大小

《100以内数的大小比较》说课

一、说课内容：

义务教育课程标准实验教科书第39页及做一做

二、设计理念

本节课的教学设计力图体现“尊重学生，自主探索”的教学理念。结合低年级的年龄特点，以数字王国比擂台赛的形式，展开教学。有意识地采用自主探索、合作交流、积极思考等活动方式，让学生从中感受学习的乐趣。

（一） 教材分析

教材把比较数的大小分成两种情况教学。一是比较位数不同的两个数，位数多的数较大；二是比较位数相同的两个数，从最高位起依次比较每一位上的数。比较时要强调从数位上表示是几十来进行比较。由此，加深学生对数位的意义和数的大小的理解。

1．教学目标：

（1）使学生进一步加深对百以内数的认识，掌握比较百以内数的大小的方法。

（2）让学生体验到数学与日常生话的密切联系。

（3）培养学生知识迁移和抽象概括的能力。

2．教学重点：掌握比较百以内数的大小的方法。

教学难点：熟练进行数的大小比较。

（二）教学方法

在教学过程中，面向全体，通过观察、动手操作、概括的方法，让学生有成就感，同时采用情感激励，评价成功激励的方法，增进师生的感情，充分调动学生参与教学过程的积极性，以提高学生学习数学、探索知识的兴趣。

（三）教学程序：

具体做法从以下四个环节入手：第一环节：揭示课题第二环节：合作交流，探究新知1．具体情境中比较两个数的大小2．借助计数器比较数的大小3．抽象地比较数的大小。第三环节：练习应用，及时反馈。第四环节：小结

100以内数的大小比较

教学内容：人教版一年级下册课本第39页

教学目标：

1．知识技能目标：

学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。

2．过程与方法目标：

（1）让学生经历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法。

（2）利用有趣的情境和轻松愉快的游戏激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。

3．情感态度目标。：

（1）培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好习惯。

（2）培养学生使用文明语言的习惯和环保意识。

教学重、难点：掌握100以内数的大小比较方法。

教具和学具：

教具：多媒体课件、0～9的数字卡片

学具：纸制计数器（组长保管）、数字卡（每人一张）

课前反思：低年级教学中要注重课前对学情的了解。“学情分析”，指教师对学生的情况分析，教师在备课时必须要考虑学生的基础，而且是从三维来进行分析，既考虑到学生的知识能力的基础，也要考虑过程方法以及情感值观。特别是现在的一年级孩子，许多在幼儿园或者父母亲那已经学习了不少知识，班级孩子开始就存在很大差异。只有重视学情分析，对症下药，来提高教学效益。这节课正因为我着手进行了学前调查，选的切入点不

一样，整合新旧知识，使学生学习数学的兴趣浓厚，学习效果好。

一、揭示课题

同学们，在庞大的数字王国中我们已经认识了0～100这些数字朋友。那这些朋友中谁大谁小，它们间的大小关系是怎样的呢？这节课我们就来研究《100以内数的大小比较》（板书课题）（图1）

二、合作交流，探究新知

1．具体情境中比较两个数的大小

师：请同学们认真观察小棒图，说说你是用什么办法来比较它们的大小？

课件显示实物图（2）

1）展示实物比较大小。（如：小棒，第一横行有34根小棒， 第二横行有25根小棒）

a.集体交流学生不同的比较方法。

有的根据小棒图来比，第一横行是3捆多4根， 第二横行是2捆多5根；有的根据数的顺序来比，34在25的后面，所以34大于25；有的根据数的组成来比，34是3个十和4个一组成的，25是由2个十和5个一组成的，所以34大于25。有的直接用一般方法比较：先看十位上的数，十位上的数大，这个数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，这个两位数就大。

板书：34＞25

同学们真会动脑筋！想到了这么多的方法来比较大小，但是如果没有了小棒图，怎样来比较两个两位数的大小呢？能不能找到一个较方便的方法呢？下面我们借助计数器小组来探究一下。

2．借助计数器比较数的大小。

课件显示实物图（3、4、5、6）

（1） 让学生观察图3后师问：左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？生回答后，师又问：39和45这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该用什么符号表示呢？生回答完后，引导生观察它们都是两位数，比较大小，关键看十位，十位数大的就大。

