师：同学们，你们知道广西什么地方的风景最美? 生：广西桂林的山水最美。
师：有多少同学到过桂林?(数生举手)你们觉得桂林的山水怎样? 生：桂林的山水很美。
师：请同学们看大屏幕（出示大屏幕图片）
师：没去过桂林的小朋友想去吗?一定想去的。老师也没去过桂林，也很想去。今天老师和大家从课本上到桂林游览一下，好吗?(板书课题)现在请翻开书，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。(范读课文)这篇课文你们喜欢吗?
生：喜欢。
师：你觉得桂林山水怎么样？ 生：桂林山水很美！
师：怎一个美字了得！那咱们就再美美地读读课题。 生：桂林山水
师：美多了！描写桂林山水的词语也很美。
（课件出示：波澜壮阔 无暇 攀登 峰峦雄伟 泰山 奇峰罗列 屏障 危峰兀立 连绵不断 翡翠）
师：这些词语同学们掌握得非常好。不仅我们读得朗朗上口，在作者的妙笔下也闪闪生辉。下面请你们打开课文纸，细细地读一读，请注意了：读准字音，读通句子，一边读也一边想，课文每一段都写了什么？
生全体：读文
师：同学们自己读，不要齐读 生全体：读文
师：许多同学读了很多遍了，谁能说说课文写了什么？先说第一自然段。第一自然段写了什么？ 生：第一自然段写了我们来观赏桂林山水。 师：写了作者——
生：为什么来观赏桂林山水？人们都说“桂林山水甲天下”。 师：作者游览前的印象。来，齐读。 生：“桂林山水甲天下” 师：知道什么意思吗？
生：山水非常美丽，是天下第一的景色。 师：知道哪个字是第一的意思吗？ 生：甲
师：既然是天下第一，那么我们应怎样读？齐 生：桂林山水甲天下
师：好，继续。第二自然段写了什么？ 生：漓江的水
师：简单明了、快捷。第三自然段呢？ 生：它讲了桂林的泰山。
师：有人想帮助你了。不着急。 生：桂林的山
师：第二和第三自然段分别写了桂林的水和山。板书：水 山 师：好，继续，第四自然段呢？
生：第四自然段写了作者游了桂林山水后的感受。 师：他的感受就是—— 生：“舟行碧波上，人在画中游。”
师：这么一读下来，你很快就会发现，这篇文章的结构是按照——
1
生：总分总
师：这篇文章的结构是按照总分总的结构写的。板书：总 分 总
师：同学们，现在呢，请你们默读课文的二、三自然段，划出描写桂林水和山的句子，想想作者是怎样写出它的特点的？
师：好，谁来读读描写水的句子？ 生：漓江的水真静啊，
师：很好，积极地举手，有哪一个同学找到水的特点了吗？ 生：静 清 绿 师板书：静 清 绿
生：非常好，漓江的水静、清、绿。漓江的水多么的静、多么的清、多么的绿呢？可以利用 你的朗读来表现一下。先自己练练，体会体会，自己读自己的。开始。
师：谁想第一个读给大家听？ 生1：读第二自然段
师：读得多好啊！老师还有一个小小的建议，读的时候稍微慢点儿，让我们慢慢地体会。 生2：读第二自然段
师：你读得真美啊，仿佛就是那漓江的水。
师：同学们，无瑕的翡翠，你们看，多靓丽。再看投影，第一个 生：无瑕 师：第二个 生：无暇
师：你们发现了什么？
生：音是一样的，第一个是“王”字旁，第二个是“日”字旁。 师：你们发现了偏旁不同，那什么肯定也不同？ 生：意思
师：谁来说说意思？
生：第一个无瑕是指没有瑕疵，第二个无暇是没有时间。
师：对，继续开动脑筋，请坐。咱们中国的汉字就是这么奥妙无穷，经常是不同的句子意思就不同。 师：作者把漓江的水比作无瑕的翡翠，你见过翡翠吗？（投影出示：翡翠图） 师：这就是无瑕的翡翠，绿得怎么样？ 生：绿得你能看到影子。 生：绿得晶莹剔透。
师：太美了，作者把漓江的水比作无瑕的翡翠，是多么喜爱啊！谁来读？ 生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 师：好一块无瑕的翡翠！同学们，（投影出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。）如果这段文字只剩下红色的文字，行吗？读
生：漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。 师：行吗？为什么？ 生：不行，因为„„
师：说话声特小，他特低调，说大声点。
生：如果这样的话，就没有说漓江的水怎么静、怎么清、怎么绿。 师：加上这些绿色的字之后，就更加—— 生：具体 生动
师：说得真好，作者啊就是这样。
师：同学们，电脑没有声音没关系，咱们可以把它美美地读一读，对吗？
2
师：当作者荡漾在漓江上，看到漓江的水如此的静，不禁赞叹道—— 生：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 师：当作者看到漓江的水如此的清，不禁赞叹道—— 生：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
师：当作者放眼望去，看到漓江的水如此的绿，不禁赞叹道—— 生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
