Is the US Plan to Improve Its Current Situation in Science
2020-01-26
来源：易榕旅网
ＵＳ－Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｖｉｅｗ Ａ Ｉ（２０ １ １）１－９ Ｅａｒｌｉｅｒ ｔｉｔｌｅ：ＵＳ－Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｖｉｅｗ．ＩＳＳＮ ｌ５４８－６６ｌ３ 勰 ｌ黪Ｈｌ牲礴 ＩＳ ｔｈｅ ＵＳ Ｐｌａｎ ｔｏ Ｉｍｐｒｏｖｅ Ｉｔｓ Ｃｕｒｒｅｎｔ Ｓ ｉｔｕａｔｉｏｎ ｉｎ Ｓｃｉｅｎｃｅ， Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ，ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ａｃｈｉｅｖａｂｌｅ？ Ｍｄ．Ｍｏｋｔｅｒ Ｈｏｓｓａｉｎ，Ｍｉｃｈａｅｌ Ｒｏｂｉｎｓｏｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｎｅｖａｄａ，Ｒｅｎｏ，ＵＳＡ Ｄｅｓｐｉｔｅ ｂｅｉｎｇ ｔｈｅ ｉｎｖｅｎｔｉｎｇ ｃｏｕｎｔｒｙ ｏｆ ｔｈｅ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ，ｔｈｅ ＵＳ ｉｓ ｎｏｔ ｓａｔｉｓｆｉｅｄ ｗｉｔｈ ｉｔｓ ｃｕｒｒｅｎｔ ｓｔａｔｅ ｉｎ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ ｓｐｅｅｄ ａｎｄ ｂｒｏａｄｂａｎｄ ａｄｏｐｔｉｏｎ．Ａｌｔｈｏｕｇｈ，ｍｏｒｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｔｅａｃｈｅｒｓ ａｎｄ ｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓ ｉｎ ｔｈｅ ＵＳ ｕｓｅ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ ｔｈａｎ ａｎｙ ｏｔｈｅｒ ｃｏｕｎｔｒｙ ｉｎ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ，ｉｔ ｉｓ ｎｏｔ ｓａｔｉｓｆａｃｔｏｒｙ ｆｏｒ ｔｈｅ ＵＳ ｅｄｕｃａｔｏｒｓ ａｎｄ ｌｅｇｉｓｌａｔｏｒｓ ｔｏ ｍａｉｎｔａｉｎ ＵＳ ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｖｅｎｅｓｓ ｉｎ ｔｈｅ ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔ ｏｆ ｓｃｉｅｎｃｅ，ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ａｎｄ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ．Ａｎｏｔｈｅｒ ａｌａｒｍｉｎｇ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ｉｓ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｍｅａｎ ｓｃｏｒｅｓ ｉｎ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ｏｆ ＵＳ，ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｒｅ ｌｏｗｅｒ ｔｈａｎ ｅｘｐｅｃｔｅｄ．Ｅｖｅｎ ｗｉｔｈ ｃｏｈｅｒｅｎｔ ａｃｔｉｏｎ ｔａｋｅｎ ｂｙ ｔｈｅ ｇｏｖｅｒｎｍｅｎｔ ａｎｄ ｖａｒｉｏｕｓ ｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｓ，ｔｈｅ ＵＳ ｃａｎｎｏｔ ｐｒｏｄｕｃｅ ａ ｓｕｆｉｃｉｆｅｎｔ ｎｕｍｂｅｒ ｏｆ ｅｘｐｅｒｔｓ ｉｎ ｓｃｉｅｎｃｅ，ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ａｎｄ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｆｉｅｌｄｓ ｔｏ ｍｅｅｔ ｎａｔｉｏｎａｌ ａｎｄ ｇｌｏｂａｌ ｎｅｅｄｓ．Ｔｈｅｓｅ ｓｉｔｕａｔｉｏｎｓ ａｒｅ ｎｏｔ ｓａｔｉｓｆａｃｔｏｒｙ ｆｏｒ ｅｄｕｃａｔｏｒｓ ａｎｄ ｌｅｇｉｓｌａｔｏｒｓ ｔｏ ｒｅａｃｈ ＵＳ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｇｏａｌｓ．Ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｉｓ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ，Ｐｒｅｓｉｄｅｎｔ Ｏｂａｍａ’ｓ ｇｏｖｅｒｎｍｅｎｔ ｈａｓ ｔａｋｅｎ ｓｅｖｅｒａｌ ａｃｔｉｏｎ ｐｌａｎｓ．Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｐｒｅｓｅｎｔｓ ａ ｃｌｏｓｅｒ ｌｏｏｋ ａｔ ＵＳ ｓｃｉｅｎｃｅ，ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ａｎｄ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｓ ｗｅｌｌ ａｓ ｔｈｅ Ｐｒｅｓｉｄｅｎｔ’ｓ ｐｌａｎ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ．Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｓ ａｒｅ ｍａｄｅ ｒｅｇａｒｄｉｎｇ ｗｈｅｔｈｅｒ ｔｈｅ ＵＳ ｐｌａｎ ｉｓ ｔｏｏ ａｍｂｉｔｉｏｕｓ ａｓ ｗｅｌｌ ａｓ ｗｈｅｔｈｅｒ ｔｈｅ ｖｉｓｉｏｎ ｉｓ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｅｎｏｕｇｈ ｂｕｔ ｓｔｉｌｌ ｐｏｓｓｉｂｌｅ ｔｏ ｅｘｅｃｕｔｅ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｂｒｏａｄｂａｎｄ ａｄｏｐｔｉｏｎ，Ｐｅｌｌ Ｇｒａｎｔｓ，ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔ，ｓｔｕｄｅｎｔ ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ，ＳＴＥＭ（ｓｃｉｅｎｃｅ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ａｎｄ ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ） ＩｎｔｒＯｄｕｃｔｉ０ｎ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ｐｏｗｅｒｆｕｌ ｅｎｇｉｎｅｓ ｏｆ ｐｒｏｓｐｅｒｉｔｙ ｉｎ ｔｈｅ ＵＳ ｓｉｎｃｅ Ｗｏｒｌｄ Ｗａｒ ＩＩ ｂｕｔ． ｃｕｒｒｅｎｔｌｙ ｓｃｉｅｎｃｅ．ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ａｎｄ ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｓ ｗｅｌｌ ａｓ ｔｈｅ ｃａｐａｂｉｌｉｔｙ ｏｆｔｈｅ Ａｍｅｒｉｃａｎ ｗｏｒｋｆｏｒｃｅ ａｒｅ ｉｎ ｄｅｃｌｉｎｅ（Ｌｅｓｈｎｅｒ，２００９）．Ｉｔ ｓｅｅｍｓ ｈａｒｄ ｔｏ ｂｅｌｉｅｖｅ ｔｈａｔ ｄｅｓｐｉｔｅ ｂｅｉｎｇ ｔｈｅ ｉｎｖｅｎｔｉｎｇ ｃｏｕｎｔｒｙ ｏｆ ｔｈｅ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ，ｉｎ ２００８．ｔｈｅ ＵＳ ｒａｎｋｅｄ １ ５ｔｈ ｉｎ ｂｒｏａｄｂａｎｄ ａｄｏｐｔｉｏｎ ａｍｏｎｇ ３０ ＯＥＣＤ（Ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎ ｆｏｒ Ｅｃｏｎｏｍｉｃ Ｃｏ—ｏｐｅｒａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ）ｎａｔｉｏｎｓ ａｆｔｅｒ ｂｅｉｎｇ １２ｔｈ ｉｎ ２００６（ＯＥＣＤ Ｂｒｏａｄｂａｎｄ Ｐｏｒｔａｌ。２００８）．Ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ ａｎｄ ｓｅｃｏｎｄ ａｎｎｕａｌ ｓｐｅｅｄｍａｔｔｅｒｓ．ｏｒｇ ｒｅｐｏｒｔｓ ｏｆ ａｃｔｕａｌ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ ｓｐｅｅｄｓ ０ｆ ５０ ｓｔａｔｅｓ ｉｎ ｔｈｅ ＵＳ ｄｉｄ ｎｏｔ ｆｉｎｄ ａｎｙ ｓｉｇｎｉｉｃａｎｔ ｆｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｓ ｉｎ ｄｅｐｌｏｙｉｎｇ ｈｉｇｈ—ｓｐｅｅｄ ｂｒｏａｄｂａｎｄ ｎｅｔｗｏｒｋｓ ｉｎ ｔｈｅ ｌａｓｔ ｆｅｗ ｙｅａｒｓ．Ｔｈｅ ｔｈｉｒｄ ｒｅｐｏｒｔ ｓｈｏｗｅｄ ｔｈａｔ ｉｎ ２００９．５６．５％０ｆ ｔｈｅ ＵＳ ｈｏｕｓｅｈｏｌｄｓ（４６％ｒｕｒａｌ ａｎｄ ６７％ｕｒｂａｎ ａｎｄ ｓｕｂｕｒｂａｎ）ｗｅｒｅ ｓｕｂｓｃｒｉｂｅｒｓ ｔｏ ｂｒｏａｄｂａｎｄ ｌｎｔｅｒｎｅｔ ｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎ（Ｓｐｅｅｄ Ｍａｔｔｅｒｓ．２００９）．Ｉｎ ２００６ ａｎｄ ２００７，ｉｔ ｗａｓ ４２％ａｎｄ ４７％ｒｅｓｐｅｃｔｉｖｅｌｙ（Ｌｅｖｉｎｅ，２００７）． Ｔｈｅ Ｐｅｗ Ｉｎｔｅｍｅｔ ａｎｄ Ａｍｅｒｉｃａｎ Ｌｉｆｅ Ｐｒｏｊｅｃｔ．２００９ ｓｕｒｖｅｙ ｒｅｐｏｒｔ ｓｈｏｗｅｄ ｔｈａｔ ｉｎ Ａｐｒｉｌ ２００９．６３％ｏｆ ａｄｕｌｔ Ａｍｅｒｉｃａｎｓ ｈａｄ ｂｒｏａｄｂａｎｄ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ ｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎｓ ａｔ ｈｏｍｅ．ｗｈｉｃｈ ｗａｓ １ ５％ｈｉｇｈｅｒ ｔｈａｎ ｔｈｅ ｐｒｅｖｉｏｕｓ ｙｅａｒ．