小学英语教材说课稿

此之前，同学已学习了“Do you have……？”等句型，这为同学学习本课的新知打下了基础，基于教材的特点，结合《新课程标准》的目

的要求，我将本课的目标确定为：

一、 依据课标说理念

1、语言知识目标

《英语课程标准》指出：老师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞

1〕学会本课的单词。

台，制造一个相对自由的学习环境给同学宽松、愉悦地探究学习，让课

2〕学习描述自己卧房的句型：My bedroom has a……

堂由于同学的自主发觉、自我呈现而呈现生动精彩的一面。因此，我会

3〕理解、朗读并尝试表演对话。

把精力放在情景的设计上，鼓舞同学参加活动，让同学在集体的情景中

2、语言技能目标

乐学英语、掌控英语、会用英语，并保持剧烈的学习情感和爱好，促进

1〕依据情景说出单词和句子。

同学的英语学习技能得到进展。

2〕在图文和场景下进行简约的英语沟通和表演。

二、 结合内容说教材

3、情感立场目标

本课是广州版学校三班级下册第四单元第十课。，通过教学 “My

能有爱好听说英语，敢于开口，乐于仿照，并在小组活动中积

bedroom has ……”这个句型，使同学学会用简约的语言描述自己的卧

极参加合作，能主动用所学英语与他人沟通。

房，并学习一些关于房间物品的单词。本课是这个单元的第一课，它起

结合教学目标的要求，我把重难点敲定为：

到统领全单元的作用并为下一课学习表示方位的知识作了重要铺垫。在

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重点：

运用句型：My bedroom has a…描述自己的房间。 难点：

1、wardrobe、ceiling等较难发音的单词的正确朗读。 2、对情景进行仿照、创新。 三、紧扣上述说教学策略 1、教法：

情景教学法： 依据三班级同学活泼好动、好表现、喜表演等特点以及本课句型的情景性较强的特点，我会采纳情景教学法，为同学设置真实有效的场景，让同学走进课文，表演课文，与文本开展零距离的对话，从而激发想说的愿望也有利于表达技能的提高。 媒体帮助法

众所周知，“工欲善其事，必先利其器”。多媒体计算机以其独有的生动的画面，鲜亮的色调，形象的声音，在课堂教学中施展其独特

的魅力。因此，我通过把我得卧房拍下来放给同学看，听，并借助自制课件和“金太阳”把教学内容栩栩如生地呈现在同学面前，让同学身临其境。 2、学法： 见词读音：

所谓教无定法，而需得法。同学学习大量英语单词，更需要终身受用的方法，需要捷径。在单词教学中，我会逐步渗透见词读音，听音写词的方法，使同学逐步形成自主、自能学习英语的技能。 合作探究法

子曰：三人行，必有我师。新课程尤其提倡要培育同学的个人意识和团体帮助技能，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。因此，我设计课堂的各项教学活动中，尤其在突破情景对话这难点中，均以小组活动为主，结对或全班活动为辅，同学相互沟通、切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣和沟通

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的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的'关系而形成同步学习的环境，并有效地关注了学困生。 四、依据设计说过程 〔一〕课前热身

1、 首先我带领同学边唱边跳多媒体课件上的歌曲《Old McDonald》

2、 接着用一些玩具动物来复习“Wheres……？I have……Do you have a…？”等句型。从而引出I have a bedroom.

“良好的开端是胜利的一半”。同学一上课就被轻松愉悦的音乐和可爱的玩具吸引，将有效地激发出同学的爱好，兴味盎然地投入到学习中。

〔二〕设境激趣

1、通过teacher`s bedroom〔初步渗透课文内容〕

心理学讨论说明，同学对学习内容假如发生爱好，就会产生开心

的心情和剧烈的求知 -

欲，学习就会事半功倍。因此，教学开始，我设计这样的导入：I have a beautiful bedroom.Do you want to see?Now let`s go and visit my bedroom.创设这种情景，既是向同学初步渗透课文内容，也使同学的新奇心被挑起，热忱也被燃起，自然就对接下来的学习任务产生爱好。

为了让同学初步感受有关描述卧房的单词和句子，我给同学看一段有关我自己卧房的录像2次。第一次看时主要是让同学初步感知。 第二次看时要求尽量记住我卧房的物品以及其发音， 然后竞赛谁的记忆力最好，谁说得最多。在此过程中，我会引导同学用My bedroom has a…这个句型说出新单词，先是老师带着说，再到半扶半放，最末放手让同学自己说，在反反复复的运用中，不仅向同学呈现了新单词，还让同学在不知不觉中掌控了这个句型。而在同学说“wardrobe”这个比较难发音的单词时，同学有可能不会发音或发音不正确，我会把

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“bedroom、draw、wardrobe”这三个单词写在一起，让同学通过争论、比较和强化，引导同学找出规律，即都有一个字母组合“dr”发…… 另外，在单词的教学上，我设置这样一个环节：I teach you…让同学在通过争论、思索后，告知别人或教别人自己是怎样去记住单词的。这样的设置重在引导同学自己去探究，去发觉学习方法。同学经过自己的探究，主动猎取知识，理解才会最深刻。

接着，我通过“擦屋子”的游戏援助同学巩固单词。我会把全部图片贴到黑板上，然后拿掉一张，当老师带读到拿掉的那一张图片时，同学就不能读出声。假设读了，就擦掉同学房间里的一样物品，否那么就擦老师的物品。这个活动有趣激烈，好胜心促使同学的精神需要高度民主集中去听、看、读，并能使同学体验到成就感和集体荣誉感，同时也让学困生在小组合作中积极参加。

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