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人教部编版四年级语文上册语文园地二(教案)(统编本)

2023-09-03 来源:易榕旅网
语文园地二

1.学习在阅读中开动脑筋,积极提出问题。2.引导学生养成敢于提问、善于提问的习惯。

3.通过观察“识字加油站”中的生字,发现其中的规律。4.体会不同表达方式的作用,初步掌握设问句。5.积累有关做学问的名言。重点

1.引导学生养成敢于提问、善于提问的习惯。

2.通过观察“识字加油站”中的生字,发现其中的规律。3.体会不同表达方式的作用,初步掌握设问句。4.积累有关做学问的名言。重难点

学习在阅读中开动脑筋,积极提出问题。

1.交流平台

质疑是学生学习的优秀品质。在阅读过程中,要学会质疑。读“交流平台”中的内容,明确我们可以从不同角度提出问题,让自己的思考更加全面和深入,同时要养成敢于提问、善于提问的习惯。2.识字加油站

通过观察“识字加油站”中的字,发现其中的规律。3.词句段运用

了解“词句段运用”中排比的修辞手法的运用,并体会其表达效果。了解设问句。4.日积月累

积累有关做学问的名句。通过查阅工具书或互联网了解每句名言的意思,了解每句名言的出处,并有所启发。

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1.预习提纲

(1)识记“驻、钞、培”等

12个生字。

(2)借助工具书了解排比的修辞手法,并体会其表达效果。

(3)借助互联网,查“日积月累”中的名句的意思。搜集有关做学问的名言。2.多媒体课件

2课时。

第1课时

课时目标

1.学习在阅读中开动脑筋,积极提出问题。

2.通过观察“识字加油站”中的生字,发现其中的规律。3.了解排比的修辞手法,并体会其表达效果。

一、激趣导入

同学们,“语文园地”的内容既丰富,又精彩,现在就让我们走进“语文园地”去看看吧。

二、自主学习

1.交流平台。

师:在阅读时,我们要开动脑筋思考,积极提出问题。在这个单元课文的学习过程中,我们对“学会质疑”进行了训练。谁来交流一下,学习了这一单元,你有什么收获?

生根据本单元的学习总结收获。

师引导:在阅读时,我们可以从不同角度提出问题。我们可以从文章内容方面提出问题,从而加深对文章的理解;可以从结构的角度提出问题,从而指导自己的写作,还可以从其他方面进行质疑,即使是对理解课文内容作用不大,也可以。

结合学过的文章进行质疑,引导学生积极开动脑筋、提出问题,培养学生敢于提问、善于提问的习惯。

2.识字加油站。

(1)课件出示“识字加油站”中的前

6组生字。

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课件出示:

注——驻zhù抄——钞chāo 赔——培péi 堵——赌dǔ煤——媒méi 芬——氛fēn

①请同学们读一读这6组生字,认真观察,看看这些字在字形和读音上有什么特点。生读生字,并认真观察字音和字形。师引导学生观察。

师:我们可以发现每组生字的读音相同;字形方面,每组字中,字都有相同的部分,只是偏旁不②师生共同总结这些字在字音和字形方面的特点。课件出示:

这些字都是形声字,由形旁和声旁组成。形旁表意义,声旁表读音。 (2)课件出示“识字加油站”中的后3组生字。

课件出示:贝

账zhànɡ贺hè木

樟zhānɡ杠gànɡ犭

狡jiǎo 猾huá

①生读这3组生字,观察这3组生字有什么特点。

②师生共同总结:这3组生字中,每组的两个生字偏旁相同,并且字的意思与偏旁有关。(3)课件出示“识字加油站”中要求会认的字。课件出示:驻钞培赌媒氛账贺樟杠狡猾①学生自由认读生字。

②同桌间互相认读生字,教师指名认读,检查学生对生字的掌握情况。3.词句段运用。

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同。

(1)课件出示“词句段运用”的第一题。课件出示:

◇那时没有电灯,没有电视,没有收音机,也没有汽车。◇那时没有电灯、电视、收音机和汽车。

◇那条狗高兴的时候叫,紧张的时候叫,发怒的时候也叫。◇那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。(2)观察这两组句子,大家有什么发现呢?

