多媒体教学在超声医学中的应用与体会

西部医学２０１０年８月第２２卷第８期　Ｍｅｄ　Ｊ　Ｗｅｓｔ　Ｃｈｉｎａ，Ａｕｇｕｓｔ　２０１０，Ｖｏ１．２２，Ｎｏ．８　多媒体教学在超声医学中的应用与体会　倪秋杰，王丹，丁龙垲　（昆明医学院第一附属医院超声科，云南昆明６５００３２）　【摘要】本文论述了近些年多媒体教学在超声医学中的应用；阐述了多媒体技术在教学中的优势与不足，如何正确　使用这一技术，如何突出其优势，减少弊端，以及如何进一步发挥多媒体教学的优势。　【关键词１　多媒体教学；　超声医学；　应用价值　【中图分类号】Ｒ　４４５．１；Ｇ　４３　【文献标识码】Ｃ　【文章编号】１６７２—３５１１（２０１０）０８—１５７２—０２　超声医学是一门既有理论，又有实践，既有抽象　记忆，交互性强。多媒体课件把超声医学的教学内容　化繁为简，化难为易，化静为动，并能够多层次、多角　度地展现教学内容，创造立体的教学空间，增强教学　感染力，使学生对教学内容更易接受，也利于增强学　习的主动性。　的概念，又有大量图像的课程［１］，将平面和三维立体　图像结合，动态展示重点疾病的影像表现，增强图像　说服力和感染力，强化学生记忆，“图文并茂”形式，将　极大地激发学生的学习兴趣，提高学习理论知识的积　极性，甚至可以增加学生对医学事业的热爱及责任　２．３应用多媒体教学，幻灯片上的内容可以合理设　计，规范处理，并可用一定的方式突出重点，如用不同　颜色、不同字形、不同字号，使学生明白哪些是重点内　容，哪些是熟悉掌握内容，哪些是只需要了解的内容。　２．４多媒体教学有利于对教学内容的及时更新、补　充，对一些过时的或被淘汰的成像技术和方法删除不　讲或尽量少讲，并及时把相关新进展、新技术补充进　感［２　］。下面是笔者以ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ为主体软件制作　多媒体课件进行教学实践的一点体会。　１超声医学教学面临的问题　１．１教材内容多，授课学时少，如何提高课堂授课信　息量成为理论授课时必须解决的首要问题。　１．２概念抽象，学生不易理解　如何将抽象、复杂的　知识通俗易懂地传授给学生是必须解决的又一个重　要问题。　多媒体教学内容中来。这样使学生在学习中既能掌　握本学科的主干技术内容和临床应用情况，也能为培　养学生及时跟踪医学科技发展的新动态提供帮助。　２．５多媒体教学方式将学生的被动接受转换为主动　思维，提高了学生的学习积极性　如超声图像的显示　１．３超声医学涉及面广，超声医学涉及面广，几乎涵　盖了内科、外科、妇科、儿科和五官科等多方面的临床　知识，它的基础是物理诊断学及病理学。在有限的教　学时数中，如何将相关的科目与授课内容进行有机结　合，这是再一个要解决的问题。　２　多媒体在超声医学教学中的优势　具有多种方式，在以往的教学中，我们很难将同一种　疾病的二维、Ｍ超、彩色、频谱等一起进行对比显示，　学生不能很好的理解各种显示方式的差异和优势，现　在利用多媒体技术后，很好的解决了这些问题，明显　提高了学生的学习效率，解决了“教师难教、学生难　学”的尴尬情况。　２．１　多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段和传　统的“黑板十粉笔”教学模式相比，不仅节省了教师在　黑板上书写的时间，而且使教学内容更加紧凑、形象、　直观，增加课堂教学信息量，提高课堂教学时间的利　２．