Ｔｈｅ ｂｒｏａｄｂａｎｄ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ ｓｅｒｖｉｃｅ ｃｈａｒｇｅ ｗａｓ ｉｎｃｒｅａｓｅｄ ｆｒｏｍ￥３４．５０ ｉｎ ２００８ ｔｏ￥３９．００ ｉｎ ２００９（Ｈｏｒｒｉｇａｎ，２００９）． Ｈｏｗｅｖｅｒ．１ｏｗ ｃｏｓｔ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ ａｃｃｅｓｓ ｃｏｕｌｄ ｅｎａｂｌｅ ｌｏｗｅｒ ｓｏｃｉｏ—ｅｃｏｎｏｍｉｃ ｃｏｎｓｕｍｅｒｓ ｔｏ ｇｅｔ ｎｅｗ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ ｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎ Ｍｄ．Ｍｏｋｔｅｒ Ｈｏｓｓａｉｎ，Ｐｈ．Ｄ．ｃａｎｄｉｄａｔｅ，Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ，Ｔｅａｃｈｉｎｇ，ａｎｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ，Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｎｅｖａｄａ． Ｍｉｃｈａｅｌ Ｒｏｂｉｎｓｏｎ，Ｐｈ．Ｄ．，ｐｒｏｆｅｓｓｏｒ，Ｃｈａｉｒ ｏｆ Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ Ｃｕｒｒｉｃｎｌｕｍ，Ｔｅａｃｈｉｎｇ，ａｎｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ，Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｎｅｖａｄａ ２ ＩＳ ＴＨＥ ＵＳ ＰＬＡＮ ＴＯ ＩＭＰＲＯＶＥ ＩＴＳ ＣＵＲＲＥＮＴ ＳＩＴＵＡＴＩＯＮ ａｎｄ ｅｘｉｓｔｉｎｇ ｕｓｅｒｓ ｔｏ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙ ｖｉｅｗ ａｎｄ ｄｏｗｎｌｏａｄ ｔｅｘｔ，ａｕｄｉｏ ａｎｄ ｖｉｄｅｏ ｃｏｎｔｅｎｔ． Ｔｈｉｓ ｒａｔｅ ｏｆ ｂｒｏａｄｂａｎｄ ａｄｏｐｔｉｏｎ ｗａｓ ｎｏｔ ｓｕｆｉｃｉｆｅｎｔ ｔｏ ｒｅａｃｈ ｔｈｅ Ｊｕｐｉｔｅｒ Ｒｅｓｅａｒｃｈ’ｓ ｐｒｏｊｅｃｔｅｄ ｔａｒｇｅｔ ｏｆ ７０％ ｂｖ ２０ １ ２（Ｌｅｇｇａｔｔ，２００７）．Ｃｏｍｐａｒｅｄ ｔｏ ｔｈｅ ｒｅｓｔ ｏｆ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ，ｔｈｅ ＵＳ ｒａｎｋｓ ２８ｔｈ ｉｎ ａｖｅｒａｇｅ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ ｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎ ｓｐｅｅｄｓ；ｏｎｌｙ ｎｉｎｅ．ｔｅｎｔｈｓ ｏｆ ａ ｍｂｐｓ ｉｎｃｒｅａｓｅ ｆｆｒｏｍ ４．２ ｍｂｐｓ ｔｏ ５．１ ｍｂｐｓ）ｓｉｎｃｅ ｔｈｅ ｐｒｅｖｉｏｕｓ ｙｅａｒ．Ａｔ ｔｈｉｓ ｒａｔｅ，ｉｔ ｗｉｌｌ ｔａｋｅ ｔｈｅ ＵＳ ａｎｏｔｈｅｒ １ ５ ｙｅａｒｓ ｔｏ ｃａｔｃｈ ｕｐ ｗｉｔｈ ｃｕｒｒｅｎｔ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ ｓｐｅｅｄｓ ｉｎ Ｓｏｕｔｈ Ｋｏｒｅａ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｒｅＤｏｒｔ，ｉｎ ２００９，７４．１％ｏｆ ｔｈｅ ＵＳ ｐｏｐｕｌａｔｉｏｎ ｈａｄ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ ａｃｃｅｓｓ．Ｉｎ ２００４ ａｎｄ ２００７，ｉｔ ｗａｓ ４４．１％ａｎｄ ７０．１％ ｒｅｓｐｅｃｔｉｖｅｌｙ．Ｔｈｅ ｓｕｒｖｅｙｓ ｓｉｎｇｌｅｄ ｏｕｔ ｔｈｅ ｈｉｇｈ ｃｏｓｔ ｏｆ ｅｑｕｉｐｍｅｎｔ ａｎｄ ｂｒｏａｄｂａｎｄ ａｃｃｅｓｓ ａｓ ｓｏｍｅ ｏｆ ｔｈｅ ｂｉｇｇｅｓｔ ｂａｒｒｉｅｒｓ ｔｏ ＵＳ ｂｒｏａｄｂａｎｄ ａｄｏｐｔｉｏｎ Ｔｈｅ ａｂｏｖｅ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｉｎｄｉｃａｔｅｓ ｔｈａｔ ｔｈｅ ＵＳ ｉｓ ｎｏｔ ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ ａｄｅｑｕａｔｅｌｙ ｉｎ ｂｒｏａｄｂａｎｄ ｄｅｐｌｏｙｍｅｎｔ，ｓｐｅｅｄ ａｎｄ ｐｒｉｃｅ ｗｈｅｎ ｃｏｍｐａｒｅｄ ｔｏ ｏｔｈｅｒ ｄｅｖｅｌｏｐｅｄ ｃｏｕｎｔｒｉｅｓ．