师：瞧，那边的同学坐得多精神！这边的同学都充满了自信！孩子们，我们第一次见面，打个招呼好吗？ 生：老师好。
师：你好，声音真响亮。 生：老师，您好！
师：你好，多有礼貌的孩子！
师：同学们，你们能不能像老师这样打招呼：江西南昌的小朋友，你们好。 生：陕西省的王老师，您好。
生：陕西省西安市的王老师，您好。 师：江西南昌聪明的小朋友，你们好。
生：陕西省西安师范附属小学的王老师，您好。
师：课前，我们先聊一聊，好吗？大家有没有喜欢的小动物？ 生：我喜欢小猫。 生：我喜欢小狗。 师：这样吧，老师数到三，我们所有同学同时喊出你最喜欢的小动物的名字，好吗？一、二、三！
（学生同时喊出自己喜欢的小动物的名字。）
师：大家的声音真响亮！待会儿上课，我们就这样声音响亮地读书，好吗？ 生：好。
师：这次，老师数到三，大家同时用动作表现出你最喜欢的小动物来，注意，只能用动作，没有声音，还有啊，多坚持一会儿！一、二、三！ （学生做动作。）
师：哦，你喜欢的是小狗，对吗？ （一生点头。）
师：你是喜欢小白兔的孩子！
师：老师也为大家带来了一位新朋友，你们瞧！（出示燕子动画。）什么呀？ 生：燕子。
师：燕子带来了许多关于它自己的抢答题，看看谁最了解它！注意，老师说开始就可以举手抢答了！
课件出示抢答题，学生抢答。
1.一身乌黑光亮的羽毛，一对俊（jn）俏（qio）轻快的翅膀，还有剪刀似的尾巴，这描写的正是小燕子。开始！
2.燕子总是生活在我国的北方，比如王老师的家乡西安。开始！ 3.燕子吃多种害虫，是众所周知的益鸟，我们应该保护它。对吗？ 师：题目全都答对了，奖励给大家一首歌，会唱的同学可以一起唱。 （课件播放歌曲《小燕子》，学生跟唱。 我们准备上课，好吗？ 上课：
师：同学们好。 生：老师，您好。
师：同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的文章，跟老师写课题：燕子专列（强调燕字不要少写一横：注意，第四笔横不要忘记。） 师：齐读课题。
师：课前同学们都预习了课文，词语会读了吗？敢不敢接受老师的挑战？ 生：敢。
师出示词语，学生认读。 生：舒适 启程 疲劳 覆盖
生：料峭 救护 饥寒交迫 濒临死亡
（饥寒交迫、濒临死亡学生读得不准确。） 师：跟老师读最后两个词。（教师领读饥寒交迫、濒临死亡。） 师：我们接着看。 生：欧洲 瑞士 特殊
生：长途跋涉 气温骤降 师：一起读一遍。 生齐读。
师：什么是气温骤降？ 生：气温急速地下降。 （师点头。）
师：大家仔细观察田字格里的生字，你发现什么了？ 生：都是左右结构的字。 师：善于观察，很好。 师：还有什么新发现？ 生：它们都左窄右宽。 师：非常好！你很会思考。
师：我们先来看看笔画最多的骤字。骤字笔画很多，书写时注意各部分要写得紧凑些，这样整个字才会显得匀称、美观。拿出手来跟老师写。 （教师强调笔画名称并范写，学生书空。）
师：老师还要告诉大家：如果一个字有两个捺，书写时要注意：其中一个一般要变成点。大家看，右上的取，原本最后一笔是捺，在这里就变成了点。比如我们学过的送、这、迟、欢、食等字都是这样的。（课件演示。） 师：我们一起来看看涉字的演变过程。（播放涉字演变过程。）大家看（师指着甲骨文的涉），中间是水字，两边像是 生：脚印。
师：想想看，涉表达什么意思？ 生：走路。 生：在水里走。
师：对，就是趟着水走。
师：这个涉字笔画虽然不多，但是很容易写错，仔细观察观察，你有什么要提醒大家吗？ 生：右下不要多写一点。 生：右下写成少就错了。 师：拿出手，跟老师写。
（教师写，强调笔画名称，最后一笔撇由重到轻来写。） 师：拿出手边的练习纸，我们工工整整地写下这两个字。
（课件展示这两个字，生写，教师巡视，强调书写姿势，纠正一些学生不正确的书写姿势。教师巡视时评议：①这位同学的腰挺得直直的，书写姿势非常正确。②这个小姑娘很细心，观察仔细，掌握了左窄右宽的字的写法，书写非常漂亮！） 师：同学们，我们看课题：燕子专列，什么是燕子专列？ 生：专门送燕子的火车。
师：专门为燕子开的列车？看到这样的一个课题，你有什么想法？ 生：燕子是候鸟，可以长途飞行，为什么还要用列车送呢？ 师：大家真善于思考，作者在课文一开始也提出了这个问题，（课件出示句子）我们一起读。 生齐读：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？
