三年级语文下册《我爱故乡的杨梅》的教学反思

《我爱故土的杨梅》这篇课文形貌了故土杨梅树的俏丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故土的头脑情绪。课文篇幅短小，条理明确。作者按杨梅的生长历程特点，由团体到部门，由表及里的序次举行表达，语言非常简练、轻便，质朴、亲昵。作者议决“眼看、手摸、嘴尝”举行视察，接纳拟人手段及精致的形貌手段，使读者对杨梅孕育发生了如见其形、如观其色、如品其味的以为．针对本课特点及本班门生特点，在方案教学时重要突出以下特点：一、重主导，重主体，寓教学运动以“调和”。 西席引导门生有用的自主学习是阅读教学的上镜。教学时，首先让门生带着上节课的疑问“杨梅果有什么特点？”团体感知文章内容，在师生交换中梳理文章条理。然后让门生选择自己喜欢的要领读四五六自然段，在充实读中去创造蕴藏在语言翰墨中的作者情绪，接着对重点文句咬文嚼字，重复推敲，让门生借助想象及有情绪的朗读等本道明确内容，同时意会杨梅果形状、颜色、味道的引人喜欢，从而相识作者的情绪。二、重积累，重感悟，还语文教学以“质朴”。

连年来的生理学的研究证明，语言的积累与实践运用是人们学习语文的根底途径。一小我私家的语言积累，语言履历越富厚，他的心情达意也就越流通，越正确，越生动。因此，学习语言应重在积累，贵在运用。怎样让门生在听说读写的实践中打仗和掌握大量的语言信息，并内化成为自己的语言？教学中，方案时由读议交换到背诵训练，充实表达了语文之厚积。感悟是让门生情有所感，理有所悟。教学时，首先让门生议决初读研究，说说自己读懂了什么，从而归纳出杨梅果的特点，并相机引导明确“精致”“染满”等词意。然后我不怕淹灭时间，让门生再读再议再悟，读出作者对

杨梅果的喜欢之情。这样，门生在练读中完全置身于课文所形貌的情境中，宛如自己不是在课堂中，而是在亲口品尝杨梅果，自己已被杨梅果的形状、颜色、味道所感动。这时，西席捉住门生的感悟追问：“你从读中有什么创造？”这样将门生的明确进一步引入深层，门生头脑生动，众说纷纭，把自己在读中新的感悟相识说出。紧接着，西席再捉住门生的回复，相识作者写作要领。这样，议决一次次的读，一次次的导，一次次的悟， 门生悟出了品词析句的要领，悟出了朗读的本领，悟出了写作要领。三、重念书，重训练。现语文教学之“实质”。

方案中表达“大念书”看法，初读、自由读、相识读、换词读、实习背诵以及边想象边有情绪的朗读，让门生把自己的以为意会和体验用自己确认的语气表达出来，增强了情绪的熏陶，起到陶情冶性的效果。教学中，举行删、换、比力重点词语等训练，让门生相识语言翰墨的正确，这是语文语感训练之道。叶老说，课文是个例子，本方案表达了这一原那么，把课文看老例子举行教学，表达了语文教学之实质？