中小城市幼儿教师英语教学应注意的几个问题

中小城市幼儿教师英语教学应注意的几个问题

随着世界一体化的飞速发展，各国之间人们的交往越来越频繁，而英语作为全球通用语言已成为现代人必须掌握的交流工具。这个形势也给幼儿园教师的英语教学提出了更高的要求。作为幼儿老师,尤其是中小城市的老师,怎么教好英语,和大城市接轨呢?本文就这一问题分析了原因,找出了方法,供大家参考。

标签：现状 英语教学发音语法 教学方法

随着世界一体化的飞速发展，各国之间人们的交往越来越频繁，而英语作为全球通用语言已成为现代人必须掌握的交流工具。这个形势也给幼儿园教师的英语教学提出了更高的要求。作为幼儿老师,尤其是中小城市的老师,怎么教好英语,和大城市接轨呢?我曾经到幼儿园给老师们做过英语的培训。 从我对现在中小城市幼儿园英语教师掌握的资料来说，幼儿老师有三种来源：

1、幼师毕业，依据仅有的初中三年的英语学习知识和经验，加上幼师的三年学习,虽然常有知识上欠缺的困扰，语音不准的麻烦，但却能和孩子们打成一片，有较好的实际操作技能的老师。

2、英语专业大专或本科毕业的老师。他们在专业上非常了得，听说读写精通，特别是语音，一般都是很标准的。可是这一部分的人刚开始对幼儿教育是一无所知的，他们不知道孩子的心理特点，学习活动特点，所以要经过一段时间的摸索和实践，要从自身心理上转变对幼儿教师这一职业的理解,许多的老师正是受不了幼儿园的“小儿科”，最后放弃了幼儿教育工作。

3、最后就是学前教育大专和本科毕业的老师。综合来看，他们的素质是最好的:具备本专业的知识和一定操作技能,在英语学科知识上也是较全面和扎实的。只可惜人数太少，明显的不能满足需要。

在这样的教师资源下,怎样最佳的利用现有的师资,更好的为教学服务? 在现代幼儿教育理念和模式的要求下，传统的培养幼儿教师的通道已显出他的不足和滞后；培养具有现代教育思想和技能的幼儿英语教师已经刻不容缓。就现有的教师资源,我认为应注意三方面的问题。1.教师本人。作为教师本人,应该正视自己的水平,不断提高自己的英语水平。如果是幼师毕业,可以通过多种途径,继续提高自己的学历和水平。不是为了混文凭,而是真正的通过学习,不断的提高自己的学识。2.作为园方,在聘任新教师方面,也应该全盘考虑。根据自己幼儿园的情况来引进人才。如果缺乏英语专业的老师,就聘任专业老师,如果需要学前教育专业的本科毕业生就不要再考虑幼教毕业的学生。一切从幼儿园的实际出发。不要为了名利,而放弃原则。这样做,才能更好的资源利用,而不是浪费资源。3.作为幼儿园的领导者,更应该具有现代的教育思想。为了提高教师的整体素质,可以定期的请专家,及时和他们进行交流,让自己的老师能在专业知识领域位于前列。只有这样,老师的整体素质才能提高,教学质量才能提高,才能更好的和世界接轨。

做为幼儿教师本人,在英语教学中,应该注意以下几个方面:

“人生百年,立于幼学。”作为中小城市的幼儿教师,,不需要掌握太多的理论知识,但是一些基本的内容是必须要掌握和了解的。1、 音标的掌握。语音，词汇，语法是语言的三大必不可少支柱，各成体系，又紧密联系，缺一不可。语音是语言的外在表象，是掌握语言知识和获得言语技能的基础，所以学习语言必先从语音开始。英语作为一种语言是声音和意义结合体。语音教学是整个英语教学的起点，而掌握英语语音, 音标教学是关键。音标是一套精确记录和拼写音素的符号。只有通过音标的辅助才能形成正确的语音, 进而感知语言成份。国际音标是英语教学中行之有效的工具，更是正确朗读生词和记忆单词拼写的有效途径。因此，音标是学习语言知识的重要基础。作为幼儿教师，如果音标没学好，读的单词发音不标准,将会给幼儿带来不可估量的负面影响。有些家长一直在迷惑为什么是thank, 孩子发出的音却成了sank。那是因为语言的本质就是一种交流工具，表情达意是其主要作用，语音是其传递意义的外在形式。如果语音传递有误，则表达的意思也会产生误差。而语音相比文字来讲，则有无形化、短暂化、易失化等特性，这就要求我们在学说一种语言时，一定要准确把握它的语音，只有这样才可学会、学好一种语言。

