德育教育中职生综合素质分析

学生综合素质包括文化素养、吃苦耐劳、遵规守纪，有团队精神，有良好的学习能力、人际沟通能力。学生的综合素质在就业后将影响着企业的效益与创新能力，更影响着学生的就业稳定。因此，提高中职生综合素质能力，就是拓宽就业渠道、促进学生自身潜力的更好发展，必须引起职业学校的高度重视。 1中职生存在的问题

文化基础差，对学习缺乏信心

职业学校学生文化素质普遍较差，基本上都是考不上普高，而上职业学校是无奈的选择。加上他们当中的绝大部分人在初中时都是受教师冷落的学生，没有体味到学习成功所带来的乐趣，因此对学习失去信心，甚至有部分学生认为上职业学校就是学技术的，不愿意学习文化课。 集体主义、奉献意识缺失

现在的家庭孩子少，家长对孩子包办太多，甚至娇生惯养，学生要什么家长就给什么，使学生总是以个人为中心，不爱劳动，集体观念差，娇横，更不用说吃苦耐劳了。 对专业不了解，学习目标不明确

很多学生对所学专业不了解，不知道学这些知识有什么用，也不知道学本专业将来干什么，因此出现学习目标不明

确，缺乏学习主动性和积极性。

抱着混文凭的态度，缺乏内在学习动力

目前，多数企业在用人上都提出了高中以上文化程度的要求，并实行了劳动就业准入制度，并且高中毕业生同初中毕业生在工资收入上也有一定的差距。加上部分学生家长考虑到学生尚小不上高中在家也没有什么事可做，甚至还有可能在社会上惹事生非。在这种思想的支配下，部分家长虽然积极支持和鼓动学生上中职，但对学生上职业学校没有明确的要求，甚至认为只要能混个毕业证就行。受家长这种思想的影响，加上学生文化素质本身就差，从而造成学生对学习缺乏内在动力，出现迟到、早退、旷课、上课睡觉、不愿实习，甚至打架斗殴等情况。 就业观念模糊

通过我校近年对毕业生就业后的追踪调查表明，就业后不稳定的学生普遍存在着对目标与待遇的期望值过高，不知道工作经验的重要性，有急功近利之心；怕苦怕累，过于骄气，缺乏团队精神与责任心，企业纪律观念淡漠；职业价值观念模糊不清，不能清醒认识自我，难以把握自己的职业方向，忽视个人的内在因素和发展潜力，给就业带来局限性，更不利于个人的发展。 2德育教育的内容

针对学生中存在的问题，结合企业对人才的需求，我们

提出了“德育为首，技能为主，全面提升学生综合素质”的指导思想，在强化学生技能训练的同时开展了以下几项改革。 增设德育反思课

德育反思课的内容包括两个方面：一是学生反思自己一天的得失。通过每天的反思，不断引导学生主动学习，帮助学生养成良好的学习及生活习惯。二是组织学生学习学校不同学期德育教育系列丛书的内容。学校德育教育系列丛书包括《学生管理制度》、《自信与规范》、《感恩与励志》、《职业生涯设计》、《就业指导与创业指南》共五册。针对第一学期学生刚刚入校，我们利用军训的机会让学生学习第一册《学生管理制度》，让学生学习和熟记学校的纪律要求，促使学生养成良好的遵规守纪的习惯。考虑到职业学校的学生基本上都是初中时期的失败者甚至是被教师遗忘的学生，他们大多数缺乏信心的实际，我们开展了《自信与规范》教育，帮助他们逐步增强对未来的信心，调动他们学知识、练技能的积极性。第二学期在第一学期增强信心的基础上，针对每个学生感恩的缺失，我们开展了《感恩与励志》教育，并指导每个学生写一篇感恩父母的家书。通过学习和反思使同学们知道感恩、学会感恩，用可喜的成绩来报答亲人、恩人的关怀和帮助，做到心里装着别人，说话办事要替别人想一想，做一个对得起父母，对得起老师，对得起自己，对得起社会的人，激发他们“认真读书、刻苦练技”的积极性和自觉性。

第三学期针对学生对专业的不了解，对自己毕业后所要从事的职业不明了的实际，我们开展了《职业生涯设计》教育，让学生在自我设计的过程中发现自己的长处和优势，为自己搭建迈向成功的阶梯，看到希望，看到未来，对“三百六十行，行行出状元”产生实实在在的体验。第四学期，针对学生临近毕业即将走上就业岗位，加强职业指导与就业服务，树立正确的就业观。我们从“就业形势”、“就业理念”、“初涉职场”、“创业指导”“务工知识”等方面阐述有关知识，帮助学生树立正确的择业观，为学生找到工作、稳定工作，也为今后创业打下基础。