师：请同学们自由读课文思考这个问题，用笔划出能够回答这个问题的语句，同时注意读准字音。
（生自由读书，划句子。）
师：别着急举手说，先跟自己的同桌说一说。 （同桌互相交流。） 师：谁来说说看？
生：燕子在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡，所以要用专列来送。
师：你讲得非常清楚。不过要是抓住重点词语，你的语言就会简练了。想想看，这年春天，当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，又找不到食物，这样的情形，用两个词概括，那就是 生：饥寒交迫，濒临死亡。
师：想想当时的情景，谁再读读这两个词。 生：饥寒交迫，濒临死亡。 生：饥寒交迫，濒临死亡。 师：你读出自己的感受了。 师：（出示句式：因为燕子＿＿＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿。）来，按照这样的句式说一说。
生：因为燕子饥寒交迫，所以濒临死亡。
师：哦，注意看清问题: 燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？（师读问题，强调怎么还用专列送呢？）
生：因为燕子饥寒交迫，濒临死亡，所以要用专列来送。 师：让我们再次感受燕子当时危急的处境，同桌互相读一读。 （生练读。）
师：谁来读一读？ 生读。
师：非常好，听了你的朗读，老师也感受到了燕子当时危急的处境。
师：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。孩子们，这是一列什么样的列车啊？快速读一读课文。 生：漂亮舒适的空调列车。
师：孩子们，瑞士政府没有只顾着做国家大事，他们要救护燕子，用专列来送燕子，而且要用温暖舒适的空调列车来送燕子，读到这里，你想说些什么？ 生：瑞士政府不做国家大事，只顾着去就燕子。
（众笑。）
师：我纠正一下，不仅做国家大事，还做救燕子这样的事。
生：瑞士政府不仅做国家大事，而且还去就燕子，他们很有爱心。 生：瑞士政府很关心小动物。 生：瑞士政府很善良。
生：瑞士政府能做出这样的决定很了不起！
师：在瑞士政府的呼吁下，瑞士居民们也都行动了起来，请同学们默读课文，用横线画出他们是怎样寻找小燕子的。 生：默读，勾画。
师：来，读出你画的句子。
生：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。（生将满天飞舞读成了漫天飞舞） 师：还有一个词是漫天飞舞，不过写法不同，跟老师读：满天飞舞。 生：满天飞舞。 师：一起读。
生齐读：满天飞舞。
师：这段话有一个词是料峭，什么意思？ 生：是说春天微寒的意思。 师：你怎么知道的？ 生：查字典。
师：遇到不懂的词语查阅工具书，这是一种很好的学习方法。我们还可以联系下文思考。 师轻声读：顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 生：噢，是说很冷。
师：再读读，是说哪个季节很冷？ 生：春天的冷。 师：对，料峭描写的就是春天的寒冷。闭上眼睛，让我们一起去感受那料峭的春寒。（配风声，教师读，学生闭眼想象画面。） 师：睁开眼睛，你听到了什么？ 生：风呼呼地刮，很冷。 师：看到了什么？ 生：满天飘着大雪。 师：有什么感受？ 生：天很冷。
师：读出这种感受来。 生读。
师：我们来看这样一段录像，你一定会读得更好的。 （播放风雪交加的视频。）
师：谁来试试，一定会读得更好！ 一生读。
师：是呀，风呼呼地刮，雪下得那么大，可就是在这样恶劣的气候下，瑞士居民们依然走出家门寻找燕子。拿出笔，让我们再读这段话，圈画出表示瑞士居民们动作的词语。 （生读，圈画）
师：画好的同学请举手，读给大家听。
生：我画的词语有顶着、冒着、走出、踏着。
生：还有寻找。
师：请同学们再读一读这段话，看看从这些表示动作的词语中你体会到什么？
居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 （学生读书。）
师：你体会到了什么?
生：瑞士居民们此时心里很急。
生：瑞士居民们非常着急，他们想救燕子。
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