15高斯智断瓶中线(说课)

东胜小学 李琴

我说课的内容是西师大版义务教育课程标准实验教课书，五年级上册第15课《高斯智断瓶中线》。下面我将从我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计，这五方面进行我的说课：

一、说教材

（一）教材特点

本课教材是小学语文第九册第四单元的第三篇课文，它与其它三篇课文内容，构成了本单元的主题—多姿多彩的人物世界。《高斯智断瓶中线》为我们讲述的是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯年轻时的故事。先讲高斯顶着烈日上学的途中，一群人出了一个难题，要高斯不打开瓶塞，把瓶中的棉线弄断。正当高斯一筹莫展时，一位好心老人的老花镜给了高斯启发，于是他借用老花镜把太阳光聚焦在瓶里的棉线上，高斯成功解决了难题，最后人们都佩服高斯的聪明才智。课文按事情发展的顺序讲故事，层次清楚，在叙事的过程中，作者多处采用细节描写刻曲人物形象，一个有礼貌、聪明机智的青年跃然纸上。 （二）教学目标

根教材的地位，及等的的情况确定以下教学目标：

1. 通过自主读课文和合作学习，感受高斯的聪明才智，能用“——”勾画具体表现高斯的聪明才智的的句子，批注出感受。

2. 通过把文中的“恭恭敬敬”换成“恭敬”进行比较，能说出“恭恭敬敬”在课文中的表达效果。

3. 能在老师的引导下，体会并能记住前面部分的描写为后文“做铺垫”的表达方法。

4.细读第5自然段，分辨出作者是从哪些方面对老人进行的细节描写，仿写一段别人帮助自己或他人的细节。 （三）教学重难点

体会前面部分的描写为后文“做铺垫”的表达方法和仿照课文对人物进行细节描写。

二、说教法

人们常说：“教学有法教无定法，贵在得法。”就是告诉我们教学方法要针对教学内容、教学目标以及教学对象等因素进行合理的安排。五年级的学生已基本适应高年级阅读教学，已能初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，针对这种情况，我把学生不好理解的知识点，高斯用老花镜聚焦阳光，烧断瓶中线这些物理知识做了课件，有助于学生体会作者多处运用细节描写，刻画人物形象的写

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作方法。同时，为了培养学生良好的语文素养以及合作探究精神，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验。最后，结合实际进行拓展延伸，把“引导法”、“情境创动的组织者和引导，实学生是学习的主体的学理念。

三、说学法

“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课常教学，提 高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知 语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，使学生由“学会” 变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，达到“自能读书，不待老师 讲”的理想境界。

四、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，这堂课我准备按以下 四个教学环节展开。

（一）新课导入、复习旧知 （二）合作探究，细读理解

（三） 精讲点拨、品读感悟 （四）达测深华，拓展延伸 小结:

面对刁难，敢于挑战，陷入困境，沉着冷静，高斯最终用智慧巧妙地解决了看似死结的难题，同学们，生活处处皆学问，只要你留心观察，一定会有意想不到的收获。

五、说板书设计

好的板书是课文浓缩的精华，使人一眼就明白文章的主题和内容。这一板书设计力求体现统领全课，简洁，重点突出的特点。它贯穿全文，是全文故事的线索，也是重点所在。

以上我对本课教学进行的说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

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