课文分段的几种方法2006

课文分段的几种方法

小学语文一般都可分为三大段！

划分段落的一般步骤有：一读，就是通读课文；二想，就是想一想每个自然段的主要意思；三归，就是把一些内容相同或关系密切的自然段并在一起，成为一个段落；四查，就是再把各段段意连起来，看是否构成一个连贯的整体。

划分段落的方法一般有：

一、时间顺序法

有的课文按时间转移的先后顺序安排。显而易见，表示时间性的词可以用来作为分段的依据。如《十万里长街送总理》就可按“灵车到来前→灵车通过时→灵车开过后”的时间顺序分为三段。再如《我的战友邱少云》也可按“天还未亮→中午的时候→黄昏的时候”的时间顺序分段

二、地点或空间顺序法

参观、访问和游览所记叙的事物、空间位置不同或者观察事物的立足点不同，可以按空间位置的先后顺序分段。如《记金华的双龙洞》可按“途中→洞口→外洞→内洞（出洞）”等游览地点的先后转移来分段。如《回韶山》可按毛主席回韶山在旧居参观的路线，“上尾场→父母卧室→自己的住房→大弟的房间→晒谷坪”以此作为分段的依据。还有的课文既可以按地点的先后变化，也可以按事件发展的顺序分。

三、事件顺序法

完整地记叙一件事或者以客观事物作为线索贯穿全文的课文，可以按事情发展的顺序分段。如《草船借箭》可以按为什么借箭（发生的原因），怎样借箭（发展经过），借箭结果（事件结果）来划分段落。此外，《跳水》、《飞夺沪定桥》也可按事件发生、发展和结果来划分段落。

四、事情分类法

有的课文通过写几件事来表达主题，分段时可考虑按不同事情来分段。如《将相和》可以按“完璧归赵”、“渑池会”、“负荆请罪”三件事来分段。

五、总分法

有的课文是以作者的思路为线索去组织材料的，往往采取“总起——分述——总结”的形式来表述，那么分段时就应按“总——分——总”的思路分段。如《桂林山水》先总起说“桂林山水甲天下”，再分别写了桂林的水（静、清、绿）和桂林的山（奇、秀、险），最后总的概括再写桂林的山水美。

六、按人物的活动分段法

如《再见了，亲人》可以按老大娘、小金花、大嫂老中青三代人为依据分段。总之，分段有规律可循，但也不能千篇一律。

语文阅读与课文学习方法

课文分段指导七法

掌握分段知识网络。把三种类型课文，五种分段依据，二种分段方法以及特殊段落的处理等，在理解的基础上摘取要点编织分段知识网络供学生使用，以作为分段参考选用。分段的步骤（读课文―一找依据――用方法）

1.整体分割法

对每篇课文都要从整体出发，着眼全部，熟悉全文，做到两点：一是读文审题相结合，紧扣题眼抓中心，联系内容抓主体，弄清文章写什么。二是理清顺序找依据，弄清文章怎样写。D.依内容性质的不同分割 例（1）长城 一条长龙 高大坚固 劳动人民 例（2）琥珀

形成过程 发现过程 时间 来历 发现 价值 E.依总分方式分割（总――分、分――总、总――分――总）

2.重点突破法

其步骤是：①用一句话概括出全文主要讲了一件什么事；②找出这一重点事件的起讫，从而先把重点确定下来；③看重点段前面讲了什么？后面讲了什么？全文应该怎样分段。如《落花生》主要讲尝花生时，父亲和“我们”谈论花生的好处。这个重点段从“那晚天色不大好”起，到“这是我对你们的希望”止。重点段前有两个自然段，写了种花生、收花生和准备过节；重点段后写了父亲的话还深深地印在“我”的心上，这样课文便可分成三段。

3.部分归并法

步骤是：①概括出每一自然段的主要内容；②把说明同一内容的邻近自然段并成一大段。如《试航》各自然段的意思为：a.富尔顿制新船；b.富尔顿造出第一艘轮船；c.开始试航；d.试航圆满结束；e.人们争着坐新船。根据以上方法，可将a、b两个自然段合并成第一段，写富尔顿制造了第一艘轮船；c和d合为第二段，写新船试航成功；e单独作为第三段，写人们争着坐一坐新船。

整体分割法与部分归并法这两种方法也可以结合课文内容综合运用。例：詹天佑（修筑铁路）

4.特殊段落法

倒叙――先叙述事情的结果，然后写原因、经过、结果，应独立一段。

插叙――有两种情况：一种是插在某一情节之后作补充叙述，可以独立一段；另一种是插在某一情节之中的片断说明，不可以独立一段，以免把情节割裂。 例如：《一分试验田》一文中，插入“彭总在西北战场冻伤脚”这一片断，前述是挖塘泥积肥，后述仍是写挖塘泥这一情节，中间插叙属于情节之中的片断说明，因此，不可以独立一段。