Ｔｈｉｓ ｉｓ ｎｏｔ ｓａｔｉｓｆａｃｔｏｒｙ ｏｒ ｅｄｕｃａｔｏｒｓ ａｎｄ ｌｅｇｉｓｌａｔｏｒｓ ｗｈｏ ａｒｅ ｒｅｓｐｏｎｓｉｆｂｌｅ ｆ０ｒ ｔｈｅ ｐｏｌｉｃｙ ａｎｄ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｐｒｉｏｒｉｔｉｅｓ ｎｅｅｄｅｄ ｔｏ ｍａｉｎｔａｉｎ ＵＳ ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｖｅｎｅｓｓ ｉｎ ｔｈｅ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ ａｒｅｎａ ｔｈｒｏｕｇｈ ｃｏｎｔｉｎｕｅｄ ｇｒｏｗｔｈ ｉｎ ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔ ｏｆ ｓｃｉｅｎｃｅ， ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ａｎｄ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ． Ｓｔｕｄｉｅｓ ｆｏｕｎｄ ｔｈａｔ ｍｏｒｅ ｐｅｏｐｌｅ ｉｎ ｔｈｅ ＵＳ ｕｓｅｄ ｔｈｅ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ ｔｈａｎ ａｎｙ ｏｔｈｅｒ ｃｏｕｎｔｒｙ ｉｎ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ ａｎｄ ｍｏｓｔ ｏｆ ｔｈｅｍ ｗｅｒｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｎｄ ｔｅａｃｈｅｒｓ（Ｆｕｓｉｌｉｅｒ，Ｄｕｒｌａｂｈｊｉ，Ｃｕｃｃｈｉ，＆Ｃｏｌｌｉｎｓ，２００５；ＹＩ，２００８）．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ａ ｓｔｕｄｙ ｉｎ ２００２．７３％ｏｆ ＵＳ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｕｓｅｄ ｔｈｅ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ ｍｏｒｅ ｔｈａｎ ｔｈｅ ｌｉｂｒａｒｙ ｆｏｒ ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．Ｓｅｖｅｎｔｙ ｎｉｎｅ Ｄｅｒｃｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅｍ ａｇｒｅｅｄ“ｔｈａｔ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ ｕｓｅ ｈａｓ ｈａｄ ａ ｐｏｓｉｔｉｖｅ ｉｍｐａｃｔ ｏｎ ｔｈｅｉｒ ｃｏｌｌｅｇｅ ａｃａｄｅｍｉｃ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ’’ ｒＪｏｎｅｓ＆Ｍａｄｄｅｎ．２００２）．Ｐｒｉｎｃｅｔｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ａｓｓｏｃｉａｔｅｓ ｆｏｒ ｔｈｅ Ｐｅｗ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ ａｎｄ Ａｍｅｒｉｃａｎ Ｌｉｆｅ Ｐｒｏｊｅｃｔ ｃｏｎｄｕｃｔｅｄ ｎａｔｉｏｎｗｉｄｅ ｔｅｌｅｐｈｏｎｅ ｓｕｒｖｅｙｓ，ａｎｄ ａｎａｌｙｚｅｄ ｈｏｗ ｒｅｓｐｏｎｄｅｎｔｓ ｐｅｎｅｔｒａｔｅｄ ｔｈｅ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ．Ｔｈｅ ｒｅｓｕｌｔｓ ｓｈｏｗｅｄ ｔｈａｔ ａｌｌ ｒｅｓｐｏｎｄｅｎｔｓ（５９％）ｏｆ ｔｈｅ ｇｅｎｅｒａｌ ｐｏｐｕｌｔｉａｏｎ ｄｉｄ ｎｏｔ ｇｏ ｔｈｒｏｕｇｈ ｔｈｅ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ ｍｏｒｅ ｔｈａｎ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ（８６％）（Ｊｏｎｅｓ＆Ｍａｄｄｅｎ，２００２）． Ａｎｏｔｈｅｒ ａｌａｒｍｉｎｇ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ｉｓ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｍｅａｎ ｍａｔｈ ａｎｄ ｓｃｉｅｎｃｅ ｓｃｏｒｅｓ ｏｆ ＵＳ １ ５－ｙｅａｒｓ－ｏｌｄｓ ｗｅｒｅ ａｌｓｏ ｌｏｗｅｒ ｔｈａｎ ｓｏｍｅ ｏｆ ｔｈｅ ｌｅｓｓ ｄｅｖｅｌｏｐｅｄ ｃｏｕｎｔｒｉｅｓ，ｅ．ｇ．，Ｃｚｅｃｈ Ｒｅｐｕｂｌｉｃ，Ｓｌｏｖａｋ Ｒｅｐｕｂｌｉｃ，Ａｕｓｔｒｉａ，Ｐｏｌａｎｄ ａｎｄ Ｈｕｎｇａｒｙ （ＴＩＭＳＳ（Ｔｒｅｎｄｓ ｉｎ ｔｈｅ Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ａｎｄ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｓｔｕｄｙ），２００３ａ；２００３ｂ；２００７ａ；２００７ｂ）． Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ Ｇｌｅｎｎ Ｃｏｍｍｉｓｓｉｏｎ Ｒｅｐｏｒｔ（２０００），ｔｈｅ ｃｕｒｒｅｎｔ ｐｒｅｐａｒａｔｉｏｎ ｔｈａｔ ＵＳ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｒｅｃｅｉｖｅ ｉｎ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ｉｓ ｕｎａｃｃｅｐｔａｂｌｅ；ａｎｄ ａｓ ａ ｒｅｓｕｌｔ，ｙｏｕｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎ ｍａｎｙ ｌｅｓｓ—ｄｅｖｅｌｏｐｅｄ ｃｏｕｎｔｒｉｅｓ ｎｏｗ ｏｕｔｐｅｒｆｏｒｍ ｔｈｅｉｒ Ａｍｅｒｉｃａｎ ｃｏｕｎｔｅｒｐａｒｔｓ ｉｎ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｒＮａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｍｍｉｓｓｉｏｎ ｏｎ Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ａｎｄ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｆｏｒ ｔｈｅ ２ １ ｓｔ Ｃｅｎｔｕｒｙ，２０００）．Ｉｎ ２００６，ｔｈｅ Ｐｒｏｇｒａｍ ｆｏｒ Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ Ｓｔｕｄｅｎｔ Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ ｒｅｐｏｒｔｅｄ ｔｈａｔ １ ５－ｙｅａｒ－ｏｌｄｓ ｉｎ ｔｈｅ ＵＳ ｒａｎｋｅｄ １ ７ｔｈ ｏｎ ｔｈｅ ｓｃｉｅｎｃｅ ｔｅｓｔ ａｎｄ ２４ｔｈ ｏｎ ｔｈｅ ｍａｔｈ ｔｅｓｔ ｗｈｅｎ ｃｏｍｐａｒｅｄ ｗｉｔｈ ｔｅｅｎｓ ｆｒｏｍ ｏｔｈｅｒ ２９ ｉｎｄｕｓｔｒｉａｌｉｚｅｄ ｃｏｕｎｔｒｉｅｓ（Ｃａｖａｎａｇｈ，２００８）．Ｔｈｅ ＵＳ ａｌｓｏ ｔｒａｉｌｅｄ ａｔ ｌｅａｓｔ １ ９ ｃｏｕｎｔｒｉｅｓ ｔｈａｔ ｐｒｏｄｕｃｅｄ ｍｏｒｅ ｓｃｉｅｎｔｉｓｔｓ ａｎｄ ｅｎｇｉｎｅｅｒｓ．Ｔｈｅ ｆａｃｔ ｔｈａｔ ｓｏｍｅ ｌｅｓｓ ｄｅｖｅｌｏｐｅｄ ｃｏｕｎｔｒｉｅｓ ｎｏｗ ｐｅｒｆｏｒｍ ｂｅ￣ｅｒ ｉｎ ｍａｔｈ ａｎｄ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔ ｔｈａｎ ｔｈｅ ＵＳ ｉｓ ｓｅｅｎ ｂｙ ｍａｎｙ ＵＳ ｅｄｕｃａｔｏｒｓ，ｂｕｓｉｎｅｓｓ ｌｅａｄｅｒｓ ａｎｄ ｐｏｌｉｔｉｃｉａｎｓ ａｓ ａ ｃｒｉｓｉｓ（Ｒａｍｉｒｅｚ，２００８）． Ａｎｏｔｈｅｒ ｇｒｏｗｉｎｇ ｃｏｎｃｅｒｎ ｉｓ ｔｈａｔ ｔｈｅ ＵＳ ｉｓ ｎｏｔ ｐｒｅｐａｒｉｎｇ ａ ｓｕｆｉｃｉｆｅｎｔ ｎｕｍｂｅｒ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｔｅａｃｈｅｒｓ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｔｉｏｎｅｒｓ ｉｎ ｔｈｅ ｉｆｅｌｄｓ ｏｆ ＳＴＥＭ（ｓｃｉｅｎｃｅ，ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ａｎｄ ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ）ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｅ ＵＳ ｈａｓ ａｎ ｅｘｃｅｓｓ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｆｏｒ ｅｖｅｒｙ ｊｏｂ，ｂｕｔ ｃａｎｎｏｔ ｆｉｎｄ ｅｎｏｕｇｈ ｑｕａｌｉｉｆｅｄ ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ｔｅａｃｈｅｒｓ（Ｇｏｌｄｅｎ， ２００９）．Ａ ｍａｊｏｒｉｔｙ ｏｆ ｓｅｃｏｎｄａｒｙ ｓｃｈｏｏｌ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｆａｉｌ ｔｏ ｒｅａｃｈ ｐｒｏｆｉｃｉｅｎｃｙ ｉｎ ｍａｔｈ ａｎｄ ｓｃｉｅｎｃｅ（Ｋｕｅｎｚｉ，２００８； ＯｌｉＶＯＳ．Ｋａｈ．２００６）．Ｔｈｉｓ ｍａｙ ｂｅ ｂｅｃａｕｓｅ ｏｆ ｔｈｅ ｆａｃｔ ｔｈａｔ ｍａｎｙ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｍａｔｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｉｎ ｔｈｅ ＵＳ ｈａｖｅ ｎｏｔ ｍａｉｏｒｅｄ ｏｒ ｍｉｎｏｒｅｄ ｉｎ ｔｈｅｓｅ ｓｕｂｊｅｃｔｓ ａｎｄ ｌａｃｋ ａｄｅｑｕａｔｅ ｃｏｎｔｅｎｔ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎ，ｔｈｅ ｐｒｏｐｏｒｔｉｏｎ ｏｆ ２４。ｙｅａｒ．ｏｌｄｓ ｗｈｏ ｅａｒｎ ｄｅｇｒｅｅｓ ｉｎ ＳＴＥＭ ｉｅｌｆｄｓ ｉｎ ｔｈｅ ＵＳ ｒａｎｋｓ ２０ｔｈ ｉｎ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ． Ｏｎｃｅ ｂｅｉｎｇ ａ ｌｅａｄｅｒ ｉｎ ｍａｔｈ ａｎｄ ｓｃｉｅｎｃｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．