——第十讲 大题目小写
教学目标：1、理解以小见大和大题小做的含义，体会以小见大和大题小做的好处； 2、通过赏析范文及练习，会运用以小见大和大题小做的手法；
3、从学会的习作方法中体会写作的乐趣，培养细心观察生活的能力。 教学重点：1、理解以小见大和大题小做的含义，体会以小见大和大题小做的好处； 2、习作中能够简单运用以小见大和大题小做的手法。 教学难点：习作中能够简单运用以小见大和大题小做的手法。 教学准备：PPT 教学过程：
第一课时
开课语：
同学们，大家好！很高兴再次见到你们，欢迎大家来到我们作文冲刺篇的课堂！接下来我们进入今天的课堂，快跟随老师一起快乐遨游知识的海洋吧!
第一环节：过关斩将
一花一世界，一叶一菩提
佛祖在灵山，众弟子问法。佛祖不说话，只随手拿起一朵金婆罗花，向众人环示一转。众弟子不解，迦叶尊者却心领神会，展颜微笑，只有他悟出道来了：一花一世界，一叶一菩提。宇宙间的奥秘，不过在一朵寻常的花中。
1、你觉得佛祖拈花是想告诉众人什么？ （宇宙间的奥秘就在寻常事物中。）
2、你觉得这个故事对于我们的写作有什么启示？
（普通事物往往蕴含着深刻的意义，我们应该仔细观察、用心体悟日常生活，写作时善于以小见大。）
第二环节：点石成金
师：同学们，你们的过关表现非常精彩。正如佛祖拈花，一枝一叶，一颦一笑，一起一落间往往蕴含着深刻的道理、真挚的情感或可贵的德行，我们应该仔细观察、用心体悟日常生活，唯有这样，我们写作文时才会懂得以小见大，什么是以小见大呢？这正是我们这节课要学习的内容。
以小见大：
写作文时用小材料来体现大主题。这些小材料是日常琐碎的普通事物，往往会被很多人忽略或轻视，运用得当却可以在写作中起到“四两拨千斤”的作用。
老师：同学们，接下来我们结合文章，将“以小见大”的方法具体化，从见德、见理、见情三个方面去挖掘生活素材。
《打 气》 1、文章主要写了一件什么小事？通过这件小事体现了什么主题？
（传达室的马爷爷主动帮“我”给自行车打气；通过这件小事赞美了马爷爷为他人着想的好品质。） 2、文章哪些地方最能打动你？请结合具体语句简要分析。
（抓住马爷爷的主要言行来分析：马爷爷听到妈妈的话，主动提出帮忙；为了帮我，马爷爷拆下自己车上的气嘴，丝毫没有考虑自己的得失；怕弄脏我的手，马爷爷主动帮我把气打足。这些地方都体现了马爷爷为他人着想的好品质。）
3、文章属于“以小见大”手法的哪个具体方面？ （以小见德。）
《萨克斯风波》
1、文章主要写了一件什么小事？通过这件小事体现了什么主题？
（“我”不小心把贵重的萨克斯摔坏了；通过这件小事作者懂得了做事不能马虎的道理。） 2、文章哪些地方让你印象深刻？请结合具体语句简要分析。
（主要抓住小作者摔坏萨克斯后的伤心后悔来分析，正因为如此，作者才能从中吸取教训，以后做事再也不粗心大意了。）
3、文章属于“以小见大”手法的哪个具体方面？ （以小见理。）
《搬蔬菜》
1、文章主要写了一件什么小事？通过这件小事体现了什么主题？
（“我”帮年老体弱的爷爷搬蔬菜；通过这件小事表现了小作者心疼、体贴爷爷的美好情感。） 2、文章哪些地方最能打动你？请结合具体语句简要分析。
（主要抓住小作者体贴爷爷，坚持独自搬蔬菜的言行、心理来分析，这些地方都体现了小作者的懂事和对爷爷的关爱之情。）
3、文章属于“以小见大”手法的哪个具体方面？ （以小见情。） 小练习：
按照要求完成口头练习。
第二课时
师：同学们，上节课我们学习了如何从平常的小材料中挖掘不平常的意义，或者说如何小题大做，那么接下来我们要学习如何“大题小做”。
大题小做:
为写作范围广、时空跨度大的开放性话题（题目）找一个突破口，从小处着手，或就一个点、一个面的内容来写，以小材料反映大主题，从小材料中挖掘出深刻的、闪光的思想。
师：所谓“大题”就是写作范围广、时空跨度大的开放性话题（题目），那请同学们回忆一下，你们以前碰到过哪些这样的大题目？
生：幸福。 生：爱。 生: 选择。 ……
师：这类题目往往让人觉得似乎什么都可以写，但写出来的内容总觉得空泛，没什么具体内容。这时，我们不妨“大题小做”。到底怎样“大题小做”呢？下面我们以《爱》这个题目为例，来具体学习如何大题小做。
师：大家想一想，看到《爱》这个题目，你会想到什么？你打算怎样写这篇文章？ 生: 我想到了妈妈对我的爱，我准备写一写妈妈关心我的事。 师：具体什么事呢？能不能讲一讲？
生：很多，比如我生病了，妈妈很担心，几乎一夜没睡，一直守着我。还有妈妈总把好吃的留给我，我叫妈妈也吃一点，她就说自己不喜欢吃，小时候我以为妈妈真的不喜欢吃那些东西，现在才知道妈妈是骗我的，她只是希望我能多吃些……