过渡段――承上启下，以小结上文为主的归上段，以总起下文为主的归下段，看其偏重。但一般多数情况以启下为目的，起过渡作用，衔接下文为主。

5.过渡段分段法

学生不能正确划分段落，问题往往出在过渡段上。即该划在上文的过渡段划在了下文，而把该划在下文的过渡段又划在了上文，因而分段有误。在指导学生分段时应明确告诉学

生：文中的过渡段的内容与上文意思相近就划在上文，与下文意思相近就划在下文。例如《高尔基的童年》一课中，第14自然段就是过渡段，这个过渡段的内容是：“主人们吃完饭，睡觉去了。”上文的内容是主人们边吃饭边责骂阿辽沙，而下文的内容是写阿辽沙夜里起来读书，被人发觉，遭到殴打，书差一点儿也就被撕毁了。从情节来看，这个过渡段的内容显然和上文的意思相近，因此要划在上文，而不能划在下文。

6.自然段联系分段法

文章是由一个个自然段构成的，而各自然段之间是有内在联系的。把联系紧密、内容相同或相近的自然段合并在一块就是一个意义段。因此，在指导学生分段时，一段是先让学生归纳出每个自然段的段意，然后再让学生把内容相同或相近的自然段相互合并，就可正确分段。

7.情节分段

对具有故事情节一类课文的分段，应以情节的异、同为依据去划分。例如《穷人》一课，从体裁上来说是小说，因此具有感人的情节描写。在指导这课分段时，就让学生根据文章情节的不同去划分段落，学生很快就划出了意义段。

一、 分段方法

1、按事情发展的顺序分段

凡是记叙事情的文章，都要把事情发生的原因、经过、结果写清楚。有时作者采用“顺叙”的方法，先写原因，接着写经过，最后写结果；有时作者采用“倒叙”的方法，先写

结果，再写原因和经过。不管文章怎么记叙，我们阅读时只要把事情发生的“原因”“经过”“结果”找出来，把它们单独作为一段。

2、按时间的变化分段

有些文章是以时间的变化来叙述的。阅读时，我们先找出文章中表示时间的词语或句子，然后分析文段内容与时间的联系，再将同一时间的内容归为一段。（注意：不能每见到一个表示时间的词句就把文段合为一段，而应以一个时间段的内容联系为主。）

3、按地点的变换分段

一般游记、参观、访问类的文章多采用此种方法。我们阅读时只要把文章中标明地点的词语或句子找出来，然后把属于同一个地点的内容归为一段。地点变了，就另换一段。

4、按事物的内容和性质分段

一般状物、几事写人的文章，多可采用这种方法分段。我们在阅读时只要了解了作者从几个方面来描述人或物的，那么，一个方面就可归为一段。

5、按文章的结构分段

有些文章的开头有个总起段或接尾有个总结段，有的两者都有（即总分总、总分、分总结构）。对于这样的文章，我们在分段时把总起段和总结段各为一段，把中间分述的内容合为一段。

二、概括段落大意

1、串连法（抓住自然段的意思进行综合概括）

一个段落只有一个自然段组成，先看看有几句话并了解每句话的意思，接着找出每句话中的重点词或中心词语，然后把这些词语连起来，组成一句通顺的话。

一个段落有几个自然段组成，首先概括出各个自然段的意思，然后把这些自然段意思综合起来，最后用一句简洁的话归纳出段落大意。

2、取主法（抓住重点自然段归纳段意）

无论是一篇文章还是一段话，都有主要内容和次要内容。在一个有几个自然段组成的段落里，与段的中心联系密切的详写的自然段，就是重点自然段。归纳段意，就以重点自然段的意思为段意。

3、摘句法（抓住段的中心句归纳段意）

中心句在文章的开头叫总起句，在结尾叫总结句；有承上启下作用的过渡句（段）中承上的前半句是上一段段意，启下的后半句是下一段的段意。有的中心句则在段落的中间，通过人物的对话或作者的议论、抒情等方式表达出来。

4、抓住文章的线索归纳段意

以事情发展顺序为线索来写的文章，一般都是按事情的发生、发展、结果的思路来写的。概括段落大意时，只要围着“事情是怎样发生的？经过是怎样的？结果是怎样的？”等问题来分析，就能概括出段落大意。

三、概括小标题的方法

1、根据各段的主要意思提炼小标题。

2、选用各段的中心词句提炼小标题。

3、根据各段的中心思想提炼小标题。

概括段意的方法：

1、组合法。先概括各层的主要内容，然后将它们加以组合，归纳成自然段的段意。

2、扩展法。找出段落的中心句，加以必要的扩展，形成段意。

3、摘句法。直接从这段中找出一个句子作为段意，这句子往往是总起句、关键句、警句等，从段末摘结束句。

4、连串法。

划出这段中的重点词语，自己加上几个词，把它连起来成为一句话。