ｔｈｅ ＵＳ ｉｓ ｎｏｗ ｂｅｈｉｎｄ ｍａｎｙ ｏｔｈｅｒ ｃｏｕｎｔｒｉｅｓ ｏｎ ｓｅｖｅｒａｌ ＩＳ ＴＨＥ ＵＳ ＰＬＡＮ ＴＯ ＩＭＰＲＯＶＥ ＩＴＳ ＣＵＲＲＥＮＴ ＳＩＴＵＡＴＩＯＮ ｍｅａｓｕｒｅｓ（Ｋｕｅｎｚｉ，２００８）．Ｃｕｒｒｅｎｔ ｐｒｏｇｒｅｓｓ ｍｉｇｈｔ ｂｅ ｕｎｓａｔｉｓｆａｃｔｏｒｙ ｆｏｒ ｅｘｅｃｕｔｉｎｇ Ｐｒｅｓｉｄｅｎｔ Ｏｂａｍａ’ｓ ｐｌａｎｓ ｔｏ ｄｒａｗ ｍｏｒｅ ｇｏｏｄ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｔｏ ｈｉｇｈ．ｎｅｅｄ ｓｃｈｏｏｌｓ．ａｎｄ ｇｉｖｅ ｍｏｒｅ ｅｍｐｈａｓｉｓ ｔｏ ＳＴＥＭ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎ ｔｈｅ ＵＳ． Ｔｈｅ ｒｅｓｔ ｏｆ ｔｈｅ ｐａｐｅｒ ｐｒｅｓｅｎｔｓ ａ ｃｌｏｓｅｒ ｌｏｏｋ ａｔ ｔｈｅ ＵＳ ｐｌａｎ ｆｏｒ ｓｃｉｅｎｃｅ。ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ａｎｄ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｆｒｏｍ Ｐｒｅｓｉｄｅｎｔ Ｏｂａｍａ’ｓ ｃａｍｐａｉｇｎ ｓｐｅｅｃｈｅｓ ａｎｄ ｐｒｅｓｓ ｒｅｌｅａｓｅｓ ｆｒｏｍ ｈｉｓ ａｄｖｉｓｏｒｓ ａｆｔｅｒ ｈｅ ａｓｓｕｍｅｄ ｏｆｆｉｃｅ ｉｎ Ｊａｎｕａｒｙ ２００９．Ｔｈｅ ｐａｐｅｒ ｅｎｄｓ ｗｉｔｈ ｓｏｍｅ ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ ａｎｄ ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｓ ｒｅｇａｒｄｉｎｇ ｔｈｅ ｆｅａｓｉｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔｉｎｇ ｔｈｅ ｐｌａｎ． Ａ Ｃｌｏｓｅｒ Ｌｏｏｋ ａｔ ＵＳ Ｓｃｉｅｎｃｅ．Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｔｈｅ ｒｅｓｕｌｔｓ ｏｆ ｔｈｅ ＴＩＭＳＳ ２００７ ｓｈｏｗｅｄ ｔｈａｔ ｉｎ ｓｃｉｅｎｃｅ，ＵＳ ｆｏｕｒｔｈ—ｇｒａｄｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｃｈｉｅｖｅｄ ａｎ ａｖｅｒａｇｅ ｓｃｏｒｅ ｏｆ ５３９ ｐｏｉｎｔｓ．ａｎｄ ｅｉｇｈｔｈ．ｇｒａｄｅｒｓ ａｃｈｉｅｖｅｄ ａｎ ａｖｅｒａｇｅ ｓｃｏｒｅ ｏｆ ５２０．Ｉｎ ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ，ｔｈｅ ｆｏｕｒｔｈ—ｇｒａｄｅ ａｎｄ ｅｉｇｈｔｈ．ｇｒａｄｅ ｓｃｏｒｅｓ ｗｅｒｅ ５２９ ａｎｄ ５０８ ｒｅｓｐｅｃｔｉｖｅｌｙ，ｃｏｍｐａｒｅｄ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ ａｖｅｒａｇｅ ｏｆ ５００ ｆｏｒ ｔｈｅｓｅ ｇｒａｄｅｓ ａｎｄ ｓｕｂｊｅｃｔｓ（ＴＩＭＳＳ，２００７ａ；２００７ｂ）．Ｉｎ ２００３，ｔｈｅ ａｖｅｒａｇｅ ｓｃｉｅｎｃｅ ｓｃｏｒｅｓ ｏｆ ＵＳ ｆｏｕｒｔｈ—ｇｒａｄｅｒｓ ａｎｄ ｅｉｇｈｔｈ．ｇｒａｄｅｒｓ ｗｅｒｅ ５３６ ａｎｄ ５２７ ｒｅｓｐｅｃｔｉｖｅｌｙ；ａｎｄ ｔｈｅ ａｖｅｒａｇｅ ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ｓｃｏｒｅｓ ｗｅｒｅ ５ ｌ ８ ａｎｄ ５０４ ｒｅｓｐｅｃｔｉｖｅｌｙ（ＴＩＭＳＳ，２００３ａ；２００３ｂ）．Ｉｎ １ ９９９，ｔｈｅ ａｖｅｒａｇｅ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ｓｃｏｒｅｓ ｏｆ ＵＳ ｅｉｇｈｔｈ．ｇｒａｄｅｒｓ ｗｅｒｅ ５ ｌ ５ ａｎｄ ５０２ ｒｅｓｐｅｃｔｉｖｅｌｙ（ＴＩＭＳＳ １ ９９９ａ；１ ９９９ｂ）．Ｉｎ １ ９９５，ｔｈｅ ａｖｅｒａｇｅ ｓｃｉｅｎｃｅ ｓｃｏｒｅｓ ｏｆ ＵＳ ｆｏｕｒｔｈ—ｇｒａｄｅｒｓ ａｎｄ ｅｉｇｈｔｈ—ｇｒａｄｅｒｓ ｗｅｒｅ ５４２ ａｎｄ ５ １ ３ ｒｅｓｐｅｃｔｉｖｅｌｙ；ａｎｄ ｔｈｅ ａｖｅｒａｇｅ ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ｓｃｏｒｅｓ ｗｅｒｅ ５ ｌ ８ ａｎｄ ４９２ ｒｅｓｐｅｃｔｉｖｅｌｙ（ＴＩＭＳＳ，１ ９９５ａ；１ ９９５ｂ）．Ａ ｃｌｏｓｅｒ ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ ｔｈｅ ｓｔｕｄｉｅｓ ｉｓ ｓｈｏｗｎ ｉｎ Ｔａｂｌｅ １． Ｔａｂｌｅ １ ＵＳＳｔｕｄｅｎｔｓ’ＰｅｒｆｏｒｍａｎｃｅＲｅｃｏｒｄｅｄｉｎ ＴＩＭＳＳ１９９５一ＴＩＭＳＳ２００７ Ｎｏｔｅ Ｉｎ ＴＩＭＳＳ １ ９９９ ｏｎｌｙ ｅｉｇｈｔｈ—ｇｒａｄｅｒｓ ｗｅｒｅ ｔｅｓｔｅｄ Ｃｏｍｐａｒｅｄ ｗｉｔｈ ｉｔ ｉｎ １ ９９５．