猴王出世A1情分析方案

基本 信息 能力 维度 所属 环境 微能 力点 教学 环境 教学 主题 教学 对象 教学 目标 教学重点 学习 难点 分析 工具 分析 方法 学情 分析 县（市、区） 学校 姓名 学科 语文 √学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价 √多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 A1 技术支持的学情分析 多媒体教学环境 猴王出世 五年级学生 1.认识“芝、遂”等15个生字，读准多音字“呵”。 2.默读课文，遇到不理解的语句，能猜出大致意思，并继续往下读。 3.通用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。 运用学到的阅读古典名著的方法讲懂课文。研读文本语言，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。 运用学到的阅读古典名著的方法讲懂课文。在了解故事情节的基础上把握人物特点。 问卷星、微信。 课前用问卷星调查学情。 1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 在“走近中国古典名著”单元教学之初，为了更好了解学情，把握重难点，统筹安排整个单元教学的侧重点，我用问卷星设计了问卷，问卷包括学生课文生字新词掌握程度，对四大古典名著的了解，对人物形象的印象，初读课文后对课文主要内容的概括程度了解。之后我利用微信群发布问卷。 2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。 问卷填写完后，查看统计表、统计图，收集五年级学生对名著阅读情况及概括课文主要内容的能力的原始数据，进行学情分析。 实践 通过学生填写问卷调查，我了解大部分学生在《西游记》中了方案 解过《猴王出世》，对孙悟空这个人物比较熟悉。这些有助于我梳理教学思路，设计活动，更好服务教学。 通过本次问卷调查，我发现“四大名著”都读过的学生比较少，还不到三分之一，大部分孩子只读的其中的部分故事。 问卷调查反映出，虽然每篇课文教学时都训练概括课文主要内容，但还有个别孩子感到很困难。 本单元教学要进一步强化训练学生概括课文主要内容的能力，在课堂教学中注重教给学生把握课文主要内容的方法，引导学生懂得分析人物形象，懂得欣赏名著精彩细腻的语言艺术等，从而抛砖引玉，激发学生再次品读名著的欲望，提高整体阅读能力。 优秀 合格 方案要素完整，表述清晰； 方案要素完整，表述清 方案能够有效支持学情分析目晰； 方案能够有效支持 的达成； 工具设计/选用科学合理，操作便学情分析目的达成； 评价 捷，分析结果易于导出使用； 工具设计/选用合理，操标准 技术支持方式富有创新性，有学习作便捷 与借鉴价值。 自评 √优秀 □合格 □不合格 等级 校评 √优秀 □合格 □不合格 等级 是否 □校优 □县优 评审签名： 推优