德育反思课的形式：一是每天晚上安排一节自习为学生写心得，写反思的时间。二是在上午和下午上课前分别安排25分钟时间让学生上堂发言。并逐步由学生照稿读发展到脱稿演讲，通过这种形式既提高了学生的写作水平，又提高了学生的普通话水平、胆量和与人沟通与人交流的能力。 开展优秀小组评选活动。各班制订优秀小组评选办法，根据各小组在德育活动中的表现，结合各科任教师对小组的评价，每周每班都要评出一个优秀小组进行班内表扬，学期末再将本学期表现好的小组报学生科，由学校在期末进行大会表彰。

进行课程改革

课程改革的目标是：知识必需、够用；能力突出、实用；

素质优良、好用。包括以下几个方面：一是对文化课进行调整，删去难度较大的和理论性强的，增加了实用性。如数学，侧重于公式的运用，弱化公式推导；语文加强了应用文写作的教学训练；英语降低难度，采用源于初中又有别于初中的教材等。二是强化就业指导。加强对学生的就业指导，调动学生学知识练技能的积极性和主动性，转变学生就业观念，为毕业生顺利就业奠定基础。 改革教学方法

在组织形式上，我们把每个班分成若干个小组，分组时兼顾到学习成绩和男女生，小组自定组名和组训。在教学中，教师采用分组设问，分组讨论、分组做答，分组或个人加减分的新的教学方法，把原来教师的以讲为主转变成以学生自学和小组讨论为主，这样既培养了学生自主学习的能力，又培养了学生的团队意识，同时改变了以前的教师管学生为学生自我管理，有效地杜绝了学生上课睡觉的不良习惯。 加强校园文化建设，坚持环境育人，文化育人 校园文化是社会主义精神文明在学校的一种体现，是一所学校独特的精神风貌，对师生的健康成长和发展有着潜在的影响。我校围绕“德育为首，技能为主”的办学理念，创建了富有职校特色的校园文化。一是优化美化校园环境。不同环境赋予不同的文化内涵，如在校园内及教室刷写有“上学如上班，上课如上岗”的巨幅标语；在实习车间内悬挂技术工人

标兵肖像及简介，书写“任何差错都会影响到企业的声誉与您的待遇”的标语，以期营造遵规守纪、主动练技、吃苦耐劳的德育教育氛围。二是开展丰富多彩的校园文化活动，如在学生中开展读书活动、校园广播、体育比赛、广播操比赛、绘画、演讲比赛等活动，既丰富了学生课余文化生活，又培养了学生的才干，发展了学生的个性，从而提高了学生的素质。三是注重引入企业文化。通过从企业中聘请相关专家或从生产一线挑选出道德水平高、有经验的师傅作为学校的兼职教师，定期对学生进行职业道德讲座，优化学生对企业的认知，增强对职业精神、职业规范、职业素质等的了解，为学生的成功就业构筑桥梁。 改革学生学业评价办法

学生学业评价办法关系到学生素质的评定，也指导着学生的学习目标和方向。过去我们只是单纯的以学生期末考试为评价标准，这种评价办法忽视了学生的平时表现和技能学习的好坏，不适合职业学校的学生评价。我们采用新的学生学业评价办法是把学生的成绩考核分为三个部分：一是平时成绩20分，二是技能考核40分，三是期末理论考试40分。这种评价办法降低了期末考试成绩的分值，增加了平时成绩和技能成绩。同时对进入学校的每位学生建立“思想道德档案”，根据个人在学习生活中的考核成绩，给予毕业时评定，引导学生重视其综合素质的提高。

通过以上改革措施的实施，学生上课睡觉的情况没有了，主动参与讨论学习的多了，参与实习的积极性和学生综合素质提高了，学生觉得在学校有意思了，学生流失由前些年的15%左右降低到了现在的5%，学生就业后稳定率由前些年的75%提高到现在的90%。

以上只是对中职生加强德育教育，提高学生综合素质的初步实践和粗浅认识，在实际工作中还有许多需要研究、探讨和改进的地方。只要我们充分认识中职生德育教育的特点，与时俱进，不断改革教学内容，创新教育方法，就能促使学生综合素质的不断提高，以适应社会和企业的需要，适应学生自身发展的需要。