６通过多媒体方法，我们将相关超声图像的脏器　解剖图像在课件中示意说明，具有直观的效果，辅以　用效率，解决教学学时少的问题。　２．２多媒体教学能够较好地模拟动态过程，有助于　学生对抽象概念的理解和掌握［４］。比如超声探头的　脏器三维重建及动态图像和声讯信号的演示，对于超　声展示的现代医学内容进行很好的诠释。有利于学　发射和接受、各脏器扫描图像合成与解剖结构对比关　系，结合器官不同断面的图片和三维动画来加深对知　生对教学难点、重点的理解掌握，同时还能帮助学生　复习、巩固局部解剖知识，在大脑中建立起正确的器　识的理解与记忆；利用Ｆｌａｓｈ软件制作多媒体动画生　动的再现“超声扫描图像合成”、“超声造影”、“介人性　超声治疗过程”等等，既形象、直观，又可反复播放，极　大地提高学生学习的兴趣，加深对相关知识的理解和　官立体结构和相互间的比邻关系，提高学生自学和以　后的实际工作能力。　２．７　多媒体教学，学生不受忙于记笔记之苦，传统教　学中，教师边讲边板书、绘图，学生忙于记笔记而无暇　西部医学２０１０年８月第２２卷第８期　Ｍｅｄ　Ｊ　Ｗｅｓｔ　Ｃｈｉｎａ，Ａｕｇｕｓｔ　２０１０，Ｖｏ］．２２，Ｎｏ．８　・　１５７３　・　听老师讲解。多媒体教学可很好的解决这个问题，课　间的教学水平差距在缩小，但应急能力却表现出巨大　堂上学生可以不必忙于记笔记，用更多的时间跟随老　师的思路积极思考，课后再拷贝该课件相关内容自行　复习。　３多媒体教学中应该注意的问题　３．１　明确多媒体在教学中的角色　多媒体只是作为　一种教学辅助手段，并不是唯一的教学手段。教师在　备课和课件制作过程中，切忌完全依赖多媒体，应选　择教材中的重点、难点，把学生应牢记，不易理解、不　易用语言描述的知识，通过多媒体形式表现出来，让　现代化的设备更好地为教学服务［５］。　３．２　重视多媒体课件质量　教学效果优劣与教学课　件的质量关系重大。课件中引入的图表要清晰，同时　图表颜色的搭配应协调，色彩不宜过于刺激，文字的　色调应统一，以３种以内不同文字颜色为佳，文字内　容宜简不宜繁，重点要突出。　３．３发挥教师的主导作用　在多媒体教学中教师不　仅要充分备课，优化教学过程，精心设问，增加课堂上　师生间的交流，而且还要适当控制教学进度和换片翻　页的节奏，给学生思考的时间。教师要由课堂教学的　主宰者变成了教学活动的组织者和引导者。　３．４认真授课，协调好多媒体教学与传统教学的关　系　多媒体技术不可能解决教学中的所有问题，也不　可能完全取代传统教学手段。传统教学中，教师通过　富有情趣的讲解、师生间情绪相互感染来调动学生积　极参与，这是任何形式的电子媒体所不能替代的；在　多媒体教学中，我们既要重视老师的主导作用，也不　能忽视学生的中心地位。教师应充分发挥自己的主　导作用，运用各种方法充分调动学生的学习积极性，　开启学生的思维［７］。为他们以后进入临床解决实际　问题打下基础。　３．５适时的板书笔者认为，在讲述重点、难点内容　之际，在觉察到学生注意力有所松懈之际，就是板书　运用的适宜之时；媒体的适时转换，就是一个很好的　良性刺激。板书时，学生的眼光将跳出投影屏幕的固　定区域，去追随教师的手势，甚至会不自觉地念出教　师写出的词语，从而出现新的兴奋点，加深对教学内　容的理解程度Ｌ８］。　３．６　课外时间应设辅导答疑　多媒体教学信息量　大，学生在课堂上来不及消化，而且课外自学也会遇　到许多疑惑之处，因此，每月至少安排一次的课外辅　导答疑时间，以便及时指导学生学习，加强学生对教　材内容的理解和掌握。　