ｔｈｅ ａｖｅｒａｇｅ ｓｃｉｅｎｃｅ ｓｃｏｒｅｓ ｉｎ ２００７ ｆｏｒ ｂｏｔｈ ＵＳ ｆｏｕｒｔｈ－ｇｒａｄｅ ａｎｄ ｅｉｇｈｔｈ—ｇｒａｄｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｗｅｒｅ ｎｏｔ ｍｅａｓｕｒａｂｌｙ ｄｉｆｅｒｅｎｔ；ｈｏｗｅｖｅｒ，ｔｈｅ ａｖｅｒａｇｅ ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ｓｃｏｒｅｓ ｉｎ ｔｈｅｓｅ ｇｒａｄｅｓ ｗｅｒｅ ｓｌｉｇｈｔｌｙ ｈｉｇｈｅｒ，ｌｌ ｐｏｉｎｔｓ ｏｒ ｆｆｏｕｒｔｈ ｇｒａｄｅ，ａｎｄ １ ６ ｐｏｉｎｔｓ ｏｒｆ ｅｉｇｈｔｈ ｇｒａｄｅ．Ａ ｓｕｐｅｒｉｆｃｉａｌ ｒｅａｄｉｎｇ ｏｆｔｈｉｓ ｒｅｐｏｒｔ ｍｉｇｈｔ ｍｉｓｌｅａｄ ｔｈｅ ｒｅａｄｅｒ ｔｏ ｂｅｌｉｅｖｅ ｔｈａｔ ｔｈｅ ＵＳ ｉｓ ｄｏｉｎｇ ｗｅｌｌ ｉｎ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｔｈｉｓ ｗｏｕｌｄ ｂｅ ａ ｍｉｓｔａｋｅ ｓｉｎｃｅ ｔｈｅ ＵＳ ｉｓ ｄｏｉｎｇ ｆａｒ ｗｏｒｓｅ ｉｎ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｌｙ ｗｈｅｎ ｃｏｍｐａｒｅｄ ｔｏ ａｖｅｒａｇｅ ｓｃｏｒｅｓ ｏｆ ｍａｎｙ ｏｆ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎ ３５ ｏｔｈｅｒ ｃｏｕｎｔｒｉｅｓ ａｔ ｆｏｕｒｔｈ．ｇｒａｄｅ ｌｅｖｅｌ，ａｎｄ ４７ ｏｔｈｅｒ ｃｏｕｎｔｒｉｅｓ ａｔ ｅｉｇｈｔｈ—ｇｒａｄｅ ｌｅｖｅ１． Ｉｎ ｔｈｅ ＵＳ．ｔｈｅ ２００７ Ｎａｔｉｏｎａ１ Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｐｒｏｇｒｅｓｓ ｆｃＩｕｎｄ ｔｈａｔ ７０％ｏｆ ＵＳ ｅｉｇｈｔｈ—ｇｒａｄｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｐｅｒｆｏｒｍｅｄ ａｔ ｏｒ ａｂｏｖｅ ｔｈｅ ｂａｓｉｃ ｌｅｖｅｌ ｉｎ ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ．ａｎｄ ３ １％ｐｅｒｆｏｒｍｅｄ ａｔ ｏｒ ａｂｏｖｅ ｔｈｅ ｐｒｏｆｉｃｉｅｎｔ ｌｅｖｅｌ ｆＤｉｇｅｓｔ ｒｆｏｍ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｓｔａｔｉｓｔｉｃｓ，２００７）．Ｅｖｅｎ ｔｈｅ ＵＳ ｅｉｇｈｔｈ—ｇｒａｄｅｒｓ ｉｎ ｔｈｅ ｂｅｓｔ—ｐｅｒｆｏｒｍｉｎｇ ｓｔａｔｅｓ，ｓｕｃｈ ａｓ Ｍａｓｓａｃｈｕｓｅｔｔｓ，ｒａｎｋｅｄ ｓｉｇｎｉｉｆｃａｎｔｌｙ ｌｏｗｅｒ ｔｈａｎ ｔｈｅ ａｖｅｒａｇｅ ｅｉｇｈｔｈ—ｇｒａｄｅｒｓ ｉｎ ｔｈｅ ｈｉｇｈｅｓｔ－ａｃｈｉｅｖｉｎｇ ｃｏｕｎｔｒｉｅｓ， ｅ．ｇ．．Ｓｏｕｔｈ Ｋｏｒｅａ，Ｓｉｎｇａｐｏｒｅ ａｎｄ Ｔａｉｗａｎ（Ｐｈｉｌｌｉｐｓ，２００７）．Ｉｎ ２００３，ｔｈｅ ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ ｏｆ ＵＳ １ ５一ｙｅａｒ—ｏｌｄｓ ｉｎ ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ｌｉｔｅｒａｃｙ ａｎｄ ｐｒｏｂｌｅｍ ｓｏｌｖｉｎｇ，ｍｅａｓｕｒｅｄ ｂｙ ｔｈｅ ＰＩ ＳＡ（Ｐｒｏｇｒａｍ ｆｏｒ Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ Ｓｔｕｄｅｎｔ Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ）．ｗａｓ ｌｏｗｅｒ ｔｈａｎ ｔｈｅ ａｖｅｒａｇｅ ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ ｏｆ ｍｏｓｔ ｏｆ ｔｈｅ ＯＥＣＤ ｎａｔｉｏｎｓ．Ｉｎ ｔｈｅ ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ，ａ ｇｒｅａｔｅｒ ｐｅｒｃｅｎｔａｇｅ ｏｆ ＵＳ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｓｃｏｒｅｄ ｂｅｌｏｗ ｔｈｅ ａｖｅｒａｇｅ ｌｅｖｅ１．Ａｎｄ ｅｖｅｎ ａ ｌｏｗｅｒ ｐｅｒｃｅｎｔａｇｅ ｏｆ ｔｈｅｍ ｓｃｏｒｅｄ ４ ＩＳ ＴＨＥ ＵＳ ＰＬＡＮ Ｔ０ ＩＭＰＲＯＶＥ ＩＴＳ ＣＵＲＲＥＮＴ ＳＩＴＵＡＴＩＯＮ ａｂｏｖｅ ｔｈｅ ａｖｅｒａｇｅ ｐｅｒｃｅｎｔａｇｅ ｌｅｖｅｌ ｏｆ ＯＥＣＤ ｃｏｕｎｔｒｉｅｓ（Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｃｅｎｔｅｒ ｆｏｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｓｔａｔｉｓｔｉｃｓ，２００７）．