初中新课标课堂教学的几点建议

初中新课标课堂教学的几点建议

临泽二中 李 萍

一、“有效教学”的理解1 二、“有效教学”的理解2 三、“有效教学”的理解3 好课的基本条件 叶澜教授

“扎实” 有意义的课。 “充实” 有效率的课。 “丰实” 有生成性的课。 “平实” 常态下的课。 “真实” 有待完善的课。  基本结构  把握重点  控制难度  灵活处理教材  关于多媒体课件  课堂语言  学法指导  作业布置

一、英语课堂教学的基本环节 倡导“5P”教学法

Preparation Presentation Practice Production Progress

二、把握重点—基本原则

1. 从新课标出发，根据本年级的基本任务，确定一节课的教学重点。 2. 从本班学生的实际出发，确定重点。即使与课标有矛盾，如达不到课标的要求，也要以学生的水平为主要依据。

3. 确定重点主要考虑五个方面：技能、知识、方法、兴趣和文化意识。 4.不要因为有人听课或展示的需要影响重点的确定。为了形式的多样，牺牲重点，得不偿失。

5.为了突出重点，教师有时要忍痛割爱。 把握重点—案例

1.可在上课开始时明确宣布本课重点。 2.可用ppt.或板书列出本课重点。

3.有些分散的知识可以集中到一节课内重点讲，形成本单元的重点。 4.确定重点要考虑大多数学生的需求。大班上课要照顾大多数。 5.各年级上课各有不同的侧重点。 三、控制难度—基本原则 1.既要遵循课标的规定，又要依据学生的实际，而且应主要从学生的实际出发确定教学难度。

2.合适的难度应该是让学生跳一下够得着。太高太低都不好。 3.为了应试要适当调整难度，这是不得已而为之的事。如初三第二学期为准备中考，适应它的以中低档题为主的特点，我们就只好放弃了较难的听力，阅读和写作的训练。

4.难度的确定要适合大部分学生，不过个别时候为了照顾优等生要提高难度，而有时为了让差生也能参加活动有时还要降低难度。 控制难度—案例1

1

1.练习听力时，所用的听力材料要使学生能听懂三分之二。练习阅读时，所用阅读材料要使学生能看懂四分之三。练习说英语时，先练说单句，而后练习连续说三句，不要上来就讲故事。

2.上听说课，一般先听录音，让学生跟读，自己读，个别人站起来读，然后就个别语言点做讲解，最后再让学生retell, 及至自编对话。这叫难度逐步提高，不应一步到位。 控制难度—案例2

3.随意降低难度是不对的，但教师完全可以采取有效的办法使较难的东西让学生感到不难。如用活的情景展示语言环境，用搭桥式的问题引向较为复杂的语言材料，用儿童化的语言解释语法。 控制难度—注意事项

1.以难为荣，是不正确的倾向。教师不应为了为难学生或显示自己，人为地提高教学难度。教学难度不等于教学效果。不恰当的难度只会有害于学生的进步与学习积极性。

2.控制好课堂的难度需要经验和感觉。教师应在教学的实践中不断摸索总结。

3.不断提高教师本身的业务素质，才能在任何难度下满足学生的需要。教师的口语能力不行，学生需要听你大段说明时，你说不出，那你只能降低教学难度了。

四、灵活处理教材—原则

1.实现以学生为中心，灵活处理教材的原则。 2.研究教学方法和灵活处理教材协调统一的原则。 灵活处理教材—案例 1.适当精简内容 2.适当补充内容 3.重组教材内容

4.补充课外阅读和听力

5.对于初三教材的处理,要有大教材观。 灵活处理教材—注意事项 1. 不要完全的照本宣科，被教材内容和结构所束缚。教师应依据实际情况，以提高学生语言应用能力为本，创造性地删减，改编和补充。

2. 注意对教材相关资料的积累。如广播影视、报刊、网络信息、录音录像等一切可用于课堂教学资源的积累。

3. 补充与删减教材事关重大，自己的想法要与同组的教师商议，因为集体的智慧可以避免一些低级的错误。 五、多媒体课件—应用原则 1.适度运用的原则

2.注重各类媒体结合应用的原则

3.以学生为中心，发挥学生主体性的原则 六、课堂语言—基本原则

一堂课的好坏很大程度上取决于课堂气氛是否浓厚，了解、掌握和运用好课堂用语是保证，激发学生的求知欲是关键。

评价

评价在课堂教学中的语用功能是对学生参与课堂活动和完成学习任务等学习行为和学习成果质量的评估。评价可分为一般肯定或赞赏，一般否定或批评，提出质疑或纠正，提出期望或建议等等。评价要中恳！ 七、学法指导—基本原则

