第38卷第7期 Vnl-38 No.7 开封教育学院学报 Journal of Kaifeng lnstilute of Education 2018年7月20日 Ju1.20 2018 doi:10.3969/j.issn.1008-9640.2018.07.106 新时代下对国内0—3岁早教机构教师专业化发展的思考 一一以运城市三家早教中心为例 王 婷 (运城幼儿师范高等专科学校,山西运城044000) 摘要:新时代下,0~3岁婴幼儿早期教育方面突出的矛盾体现在人民群众对高质量早期教育的需要 和旱教机构教师专业化水平不高之间的矛盾。因此,如何在新时代下提高早教机构教师的专业化水平,提高 早教机构的教学质量,对于填补我国现存早期学前教育的空白具有重要意义。 关键词:早教机构;教师;专业化发展 中图分类号:G615 文献标识码:A 文章编号:1008—9640(2018)07—0236—02 改革开放以来,随着我国经济社会发展水平和人民 早教机构和携x亲子中心的虐童事件,影响十分恶劣,群众物质生活水平的不断提高,人民群众对精神文化的 对早教行业发展产生了负面影响。我们在强烈要求对涉 需求迅速增长,文化消费水平和能力大大增强,基于此, 案机构和人员进行严厉追责的同时,也要深掘和反思事 孩子的早期教育也越来越受到家长们的重视。为了给孩 件产生的根源。从目前公布的资料来看,这两起虐童事 子营造良好的人生开端,很多家长希望自己的孩子能够 件产生的原因很多,如早教机构教师专业化水平不高、 尽早接受早期教育,特别是0~3岁婴幼儿的早期教育。 早教机构管理制度不规范、行业监管主体不明确等,与 早教机构的定义及类型 早教机构一般是为没有时间和精力去引导孩子教育 一、其他原因相比较,早教机构教师专业化水平不高是虐童 事件最直接、也是最重要的原因。例如,携x亲子中心 发展的家长提供专业化服务的机构,其受众群体主要是 虐童事件中,有的涉案教师是由保洁员来代替教师管理 0~6岁的婴幼儿群体。我国目前教育体制中所指的早 孩子,除了健康证,没有任何婴幼儿教学经验,也没有 期教育阶段主要是3~6岁的幼儿在幼儿同接受的教育 接受过专业的岗前培训。过程,对于0~3岁婴幼儿群体的早期教育定位模糊不 清,尚未纳入国家的教育体制。目前,我国面向0~3 岁婴幼儿的早教机构一般分两种类型:一种是公立性质 的早教机构,主要分布在“北上广深”等超一线城市, 数量很少,不具代表性;另一种是南私人注册成立,以 盈利为目的的私立早教机构,这种类型的早教机构不仅 数量众多,市场占有比例高,且大多以连锁教育集团形 式开设。2001年和2004年,国务院先后发布了《中国 儿童发展纲要(2001--2010年)》《民办教育促进法实 施条例》,明确提出“发展0~3岁儿童早期教育”, 为私立早教机构提供了理论依据和法律保障。自此,国 内私立早教机构如雨后春笋,规模日益庞大。 本文所探讨的早教机构教师专业化发展问题,就是 以连锁教育集团形式开设的私立早教机构为研究对象, 以下简称早教机构。 二、新时代下早教机构存在的问题 目前,我国早教机构教师培育体系主要是以大中々 院校为主体的早教专业教师培养体系,而且是面向3~ 6岁幼儿的早期教育,无论是在数量还是质量上,都满 足不了早教机构对专业师资队伍的需要。此外,早教机 构往往一味地追求高标准的教学场所建设和新型教具更 新,而忽视了教师队伍专业化发展的建设。结合自身T 作实践经验,笔者认为新时代下,0~3岁婴幼儿早期教 育方面突出的矛盾体现在人民群众对高质量早期教育的 需要和早教机构教师专业化水平不高之间的矛盾。因此, 如何在新时代下提高早教机构教师专业化水平,规范早 教机构教师专业化队伍建设,提高教学质量,对于填补 我国现存早期学前教育的空白具有十分重要的意义。 三、对部分早教机构教师队伍的调查研究及分析 (一)调查内容 “没有调查就没有发言权”,笔者在研究相关文献 的基础上,选取了三家位于运城市区具有一定知名度的 早教中心,对目前运城市私立早教机构从业教师的基本 在党的十九大上,以**同志为核心的党中央旗 帜鲜明地提出了: “中国特色社会主义进入新时代,我 情况、专业化水平、薪酬待遇水平、职后培训、职业前 国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需 景规划等方面进行了摸底调查,借此探究当前早教机构 要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”的重大判断。 教师专业化发展水平。 当下,国内早期教育市场需求庞大,但由于早教机 这三家以连锁教育集团形式开设的早教中心分别 构追求盈利的性质和行业监管不健全的原因,造成近年 是:隶属于北京红XX儿童教育科技发展有限公司的红 来早教机构问题频发。仅2017年,就接连爆发了红XX XX亲子同、北京金色摇x潜能教育集团旗下的蒙x学 收稿日期:2018-07—06 作者简介:王婷(1984一),女,IIJ两运城人,运城市幼儿师范高等专科学校助理讲师。研究方向:早期教育实践 、 ·236· 堂和上海蒙特梭x教育集团旗下的玛利娅蒙特梭x国际 这也造成了早教机构的教师流动性大,直接影响了早期 早教世家。