４　多媒体教学在超声医学教学中的弊端　４．１　过分依赖多媒体　由于多媒体的使用导致教师　的差异。许多教师过分依赖预先制作好的多媒体课　件，课堂驾驭控制能力差，无法随教学环境进行思维　应变，在课堂上仅充当“解说员”的角色，一些教师利　用其对计算机知识掌握的优势，不再注重教学基本功　的训练，课前不进行充分的备课，仅照本宣科似的讲　解课件内容，一旦电脑出现故障或停电等意外发生　时，就无法进行正常的普通方式教学。　４．２　教学双方缺乏互动与交流　由于教师常被无形　地禁锢在多媒体控制台上，缺乏主动站到台前，无法　很好的活跃课堂气氛，与学生交流的意识比较差，学　生常常是只闻教师其声、“不见”教师其人。课堂上教　师不问问题，学生不能提问，更没有授课过程的热烈　课堂讨论。　５　小结　教学有法，教无定法，贵在得法。超声医学是一　门实践性、客观性很强的学科，随着超声设备的不断　更新，要求教师不断更新知识，提高自身素质，对广大　教师也提出了更高的要求，既要了解本学科发展的方　向，又要掌握最新的学科知识，教师必须根据教学目　标、教学对象、教学内容、教学条件选择合适的媒体为　教学服务，教师自身的言语、表情、动作、板书、表演等　都是非常重要而不可忽视的教学媒体［ｇ］，如何更好地　利用多媒体教学方法，并与传统的教学方法相结合，　辨证地吸收传统教学中的精华部分，勇于克服多媒体　教学的负面效应，扬长避短，充分发挥多媒体教学的　优势。　【参考文献】　Ｅ１３金林．教育技术与《医学影像设备学》课程整合ＥＪ］．中国医学　教育技术，２００４，１８（４）：２１２－２１４．　［２］ＹＡＯ　ＲＪ．Ｐｒａｃｔｉｃｉｎｇ　ｉｎ　ｍｕｌｔｉ—ｍｅｄｉａ　ａｉｄｅｄ　ｂｉｌｉｎｇｕａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ［Ｊ］．　Ｃｈｉｎａ　Ｍｏｄｅｒｎ　Ｍｅｄｉｃｉｎｅ，２００４，１４：１５４—１５５．　［３］ＨＡＯ　Ｊ，ＸＩＡＯ　ＹＢ，ＺＨＯＮＧ　ＱＪ，ｅｔ　ａ１．Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　ＣＡ　Ｉ　ｉｎ　ｂｉｌｉｎｇｕａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　ｃａｒｄｉｏｖａｓｃｕｌａｒ　ｓｕｒｇｅｒｙ［Ｊ］．Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｒｅ—　ｇｉｏｎａｌ　Ａｎａｔｏｍｙ　ａｎｄ　０ｐｅｒａｔｉｖｅ　Ｓｕｒｇｅｒｙ，２００６，１　５：４４．　Ｅ４］陈卫国。粟丁，段刚，等．制作医学影像学多媒体课件的体会　［刀．医学信息，２００３，１６（２）：７１—７２．　Ｅ５３刘广红，白瑞霞，王守玉，等．多媒体在医学影像技术教学中的应　用ＥＪ］．医学信息，２００９，２２（６）：８４２—８４３．　［６］姜新雅，仇斌，廖伟华．多媒体在医学影像教学中的应用探讨　［刀．医学临床研究，２００７，２４（５）：８５９—８６０．　［７］王芳军，廖淑梅，周伟生．试论医学影像学教学中传统媒体的作用　［Ｊ］．中医教育，２００８，２７（１）：７８—７９．　［８］刘卫东，许　勇．医学教育中多媒体教学的几点思考［Ｊ］．现代医　药卫生，２００９．２５（９）；１４３７—１４３８．　（编辑：母存培）