宋静静读后感

——读《教育的智慧》

青岛文昌小学 宋静静 读书体悟

参加工作11年了，今年是第一次当一年级班主任。面对一个个活泼好动的小豆豆们，一开始，我颇有顾忌，能管理好这个一年级班吗？两个月过去，我突然发现自己和这些刚入学的孩子一样，有了新的成长。

因为他们，我“学会”了表扬！

一年级小学生的成长之路刚刚开始。他们幼稚、懵懂，也经常犯错，在学习过程中,我需要不时地提醒、纠正他们的行为，甚至是严厉的批评。可就是这样，还是“麻烦”不断。小哲就是这班里一个非常调皮难管教的孩子，上课不认真听讲，随便讲话，和同学打闹，作业不好好完成。特别是做课间操时，要么一动不动，要么自己随便乱动，完全不跟广播操的节拍来。我就时常批评他这样做不对，那样做不对。一开始还有点效果，他的行为好像会有些改变。但是时间长了，他又恢复了原来的样子，真是苦恼至极。

恰在此时，学校为每一位老师订的李镇西老师《教育的智慧》，发到了我手中。课余时间，我迫不及待研读起来。时而掩卷思考，书中关于教育的真知灼见，令我深有感触，我有意识地在其中寻觅着能解决我苦恼的良策。

“教育效果的最高境界是走进心灵，让孩子的心灵有所感动，有所醒悟，使孩子在犯了错误时，能够心悦诚服地接受老师的教育”。这句话引起了我的注意。但怎样才能走进孩子的心灵，让孩子有所感动？随后翻看到的“有时候表扬比批评更加有效”“哪怕是在学生犯了错误的时候也能够找到学生可以鼓励和表扬的地方，巧妙地将批评转化为表扬，从而达到触动学生心灵的目的”这些文字， 让我茅塞顿开！

原来，“表扬”，也是一种教育。这种教育最大的功能就是激发和唤醒，就是期待与赏识，就是尊重与宽容。而我只是“把学生作为了共性存在的教育对象，而不是一个个独具个性的人”。我忽略了“我们的孩子是一片已经生长着美好思想和道德萌芽的肥沃田地，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草”。

接下来的时间，我更认真的细细品味《教育的智慧》，从中学习李镇西老师的教育方法，尝试着转变自己的教育方式。在班里，我开始寻找小哲身上的闪光点，给他以信心和鼓励。一次，我发现他的书写虽然慢，但是字写得比较端正，我就随即在课堂上表扬他：“你拼音写又认真又漂亮，可以得到两颗小星星”。听到表扬，小哲脸上流露出惊喜自豪的表情，不停地和同位炫耀：“你看，我得到了两个小星星”。我趁势跟进：“你试试能不能做到听老师的话，如果能做到，你就更棒了，能得到更多的小星星。”小哲略有所悟似的点了点头。中午，他就带给了我新的惊喜。

午餐结束后，他竟然主动拿起笤帚，认真打扫班级。我趁机又在全班同学面前表扬了他：“冷哲还是个讲卫生的好孩子呢，今天你又可以获得一颗卫生星”。我分明看到他的腰杆挺得更直了！接下来的几天，我一直密切关注他，继续不断的找机会表扬他。渐渐地，课堂上他的小动作越来越少了，书写既迅速又漂亮，站队时也能管住自己了，做操时偶尔有小动作，但发现我在看着他，马上就能自觉改正了。看到这些变化，我真为他高兴，我也坚信在我的表扬声中，他会越来越棒。

小哲的变化，让我更信服李镇西老师的这个观点——批评是不可取代的，但批评有时候为什么不可以穿上表扬的外衣呢？只有巧妙的将批评转化为表扬，触动学生的心灵，才能达到教育学生的目的。

《教育的智慧》教我“学会”了表扬，帮我走进了学生的心灵，一年级的小豆豆们原来也是“孺子可教也”。