小学数学综合实践课教学模式论文

概要：数学中的很多知识都来源于生活中，与人们实际生活紧密相关。因此在小学数学综合实践课堂上，教师为了提升教学效果，首先应该在课前依照学生的实际学习情况，科学选择实践活动材料，促使学生的实践内容与实际生活拥有着一定的关联。同时，在具体实践教学中，教师要充分发挥出学生的主体地位，鼓励学生都参与到实践活动中来，以此来增强学习体验，达到高效学习的目的。

目前，各地小学在针对数学科目开展综合实践课程的过程中，不光要注重基础知识的讲解，还要格外重视学生在课上的实践情况。只有秉承着这样的教学形式，才能促使本班学生对数学知识有一个更加全面、清晰的理解。尤其在新时期教育背景下，数学教师更是要对学生在实践过程中的动手及动脑能力进行大力培养，从而让学生对于一些抽象化的知识能够更快地消化、理解。

当前小学数学课程中，其主要学习的内容包括基本运算及几何图形等，并且这些图形及运算的法则都可在现实生活中找到原形。因此，综合实践课程有利于学生养成运用生活的视角来看待数学知识的习惯，进而提高学生借助数学知识有效解决生活中实际问题的能力，促使学生能够学以致用。

在小学阶段开设数学综合实践课程的目的是在于提高学生灵活应用数学知识的能力，其最终的落脚点要放在学生自身的创造性上，这也正是现代综合实践课程的教学目标。数学知识在各行各业中的应用都十分广泛。因此小学数学教师要充分结合学生的实际情况，对学生的创造能力进行有效培养，从而促使学生都可以在综合实践课程学习氛围下，运用数学知识解决实际问题的能力。

基于多年教学实践和经验总结，新时期小学数学综合实践课程教学模式的应用分析主要有以下几点。

1.构建情境化的综合实践教学模式

情境教学模式是在当前的新课程改革背景下所研发出的一种新型教学模式。其教学方式在具体应用中最大的特点在于可以为学生开创一种浓厚的学习氛围，从而引导学生在特定的学习气氛中进行相关知识内容的学习。例如，在學习完《100以内加法和减法》的相关内容后，教师可以针对所学习的内容，在接下来开展综合实践课程上设定有关活动主题，如《小超市大购物》。教师首先将教室布置成一个模拟小超市，进行场景还原。此过程可以与学生共同来协助完成，将每一个带来的商品都标上价格，然后让学生扮演售货员和顾客。之后教师给每个小组发放标有不同面值的卡片，开始进入到实践活动情境教学当中。为了提升综合实践课程的趣味性及真实性，教师可以设计出不同的优惠活动，引导学生实际计算最优价格。学生在

买卖过程中会不停地计算出物品与实际手中货币的价格，以此增强了他们的实际运算能力，巩固了所学知识。

2.贴近生活的综合实践课程教学模式

由于受到年龄的限制，小学生的思维能力还有所欠缺，而数学学习中可能会涉及到很多数字及抽象化的知识，进而导致学生对其概念容易混淆。因此在开展综合化的实践课程中，教师要结合教材所学内容，巧妙地借用生活化的语言及常识对学生的思维进行有效引导。例如：在学习有关认识数字时，教师可以先采取提问的方式来询问学生：最喜欢10以内的哪个数字？为什么喜欢？学生会做出这样的回答：喜欢3，因为我家有3个人；喜欢6，因为我在6班等。通过这样的授课方式，让学生在接下来的学习中充分结合自身生活，将数学知识转换成生活化的内容，有效地降低学习难度，达到高效学习的目的。

3.游戏化的综合实践课程教学模式

在当前小学数学教学课堂上，教师往往都是采取灌输性的方式进行实际教学，忽视了学生本来的天性。长期下去，学生就会对数学学习产生出严重的厌烦及抵触情绪。针对这一现象，在开展实际综合实践课程时，教师需要最大限度地遵照学生的心理特征和实际学习情况，以游戏的方式展开教学，调动起学生的学习兴趣。例如：在学习分数相关知识时，可以将实践课程主题设定为《游戏的公平性》。教师要事先做好充足的准备工作，准备一个不透明的袋子，里面放入10个白色的球、四个红色的球和3个黄色的球。在实践课堂上，教师要向学生讲述游戏规则：让学生自由地进行组合，每组限2人，并有2次机会，摸到黄色球的记3分，摸到红色球的记2分，最后统计出得分最高的小组获胜。在学生参与进行时，教师要借此机会向学生渗透分数的内涵，并让学生自己合计出手中所摸到的球占总球数量的多少，以此来引导学生体会分数的知识概念。教师通过这样的游戏形式，不仅激发了学生的学习兴致，更对学生日后的数学学习起到了很大的帮助，从而打造出高效的综合实践课程教学模式。如下图。

游戏公平性摸球图

4.开创实践性的课程教学模式

小学数学教师应该在综合实践课程内容讲解中不断深入落实新课标的具体要求，增强学生动手操作的能力，基于此，在实际教学中教师要将数学思维作为实际培养目标，为学生开创一个良好的动手实践及思考问题的环境。例如，在学习《三角性的稳定性》这一章节内容时，教师可以在实践课上为学生准备一些小木板，并在课上组织学生动手完成三角形搭建任务。其间，教师可以要求学生搭建一些正方形、

长方形及平行四边形等各类图形进行实际比较，观察其结构特点，引导学生对所搭建的图形进行实行拉拽，查看其是否具有稳定性特征。教师通过鼓励学生进行实际动手操作，来帮助学生在头脑中建立一个具体的数学概念

综上所述，数学中的很多知识都来源于生活中，与人们实际生活紧密相关。因此在小学数学综合实践课堂上，教师为了提升教学效果，首先应该在课前依照学生的实际学习情况，科学选择实践活动材料，促使学生的实践内容与实际生活拥有着一定的关联。同时，在具体实践教学中，教师要充分发挥出学生的主体地位，鼓励学生都参与到实践活动中来，以此来增强学习体验，达到高效学习的目的。

参考文献：

[1]安长丽.关于小学数学综合实践课教学模式的研究[J].成才之路，2014（15）：37.

[2]吴劲松.小学数学综合实践活动课教学中的问题与措施分析[J].教育，2015（48）：28.