校本课程中如何开发乡土地理资源

校本课程中如何开发乡土地理资源

作者：周叶梅 王爱红

来源：《教师·上》2014年第12期

新课程的实施要求在高中的教学中必须开设一门自己的课程，笔者担任了甘肃省永昌县第一中学（以下简称“我校”）这一主题的研究，在参考了其他学校的成功经验的基础上开设了自己的校本课程，主要是利用自己身边的人文及其环境，充分发掘当地的风俗及历史，让学生们能够参与这个课程的开发和研究，最终得出校本课程的案例，使其在以后的教学中得到充分的利用。本文仅探讨乡土地理课程资源在校本课程中的开发和利用的问题。 1.校本课程中开发乡土地理资源必须充分利用学生的主动性

学生是我们教学的主体，在教学中就必须充分发挥学生的作用，让学生自己动起来，充分发掘和利用身边的人文、地理、风俗、历史等资料开设校本课程。我校在开发校本课程的过程中，取得了显著的效果，尤其是针对乡土地理资源的利用和开发，由于开发的是学生身边的乡土地理，学生比较熟悉，实践起来就简单多了。实施的课程能够满足学生的兴趣和爱好，充分照顾学生个性发展的需要，使得学生的智力和身心都能得到发展。 让学生自己搜集、整理和编辑资料，

得出的成果才是学生自己的，是最具有说服性的。我校在开发校本课程的过程中，教师能够认识到教科书并不是唯一的课程资源，充分挖掘地域文化、乡土文化以及植物园、博物馆、社区实践等资源，把其中可以为教学所用的课程资源都纳入校本课程的开发体系中。 2.在校本课程中发掘乡土地理课程资源，必须和实践结合起来

我校在地域文化和资源的开发利用等方面都有着很好的条件。我校充分利用区位优势，开发出了许多有价值的校本课程。比如笔者开发的校本课程

《骊靬文化》和《永昌县乡土文化对中学生的影响》，就是充分依托学校周边的独特环境。其中《骊靬文化》涉及了永昌的地理、历史、经济、人物、旅游、文化、特产以及骊靬城的建设和管理等内容。这个校本课程的开发就是运用了当地的地理资源及其悠久历史下产生的骊靬文化，特点非常鲜明。我校开发的校本课程在当地产生了广泛而深刻的影响，所以我校确立了以永昌县的地理、文化、历史等资源为载体，开展基于骊靬文化的校本课程开发研究的指导思想。

3.乡土地理课程资源的开发和利用必须充分利用当地的人文资源

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永昌有一个特殊的乡土文化就是骊靬文化，必须把这个特殊文化与一般文化相结合。人文是区域地理的一个有机组成部分，如果在开发校本课程的过程中能够充分利用，效果也会非常好。比如永昌县的骊靬文化的探索注重挖掘古罗马的文化特色，开发古罗马文化的校本课程。在开发校本课程的过程中，可以充分利用这个地区的古罗马传统文化、古罗马建筑风格、古罗马艺术文化等。

永昌县地域辽阔，每个乡镇都有自己独特的地域文化，像圣容寺地区的彩陶文化、古罗马文化、西域文化和河西走廊的佛教文化等都有自己的特点。以永昌的古罗马文化为例，这个地区的历史悠久，像古罗马遗迹、长城、北魏石窟、宋佛塔等文化古迹特点鲜明。另外这个地区的古罗马人的来源有着极其神秘的色彩。这种人文地理资源是可以作为永昌地区开发文化校本课程的素材的，而这种本土文化能够对学生产生积极的影响，使学生了解、热爱自己家乡的文化，从而使地方文化一代一代地传承下去。

4.校本课程中开发和利用乡土地理资源还要充分利用校园文化

学生的时间是有限的，尤其是调查和研究风俗、历史、当地文化的时间不是太多，这就要求我们要在有限的时间内讲解问题，充分发挥学校内部的资源，把学校的图书馆、微机室等向学生开放，让学生把已有的技术能够运用到学习中，这就要求学生自己去发现问题、提出问题、解决问题。所以在校本课程的开发中，学生要充分利用自己身边的事物，尤其是有时间和能力去开发和研究的事物。也就是说，学校在开发校本课程时，应充分利用已经在学校里形成的校园文化。比如我校是省级示范性高中，我校让学生充分利用这一优势，在校园中形成一种环境保护教育的校园文化氛围，不仅要保护校园，爱护校园，还要充分发掘校园的文化，形成校本课程。

总之，乡土地理课程资源的内涵和外延非常丰富，学校在开发校本课程时，可以利用的课程资源是非常多的，关键是学校自己如何利用这些的资源，如何把它们整合到校本课程的开发中去。如果学校在进行校本课程开发时，能够考虑到学校所在地区人文地理的特点，从多角度着眼，比如地理区位优势、民族文化优势、独特的民俗风情等，找到自己学校进行校本课程开发的突破口，就很有可能成功开发出具有学校特色的校本课程。 参考文献：

[1]田 冬主编.校本课程的探索与实践[M].沈阳：辽宁民族出版社，2004.

[2]向文剑.本土文化与校本课程——陇东本土文化的价值思考[J].中学语文（教师版），2005（01）.

（作者单位：甘肃省永昌县第一中学）

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