学生读句子,体会两组句子表达上的不同,与同桌互相说一说。(3)师指名学生分享自己的观察所得。

预设:这两组句子的第一句话都运用了排比的修辞手法,表达上更加有气势一些。

(4)师对生的回答及时进行鼓励性的评价,并引导学生观察体会每组句子在表达上的不同之处。(5)谁能说一组这样的句子?勇敢尝试一下。

预设:他很喜欢看书,下课时看书,吃饭时看书,连上厕所时都在看书。他很喜欢看书,下课时、吃饭时、上厕所时都在看书。设计意图:

通过让学生自己观察两组句子,比较两组句子表达上的不同之处,可以提高学生的自学能力。另外,让学生自主练习说这样的句子,能让学生更深刻地感受到这两种句子表达上的不同。

第2课时

课时目标:

1.体会不同表达方式的作用,初步掌握设问句。2.积累有关做学问的名言。

一、激趣导入

问题导入:同学们,你们看这是什么?(课件出示“?”这个标点符号。生说出标点符号的名称)师:对,这是问号,一般是用来表示疑问的。那么,你们知道这个符号还有什么作用吗?就让我们一起来认识一下吧。

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设计意图:

由标点符号引入本课的学习,引起学生的兴趣,进入下文的学习。

二、自主学习

1.课件出示“词句段运用”中的三组句子。课件出示:

◇在漆黑的夜里,飞机是怎么做到安全飞行的呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。◇是谁来呼风唤雨呢?当然是人类。◇靠什么呼风唤雨呢?靠的是现代科学技术。

(1)同学们,请读一读这三个句子,说说句子主要用了哪两种标点符号。生读句子,回答问题。

师:对,这三个句子主要用了问号和句号。

(2)课件出示另一组句子,引导学生比较这组句子和上一组句子有什么不同。课件出示:

这些作业你做完了吗?你喜欢这些花吗?

生读句子,将这些句子进行比较。发现问题,并提出疑问。

(3)师引导学生区别疑问句和设问句。明确:书中的三个句子是设问句,其特点是自问自答。师:看来,“?”不单单只是表示疑问,还有另一种作用,那就是“设问”。谁能给我们举一个设问的例子?

生举例子,师及时进行鼓励性的评价。通过认真观察问句,并和教师出示的问句进行对比,发现问句的不同类型,从而引导学生掌握设问的用法。

2.日积月累。

(1)课件出示“日积月累”中的名言,提出学习要求。课件出示:

好问则裕,自用则小。——《尚书》

博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。——《礼记》智能之士,不学不成,不问不知。——王充人非生而知之者,孰能无惑?——韩愈

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(2)学生先大声朗读这些名言,读出节奏。

(3)教师引导学生结合预习成果默读,初步了解名言的意思。

(4)指名学生展示预习成果,并说说这些名言的意思。生交流名言的意思,师进行指导。师:做学问要边学边问,这样才能有进步。请同学们再次读名言,希望这些名言对我们的学习有所启发。

(5)谁还知道哪些有关做学问的中外名言?和大家交流一下。生交流自己搜集的名言。师进行鼓励性的评价。

(6)老师也搜集了一些名言,我们一起来看一看,读一读,并从中有所收获。课件出示:

学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。——[明]陈献章敏而好学,不耻下问。——《论语·公冶长》设计意图:

在把握名言内容的基础上进行背诵,能提高学习的效率;查阅有关做学问的名言,有利于增加学生的积累。

一、激发自主性,培养兴趣学习。

教学过程中,我们一方面教授学生知识,另一方面也要激发学生学习的兴趣。在教学过程中,充分调动学生学习的积极性,通过问题引导学习,让学生解决问题,并在解决问题过程中产生成就感,从而激发学生的学习兴趣。在“识字加油站”的教学中,通过读音、字形等方面对学生进行提示,让学生在自学的基础上发现规律,从而达到识字的目的。在这个环节的学习过程中,学生充分发挥了主动性,培养了学生的学习兴趣。

二、注重积累。

积累是语文教学的一个重要方面。在本单元的教学中,我引导学生积累生字,积累名言。积累不单纯是背诵,我引导学生在充分了解生字的字形以及字义的基础上进行积累。对于名言的积累,我也是采用这样的方式。让学生首先弄懂名言的意思,并在此基础上达到背诵的目的。

三、重视感受。

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学生在解决问题的过程中会产生成就感,如果老师运用鼓励性的语言进行评价,那么,学生的这种成就感就会上升为幸福感。在本单元的教学过程中,老师及时对学生进行鼓励性的评价,让学生获得幸福感,从而对语文学习更感兴趣。

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