1.自主学习有六个要素：自己有愿望，自己设定目标，自己安排活动，自己克服困难，自己总结经验，自己控制自己。 2.要符合学生不同年龄阶段的特点。 3.学法指导应是一个循序渐进的过程，先由老师带，接着是老师的指导和监督，经过一段时间后学生才会领悟方法并在实践中运用。

4.在大范围指导的前提下，允许有个性差异，适合自己的才是最好的。

2

5.对同一年级不同学习成绩和学习能力的同学应进行分别指导，尤其是底子和学习能力和习惯比较差的学生更应多关注，多指导，多监督。 学法指导—案例 1

1. 对刚上初一的学生有全年级的学法指导，强调初中英语学习的两大重点：课本上的基础知识和运用英语的能力并重。

2. 课本上的基础知识要跟住老师的讲解，记有例句的笔记，在语境中体会词和短语的用法；同时注重词语辨析和固定搭配的积累。强调英语是积累的学科，要经常翻看笔记，并对自己的易错点归纳总结，常翻常看，直到能准确运用为止。

3. 建错题本。把平时错的单选题汇总，并分析、记录下错的原因，经常翻看，是补知识漏洞的好方法，尤其考前最好用。 学法指导—案例 2

4. 英语语言运用能力体现在听、说、读、写四个方面，其中起决定作用的是读，因为它最能提供一种语言环境，让我们体会具体语境下的词和短语的用法，并能使学生不断熟悉英语的句式结构，多读能够培养语感

5. 语言是交流的工具，因此听懂别人说的话是交流的第一步。虽说我们学外语没有很好的语言环境，但现在可利用的资源很多：广播，电视，磁带等等，只要每天坚持听一刻钟，长期坚持下来就一定见效 学法指导—案例 3

6. 交流就意味着能听懂别人也能表达自己的观点，因此说的能力也很重要。除了课上积极发言，去口语角，自己能掌握的好方法是背诵、跟读磁带、精看和模仿英文影片等。关键还是每天都练。

7. 写是语言综合能力的体现，它以多读为基础，读多了能保证写出来的是比较地道的英文句式。也要有基础词汇和语法的支撑。但要想写出来的东西地道，得有个长期模仿的过程。我让学生课外阅读的同时做摘抄，抄那些语言美或道理说的好的句子，并模仿着造句。 学法指导—案例 4

8.课堂展示。为了培养学生搜集、筛选资料和与人合作的能力，每个学期每个组都会就一个单元的主题做一次课堂展示，补充与课文相关的内容，同时锻炼了展示同学的表达能力和其他同学的听力 9.介绍和培养工具书的使用。学语言离不开查字典，建议和引导他们查双解的和有例句的字典。对词条很多的词只关注前几个词条就可以了。

10.在造句、作业和作文讲评中，大力表扬使用刚讲过的语言点的同学，渗透“learning by using”的观点 学法指导—注意事项

1.学法指导是长期工程，不能指望一蹴而就。

2.把指导和监督落实相结合，保证多数学生都在动手做事。 3.及时以班内或校内的先进典型引路。 4.胸怀大境界，立足小课堂。要从培养创造性人才的高度认识学法指导的重要性，而不能仅仅是为了得好分而讲课 。 八.作业布置的基本原则

1. 强制性作业与选做性作业相结合。有的练习，如听力，课外泛读，不好检查，就应以号召，鼓励为主，让学生自己安排，自己找事做。

2. 作业的难度要难易结合，让不同程度的学生都有解决问题的成就感。 3. 对新学的知识要以落实基础为主，不做语法的难题怪题。

4. 口、笔头作业相结合，应定期批改笔头作业，及时讲评反馈。 5.作业要适量，因为学生不只学你教的这一门学科。 作业布置的注意事项

 要目光远大，考虑到学生的全面发展，不要只顾英语学习。  规定作业要适量。

 笔头作业的练习要讲究质量。配套练习册上不好的练习题尽量不用。  有布置，就要有检查，注意落实。

3