师：漓江的水啊，不但静，而且清，还特别绿，在别处可从未看过，难怪作者连声赞叹道：
生：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
师：这么美的水，这么美的文字，也许大家已经映在脑海里了，试试看。 生：背第二自然段
师：好，同学们，你们看这个句式，发现了什么/? 生：这是一个排比句。
师：你从哪儿看出这是一个排比句？ 生：每一个写好后都有分号。
师：你发现了标点符号的秘密。还从哪儿看出来？ 生：都是写漓江的水，每一个分句的句式都相同。 师：你发现了句式相同，真聪明。这是一个典型的排比句。这样写有什么好处吗？漓江水的特点会更加怎样呢？ 生：漓江的水就更加鲜明、生动
师：这是排比句，用这样的句式可以更加突出漓江水的特点。 师：好，咱们继续找找描写山特点的，找到了吗？谁读给大家听？
生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
师：不错，能不能很快地说出桂林的山的特点？ 生：奇 秀 险
师：桂林的山的特点是：奇 秀 险（板书）
同学们，你们看，在这一段文字中有许多四字词语。
生读：拔地而起 奇峰罗列 形态万千 色彩明丽 危峰兀立 怪石嶙峋 师：有哪个词语不明白吗？ 生：危峰兀立
师：他不明白危峰兀立，有同学帮他解释一下吗？
生：高高的山峰笔直的耸立着，山峰笔直地挺立，感觉很危险的样子，形容山势险峻。 师：你从哪儿知道这么多的？
生：我预习的时候，上网查资料的。
师：可见课前预习很重要。同学们，你们看“危峰兀立”这个词语中有一个生字“兀”。跟老师读“wù” 生：兀“wù”
师：在字典中，这个字有三个意思，你们觉得该选哪一个？ 生：应选第二个“高高的突起”
师：在这个四字词语中还有一个字的意思也是“高”的意思。 生：危
师：曾记得有一首诗叫“危楼高百尺，手可摘星辰。”危就有高的意思。那你现在想想，四个字里就有两个有高的意思，这个词的意思还难理解吗？就是指什么？
生：山非常高。
师：高耸入云的山，你来读读看，能不能读出山的高？
生：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 师：还可以再险一点。
3
生：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 师：看来真是太险了，险得都忘词了。还有谁想读？
生：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 师：好，同学们还有哪个词不明白吗？ 生：我不知道怪石嶙峋的意思 生：就是一个个石头叠在一起。
师：一块块奇怪的石头叠在一起。还有别的不明白的吗？ 生：奇峰罗列
生：许多山峰列在一起
师：是吗？不着急。请看投影“林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像 、像 、像 。”你能不能应用课文中的句子来说。
生1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像宝塔、像象鼻、像老鹰。 生2：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像柱子、像„„ 师：看不见吗？没关系，黑板挡住了。谁再来？
师：在这里啊，像这样奇形怪状的山还有很多很多，它们排列在漓江的两岸，作者中间用了两个词来概括，那就是——
生：奇峰罗列，形态万千 师：带给我们无尽的遐想。
师：同学们，当作者荡漾在漓江上，看到这么奇的山，他不禁赞叹道：
生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千； 师：当作者看到桂林的山如此的秀，他不禁赞叹道：
生：桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中； 师：当作者看到桂林的山如此的险，他不禁惊叹道：
生：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 师：你读得真是起伏跌宕，扣人心弦啊！同学们，这么美的句子，再读试试看。 生：齐读第三自然段
师：特别认真，老师提个小建议,就是把声音读得
同学们,你们看，二、三自然段的句式放在一起对比一下，你发现了什么？ 生：都是排比句。 师：还发现了什么？ 生：都有比喻句。
师：里面都有比喻。有没有什么不同之处？
生：第二自然段的排比句很少有四字词语，第三自然段的排比句中有很多的四字词语。
师：你真是火眼金睛。作者在写水和山时都用了排比，但是在写山时运用了很多的四字词语。这样啊，整齐当中略有变化，文字读起来就更有魅力了。
师：同学们，这桂林美啊！其实，在我们祖国有很多这样的大好河山，有机会去观赏观赏。别忘了，用你们的笔把这些美景记录下来，好吗？
生：好
师：这节课就上到这儿。同学们，下课。 生：老师休息。 师：谢谢同学们。
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