2、语法的掌握。作为幼儿教师，不需要掌握很深奥的语法知识，但是基本的知识还是要了解和学习的。学习英语语法的方法： 英语语法书很多，学习英语语法的方法也不少。选择一本语法书，最好是简单的。学好一样东西，本没有绝对好的方法。号称包治百病的医生，要么是庸医，要么是骗子。事实上，每个人可以根据自己的实际情况，在不断尝试中摸索出适合自己的方法。依我个人看来，不管用什么方法学英语语法，进而学英语语言，一是要有整体语感，要学会归纳和演绎，由此及彼；二是要借助对母语的了解，琢磨汉语和英语的异同之处，转而进行两种语言之间的由此及彼。比如：学了wish的宾语可以用不定式，可以推理出名词wish的定语、表语也有可能是不定式。是还是不是？一查词典便知。汉语的“讨论”一词用动词短语作宾语，中间一般要加个wh-词，如能说“讨论如何学习英语”，不能说“讨论学习英语”。 英语里的discuss用不定式作宾语是否也是如此呢？英语中类似的词是否是同样情况呢？花点时间就解决问题。 对语言的分析能力，实际上以对语言的整体语感为基础的，更是以对语言完整的整体语感为目的的。说到底，语言不就是规律和例外的组合吗？只82af97ecc700d79dc9789cf2349817b56f08d8d4f5dfd2162b40b9a5ea53b7b6要坚持，基本的语法知识是很容易掌握的。

3、教学方法的掌握。作为幼儿教师，除了掌握基本的英语教学法之外，还应该掌握适合当地幼儿教学的方法,在以后的工作中不断总结。在这里跟大家分享一些幼儿园教学方法。1.“4L”听力教学法：“Pre-listening（预听）” “Listen attentively（倾听）, ”“Post-listening（听后练习）”, “Re-listening（复听）”“4L”之间的关系是互相交融，互相渗透的，其中“预听”是关键，“倾听”是核心，“听后练习”和“复听”是重点，贯穿于整个听力教学过程的始终，教法与学法、知识与能力得到和谐的统一。

2.情景教学法:情景教学法使用的直观教具比较多。

3.肢体反应教学法：简称TPR（Total Physical Response），主要是以身体动作对听说的英语做出反应，并通过师生肢体的相互交流、表现，帮助幼儿理解英语所表达的意思。

4.游戏法：游戏是英语教育的重要手段，也是幼儿英语学习的重要内容或目的。

5.直接母语式教学法

全英文教学：给小朋友一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形英语思维，说出标准的英文。

6.自然教学法

在学习英语中，用习得的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。教师利用学生过去学过的知识，设计和英语为母语的学生文化相近、便于他们理解的教学活动。在介绍新词汇、引进新知识的时候，教师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握母语（中文）一样，掌握英语。

英语的习得是个漫长的过程,学好需要有毅力和耐心,真心的希望每位老师能静下心来,好好学英语,能为幼儿英语教育贡献自己的力量,为孩子学好英语打好坚实的基础。幼儿的未来就靠你们了。

参考文献

张加蓉。学前儿童语言教育活动指导[M]。复旦大学出版社

韩丽，龚育。汉语幼儿英语教育过程中的课堂语言教学方法探究[J]。科教文汇。2007-2。

幼儿英语教学法 扬文 北京：中国书籍出版社，2006。