此次问卷调查共收回问卷40份,座谈交流 教育质量。二是自身综合素质不高,缺少相关资格证书。 l2人次,历时3天。 (二)调查结果及分析 表1 运城市城区部分早教机构从业教师基本情况调查汇总表 调查内容 测评项目 测评结果 基本情况 人数 百分比 20~3O岁 19 47.5% 年龄段 31~40岁 14 35% 40岁以上 7 l7.5% 薪酬水平 满意 l2 3O% 一般 25 62.5% 早教教师基 满意度 不满意 3 7.5% 本情况测评 4年以上 1 2.5% 从业时间 1到3年 20 50% 不到1年 l9 47.5% 认真积极 25 62.5% 教学状态 一般 10 25% 疲惫 5 12.5% 从表1可知,20~30岁的青年教师有19人,占调 研人数的47.5%;对于薪酬水平,表示满意的教师有12 人,占调研人数的30%;从业时间不足1年的教师有19 人,占调研人数的47.5%;有认真积极教学态度的教师 有25人,占调研人数的62.5%。 表2运城市城区部分早教机构从业教师专业化水平调查汇总表 调查内容 测评项目 测评结果 基本情况 人数 百分比 强烈 15 37.5% 行业认同感 可有可无 20 5O% 无 5 12.5% 有教师资格证 20 5O% 教师资质情况 有育婴师证 1l 27.5% 暂时没有相关资质 9 22.5% 早教教师专 对自身专业化 高 5 12.5% 一业化水平 水平的评价 不满意 般 29 6 72.15% 5% 提高专业化水 机构在职培训 10 25% 平的主要途径 同事间交流 自学 l8 12 45% 30% 对自身职业前 有明确长远规划 8 2O% 有短期规划 24 6O% 景的规划 无 8 20% 从表2可知,对早教行业有强烈认同感的教师有15 人,占调研人数的37.5%;有相关从业资质的教师有31 人,占调研人数的77.5%;对自身专业化评价较高的教 师有5人,占调研人数的12%;把自学和同事间交流作 为提高专业化水平途径的教师有30人,占调研人数的 75%;对自身职业前景有长远规划的教师有8人,占调 研人数的20%。 通过对调研结果的分析,笔者认为目前早教机构教 师专业化发展存在以下三方面不足。一是工资福利待遇 不高,教师流动性大。目前,各早教机构教师的薪酬水 平普遍较低,且大多没有“五险一金”,同时工作任务重, 心理压力大,付出与收入不成比例造成他们缺乏职业认 同感,很多年轻教师只把早教教师作为一个过渡职业, 我国早期教育市场兴起较晚,没有严格的从业要求,从 业门槛低,即便不少教师是幼儿师范类学历,但所学专 业大多是面对3~6岁的幼儿,缺乏0~3岁婴幼儿教 学专业知识和教学实践经验。同时,由于自身对lT作认 识模糊,对工作前景缺乏规划,很多教师职后并不注重 自身教育理论知识的充实和职业技能的提高,这也是导 致早教机构整体师资综合素质不高的重要因素。三是在 职培训良莠不齐,影响教学效果。我国尚未形成成熟完 善的早教理念,加上部分早教机构对经济效益的追求大 过教学质量,其并不重视在职教师的职业技能培训,学 习、培训多流于形式,导致经验丰富的教师逐渐出现职 业倦怠,新的从业教师无法得到成长和提高。 四、新时代下早教机构教师专业化发展的建议 (一)提高教师待遇,留住专业人才 早教教师在教学过程中,不仅要注意学生的人身安 全,还要最大化地实现教学目标,其所承受的身体劳动 和心理压力相比其他教师更大。因此,要想留住专业人 才,逐渐培养出有经验的优秀教师,就需要积极鼓励和 引导早教机构不断提高教师的薪酬水平,激发教师的lT 作热情,进而打造一支富有工作激情、队伍结构稳定、 专业水平高的早教师资队伍。 (二)制定行业标准,严把资格审查 国家相关部门应建立健全早教行业的从业标准,出 台相关管理制度和整个行业的发展规划。同时,应制定 严格的早期教育教师上岗要求和考核机制,包括教师的 基础理论知识、专业技能、参加培训情况等内容,并将 考核结果与从业证书挂钩,以此刺激早教机构从业教师 不断提高自身综合素质。 (三)加大培训力度,提高专业水平 早期教育从业教师的专业化水平直接影响着早期教 育的教学效果,因此,国家相关管理部门应加大对早期 教育专业教师的培育力度,切实提高从业教师的水平, 培养一支具有高水平的早教从业教师队伍。此外,早教 机构应聘请经验丰富的教育骨干对早教教师进行培训, 将专业技能作为培训重点,把专业理论知识和实际操作 能力相结合,使更多的教师掌握早期教育的教学方法, 从而提高早期教育从业教师的专业化水平。 我国已进入“二孩时代”,早教机构发展前景广阔, 作为早教机构的核心力量——从业教师,也必将受到社 会各界的广泛关注。因此,加强对早教从业教师的教育 培训力度,提高他们的专业化水平迫在眉睫。在此情况 下,应建立健全早教行业标准,加快建设早教教师专业 化培育体系,从而有力推动我国早教机构的健康发展。 参考文献 [1]艾利森·戈波尼亚.摇篮里的科学家——心智、大脑和儿 童学习[M].袁爱玲,译.上海:华东师范大学出版社, 20o4. [2]冯晓霞.幼儿教育[M].长春:吉林教育出版社,2000. [3]唐淑,钟韶华.中国学前教育史[M].北京:人民教育出版 ,1993. (责任编辑:陆水东) ·237·