“编”、“骗”的区别上，就可以采用这种方法。但是因为在汉字中，还存在形声字表音不准确的问题，因此教师再教学时，一定要对这些特殊的形声字进行强调。 1.3分解识字法的研究

在小学汉字识字教学中，对于出现的一些较复杂的汉字，可以采用分解识字法来进行教学。让学生将一些字拆分成几部分，从而做到多角度的辨析与认识。例如在对“赢”的学习，就可以拆分为“亡、口、月、贝、凡”这几部分来学习，这样就可以避免小学生在对较难汉字是学习时，出现混乱，可以说，分解识字法在帮助小学生对一些较复杂汉字进行学习时，就有很好的效果。 2 小学语文识字教学的创新实践方法研究 2.1文字游戏识字法的研究

处于小学时期的儿童，其心理水平与心智水平处在发育当中，虽然他们具有一定的认知水平及思维逻辑能力，但是这时的学生对很多新鲜事物及有趣新奇的事物比较感兴趣。因此对小学生识字教学时，应该做到对小学生心理与生理特点进行综合考虑。这时，教师需要采用文字游戏的方法，让学生激发起对汉字学习的兴趣与热情。像这种类似的游戏在我国传统语言文化中经常出现。例如绕口令、猜字谜、歇后语及成语接龙等各种文字游戏。例如对于猜字谜来说，其不仅能够当中一种文娱活动，才能够具有很强的幽默性，从而做到对学生思维进一步开发。

例1：

王字两疙瘩，大字压趴下（美）， 三人同日去观花（春）， 一口咬掉牛尾巴（告），

口字头，田字腰，共产党抗大刀（戴），

一点一横长，一撇到南洋，南洋两棵树，站在石头山（磨） „„

通过这种猜字谜的形式，让学生开动脑筋，在游戏中激发起对学生学习的激情与兴趣，从而帮助学生在汉字识字中对字形结构的充分认识。

2.2思维联想法的研究

我国的汉字是每个独立不同的方块字体，它不仅体现出个体的独立，还体现语音，符号，图像及语义的统一。而且中国汉字的符号，是具体直观，形象生动而富含逻辑的，因此，在小学语文识字教学中，还可以充分采用联想思维法。

例2：比如在认识“休”时，可以联想为是一个“人”很累，需要休息就在在树“木”旁边依靠。在认识“歪”时，可以联想一个“人”不“正”，不就组成了“歪”字了吗？在认识“聪”的时候，可以联想为左边是一只“耳”朵，而上面那两点呢，就代表两只眼睛，右中的“口”就代表嘴巴，最下面的就是“心”，将这些组合在一起，代表的就是一个人做事情的时候，不仅用眼用口，而且还用耳用心，这样的人怎么会不“聪”明呢？

2.3故事讲述法的研究

汉字数量较多，且存在许多形近字，同音字和多义字，就小学生而言很难将其辨认清楚，如果老师只是从字音，字形和字义方面单纯的去讲，就会使小学生识字学习过程变得枯燥无味。如何让小学语文汉字教学变得有趣，还有讲述故事法可以让学生爱上识字学习过程。讲述故事法是用讲故事的方式，将汉字教习融入到其中，让学生在听故事的同时，不知不觉中理解许多汉字的字形，读音和释义等等。

例3：在认识“很”、“银”等相近字体时，老师可以讲这样一个故事：一个外国友人来中国旅游的时候，指着远处深有感触的对自己的朋友说到：“中国人真的很自信，几乎每个地方都有‘中国人民很行’的标志，我爱这个自信的国家”。他的中国朋友顺着他手指的方向一看，不禁哈哈大笑，急忙解释道：“这不是中国人民‘很行’，而是中国人民‘银行’啊。”

这个故事讲述完之后，老师可以趁热打铁地问学生，这两个字比较相近，同学们能准确地读出来吗？或者启发学生例举与之相近的汉字，然后正确地辨认出来。这虽然是一个小小的故事，但是老师可以通过这个故事教授给学生大量丰富的汉字信息。？ 3 结语

本文笔者在对新课程改革相关理念的研究基础上，针对当期小学汉字识字教学的现状，结合笔者的教学实践，对小学汉字教学的传统实践方法与创新实践方法进行了介绍与研究。以这种理论与实际

结合，特殊与常规结合，应用与实践结合的方式，在实际的教学实践中，具有很强的实际应用意义。并能够做到对小学生思维能力、语言文字能力及人文素养能力的有效培养，从而帮助小学语文识字教学的有效开展。 参考文献：

[1]翟绍辉.浅析汉字文化与识字教学之间的关系[J].河南农业， 2011（04）.

[2]张欣，续珍. 浅论汉字文化与小学语文识字教学的联系[J].教学与管理，2010（18）.

[3]张璇.识字“教”与“学”中存在的问题与对策[J].天津师范大学学报（基础教育版），2009（01）.