（2）出示图4后，师说：下面这个你会比较了吧，说给同桌听。师：××小组，我发现你们刚才交流时非常认真，讨论得很热烈，请你们组的这位同学来说一说吧。

（3）出示图5后，让生说说比较的方法。

（4）出示图6，引导学生归纳出比较100以内两个数大小的方法

板书：看位数，位数多的数肯定大。

位数相同，先比十位，十位上的数大就大；

十位相同，再比个位，个位上的数大就大（齐读）

介绍儿歌记忆法： 两个数比大小，位数多数就大，位数同比十位，十位大数就大，十位同比个位，个位大数就大。 3．抽象地比较数的大小

师：掌握的很好！我们来练一练。

课件显示图（7）

师：把它写在本子上，自己尝试用刚才的方法来做一做，做完后请举手。

在○里填上“＞” “＜”或“=”。

48○45 68○78 69○69

57○56 80○90 98○89

提醒学生认真审题，要看清楚每题中的数据再来比大小。

开火车，并让学生说出其中2题是怎样比的。

三、练习应用，及时反馈

课件显示图（8）

（一）游戏比赛，抽卡组成两位数比大小

说明游戏规则：

（1）全班分两队（男同学是喜羊羊队，女同学是美羊羊队）

（2）每队派一名代表抽数字卡片：

第一回合：第一次抽的放个位，第二次抽的放十位，数大的就赢。

（先比个位。抽签，问数字大的队为什么这么高兴？为什么数字小的队有同学说没关系？（关键看十位。）

第二回合：第一次抽的放十位，第二次抽的放个位，数大的就赢。

（再比十位。先请一队的学生抽，问另一队你希望抽几？为什么？再问先抽的队，你们希望对方抽几？为什么？）

第三回合：一起抽两张，自己决定放在哪个数位上，数大的就赢。

板书： 喜羊羊队（头像） 美羊羊队（头像）

课中反思：（1）注重培养学生的表达能力，提高学生的语言表达水平。

一年级学生的语言表达能力不成熟、不完整，在教学过程中我有意识地指导学生把话说完整，注重培养学生的表达能力，从而使学生的语言表达能力有所提高。

（2）以游戏的形式教学，非常适合低年级的认知规律和年龄特征

我设计了一个分两大组进行比赛的游戏，激起学生的学习兴趣和竞争意识。两大组派代表上台抽数按游戏规则来放在个位、十位上，再引导学生归纳出比较大小的方法；样一来既能让学生在玩中学习新知，又能让学生在玩中感悟比较数的大小的方法。注重培养学生的表达能力，提高学生的语言表达水平。

（3）注重培养学生的表达能力，提高学生的语言表达水平。

一年级学生的语言表达能力不成熟、不完整，在教学过程中我有意识地指导学生把话说完整，注重培养学生的表达能力，从而使学生的语言表达能力有所提高。

（二）提高练习

课件显示图（9）

练习题4：

请同学们利用学到的知识帮它们排排队。（师说明：要把几个数按从小到大排列，先要找出最大和最小的数，把最小的数排在最左边，最大的数排在最右边，再把其它各数按顺序排。）

（ ）＜（）＜（ ）＜（ ）＜（ ）

（三）小蜜蜂送信

课件显示图（10）

四、小结：

开心的时间过得真快！同学们，你们今天学到了什么知识？

100以内数的大小比较

26＞9 看位数，位数多的数肯定大。

39＜45 位数相同，先比十位，十位上的数大就大

28＞26

32＞30 十位相同，再比个位，个位上的数大就大

课后反思 ：

1、环节与环节之间的联系也不能忽略。其实就是注重课堂教学过渡语的运用，即把课堂中的各环节上下内容串连起来，把学生的思维的大门打开，迎接新的知识的跨入。在本节课中，运用教学过渡语把教师施教的各种手段、各程序的内容、方法等有机地串连起来，给学生一个完整的学习过程，使整个课堂上下贯通，结构紧密，浑然为一体，以整体形象感知学生。这个方面往往是被我们忽略的，不重视的。审视许多名家课堂我们感叹，我们要学习，学习什么呢，学习名家们课堂教学中的语言艺术，如果用得巧、用得妙的教学过渡语，加上教者生动的表述，将会给课堂教学增添美感。学生对所学的知识印象更深，课堂教学效益将会得到进一步提高，教师的教学特得到充分展现，使学生在美的熏陶中获取

到知识。

2、多在习题设计上动脑筋，出精彩。练习是教学过程中学生实践的主要形式。要使学生所学的数学知识转化为技能，必须通过练习。因此我们要认真地设计，精心地组织，耐心地指导学生进行课堂练习。本节课的练习形式相对来说比较单一，只出现了要求学生填数说理由，所以对于数的组成在描述上很薄弱。