师：父母关心我们的事很多，我们不必一一记叙下来，只需要选取一两件最典型的小事来表现主题即可。刚才这位同学说的“妈妈总把好吃的留给我，还骗我说不喜欢吃”这件事很好，看似平常，却在平常中蕴含着妈妈的一片深情，只要把这件小事写细致写生动了，一定会是一篇感人的好文章。
生：我想到了老师对我的爱，我准备写一两件老师关心、教育我的小事。 师：很好，只需要选取一两件典型的小事来表现老师的爱即可。
生：我想到了社会对那些受灾地区人民的关爱，只要祖国哪里发生了地震，人们就纷纷捐款捐物，帮助受灾人民重建家园。
师：这个内容可以写，但最好不要写这些大事件,原因很简单，这些事并不是我们亲身经历的，写这些事容易写得大而空，还不如就抓住身边的事来写，从小处着手，反而更容易写得细致感人。这正是我们今天要掌握的“大题小做”。
生：……
师：看到《爱》这个题目，很多同学想到了父母的爱、老师的爱、朋友的爱，甚至一些陌生人对自己的关爱,在“爱”的前面或后面加上了一些限制性的词语，使原本宽泛的大话题（题目）变得具体而清晰，这样一来就容易下笔了，这就是大题小做的常见方法——限制法。
师：当然，除了父母、老师、朋友等表示人称的限制性词语外，还可以加上一些形容词类的限制性词语，大家想到哪些形容词呢？
生：严厉的爱，我爸爸从小对我非常严厉，绝不姑息我的错误，哪怕是一点小错也一定会惩罚我，我对爸爸又怕又恨，可后来随着年岁的增长，我才渐渐明白严是爱的道理……
生：沉重的爱……
师: 同学们都说得很好，在大题小做中我们可以使用的方法真的是太多了。有刚才的限制法，更有转换法等等。 转换法这种方法用得较少，简单说一说。我们以《家乡变了》为例，假如同学们看到这个题目，打算怎么写？显然是要写家乡的变化，可家乡、学校是一个很大的地方呀，它们包含的东西太多了，难道要面面俱到，把每个方面都写一写吗？当然不用，抓住某一两个方面详细写一写就可以了。比如可以写家乡的路变了，从狭窄的泥巴路变成了宽阔的柏油路；或者家乡的厨房变了，不再烧柴火，居然用上了沼气，或者家乡的妇女变了，原来整天背着孩子围着锅台转，现在却衣着时尚，还经常聚在一起跳广场舞……转换法，简而言之，就是把宽泛、抽象的话题转换为明确、具体的内容。
第三环节：学以致用
师：同学们，大家现在一定掌握了如何使自己的习作能够以小见大了。我们话不多说，直接上题目就能习作上见真章了！
大家来看P90面的经典练习4
这个练习中有两个题目，大家可以看看这两个题目，思考一下，如何大题小做、小题大做。（注意思考时间，填写时间）
师：同学们，时间到了，你们确定好了自己的题目没有？《路在脚下》大题如何小做？《一道难题》小题如何大做？
生：我选的是《路在脚下》这个题目。首先，我觉得“路”字要确定是什么样的路。 师：哦，那你确定了你笔下的“路”了吗？
生：我选择的是登山之路。因为我暑期时随着爸爸妈妈一起去了泰山，登顶泰山。 师：这是一条很具体的路，登山之路。这条登山之路让你有什么收获呢？
生：那天登山的经历，让我除了感受到“一览众山小”的伟大外，还有从书中所看到的一句话“世之奇伟、瑰怪、非常之观常在于险远，惟有不息的探求者，他的脚下才有真正的路，才能领略独到的风景”。
师：从你的话语中，我感受到你是一位很喜欢阅读的孩子。虽然在阅读时，会遇到不解，但却能从实际中去领会，这也说明你是一位善于动脑思考的同学。
刚才，你已经为你的《路在脚下》确定了内容，也确定了主题，如若在纸上呈现你的这些想法，你又准备如何来安排习作的结构呢？
生：“荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。”泰山，五岳之首，暑期我与你相遇了！ 泰山之路，探求之路！
开段便以唐诗人杜甫的《望岳》来引出泰山之路。 师：很有创意，而且开篇直入主题，爽快！
生：中间便为登山之路经历，最后点出主题，与开篇首尾呼应。
师：听了这位同学的述说，同学们想必应该在脑海中对他的结构有了一个很清晰的认识。现在，我请两位同学来说说他是如何来安排他的习作结构的。
生：……
师：刚才，同学们不光听到了他的《路在脚下》的创意，同样，你们也温习了一遍。那么，有没有同学选择了不一样的《路在脚下》呢？亦或是选择《一道难题》这个题目也可，抓住机会展现自己哦！
生：……
（为节省时间，不要求学生动笔，根据大题小做的方法，说出主要思路即可，不要求叙述文章内容。学生说得不完善的地方，老师修正补充，上课过程就不一一赘述了。）
小结：同学们，嘴上功夫了得，笔下功夫如何呢？快快进入我们的作文训练营！
第三课时
第五环节：作文训练营
《路在脚下》大题小做 《一道难题》小题大做
二选一，确定内容、主题和结构，再写一篇习作。
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