Ｉｎ ＰＩＳＡ ２００６，ｔｈｅ ＵＳ １ ５－ｙｅａｒ－ｏｌｄ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｒａｎｋｅｄ ２８ｔｈ ｉｎ ｍａｔｈ ｌｉｔｅｒａｃｙ ａｎｄ ２７ｔｈ ｉｎ ｓｃｉｅｎｃｅ ｌｉｔｅｒａｃｙＭｏｒｅｏｖｅｒ． ．ｔｈｅ ＵＳ ｒａｎｋｅｄ ２０ｔｈ ａｍｏｎｇ ａｌｌ ｎａｔｉｏｎｓ ｉｎ ｔｈｅ ｐｒｏｐｏｒｔｉｏｎ ｏｆ ２４・・ｙｅａｒ・－ｏｌｄｓ ｗｈｏ ｅａｒｎｅｄ ｄｅｇｒｅｅｓ ｉｎ ｎａｔｕｒａｌ ｓｃｉｅｎｃｅ ｏｒ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ（Ｋｕｅｎｚｉ，２００８）．Ｉｎ ｓｕｍｍａｒｙ，ｗｈｅｎ ｃｏｍｐａｒｅｄ ｔｏ ｏｔｈｅｒ ｉｎｄｕｓｔｒｉａｌｉｚｅｄ ｎａｔｉｏｎｓ ｔｈｅ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔ ｏｆ ＵＳ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｎｄ ｔｈｅ ｒａｔｅ ｏｆ ＳＴＥＭ ｄｅｇｒｅｅ ａｔｔａｉｎｍｅｎｔ ｓｅｅｍ ｌｏｗｅｒ ｔｈａｎ ｅｘｐｅｃｔｅｄ ｆｏｒ ａ ｎａｔｉｏｎ ｃｏｎｓｉｄｅｒｅｄ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ ｌｅａｄｅｒ ｉｎ ｓｃｉｅｎｔｉｉｃ ｆｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ． Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ａ １ ９９９－２０００ ｓｔｕｄｙ ｏｎ ＳＴＥＭ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎ ｔｈｅ ＵＳ．ａｄｍｉｎｉｓｔｅｒｅｄ ｂｙ ＳＥＡ（ｓｃｉｅｎｔｉｓｔｓ ａｎｄ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｓ ｆｏｒ Ａｍｅｒｉｃａ），ｍａｎｙ ＵＳ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｒｅ ｔａｕｇｈｔ ｂｙ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｍａｔｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｗｉｔｈｏｕｔ ａｎ ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ ｏｒ ｇｒａｄｕａｔｅ ｍａｊｏｒ ｏｒ ｍｉｎｏｒ ｉｎ ｔｈｅ ｒｅｌｅｖａｎｔ ｆｉｅｌｄｓ．Ａｍｏｎｇ ｍｉｄｄｌｅ．ｓｃｈｏｏｌ ｔｅａｃｈｅｒｓ．５ １．５％ｏｆ ｔｈｏｓｅ ｗｈｏ ｔａｕｇｈｔ ｍａｔｈ ａｎｄ ４０％ｏｆ ｔｈｏｓｅ ｗｈｏ ｔａｕｇｈｔ ｓｃｉｅｎｃｅ ｄｉｄ ｎｏｔ ｈａｖｅ ａ ｍａｊｏｒ ｏｒ ｍｉｎｏｒ ｉｎ ｔｈｅｓｅ ｓｕｂｊｅｃｔｓ．Ａｍｏｎｇ ｈｉｇｈ—ｓｃｈｏｏｌ ｔｅａｃｈｅｒｓ １ ４．５％ｏｆ ｔｈｏｓｅ ｗｈｏ ｔａｕｇｈｔ ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ａｎｄ １ １．２％ｏｆ ｔｈｏｓｅ ｗｈｏ ｔａｕｇｈｔ ｓｃｉｅｎｃｅ ｄｉｄ ｎｏｔ ｈａｖｅ ａ ｍａｊｏｒ ｏｒ ｍｉｎｏｒ ｉｎ ｔｈｅｓｅ ｓｕｂｊｅｃｔｓ（ＳＥＡ，２００８）．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ａｎｏｔｈｅｒ ２００７ ｒｅｐｏｒｔ ｆｒｏｍ ｔｈｅ Ｗａｓｈｉｎｇｔｏｎ—ｂａｓｅｄ Ｃｏｕｎｃｉｌ ｏｆ Ｃｈｉｅｆ Ｓｔａｔｅ Ｓｃｈｏｏｌ Ｏｆｉｃｅｒｓ，ｏｎｌｆｙ ６ １％ｏｆｔｈｅ ｎａｔｉｏｎ’ｓ ｍａｔｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｉｎ ｇｒａｄｅｓ ７—１ ２ ｈａｄ ａ ｍａｊｏｒ ｉｎ ｔｈａｔ ｓｕｂｊｅｃｔ．Ｉｎ ｓｏｍｅ ｓｔａｔｅｓ，ｔｈｅ ｐｅｒｃｅｎｔａｇｅ ｏｆ ｍａｔｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｗｉｔｈ ａ ｃｏｌｌｅｇｅ ｍａｊ ｏｒ ｉｎ ｍａｔｈ ｏｒ ｓｃｉｅｎｃｅ ｉｓ ｍｕｃｈ ｌｏｗｅｒ ｔｈａｎ ｔｈｅ ｎａｔｉｏｎｗｉｄｅ ａｖｅｒａｇｅ（Ｃａｖａｎａｇｈ，２００８）．Ｉｎ ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌ ｍｏｒｅ ｔｈａｎ ６０％ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎ ｐｈｙｓｉｃｓ ａｎｄ ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ ａｒｅ ｔａｕｇｈｔ ｂｙ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｗｉｔｈｏｕｔ ｅｘｐｅｒｔｉｓｅ ｉｎ ｔｈｅｓｅ ｆｉｅｌｄｓ（Ｏｂａｍａ，２００９）．Ｄｕｅ ｔｏ ｌｏｗ ｒｅｍｕｎｅｒａｔｉｏｎ ｂｕｔ ｈｉｇｈ ａｃｃｏｕｎｔａｂｉｌｉｔｙ ａｎｄ ｗｏｒｋｌｏａｄ，ｎｅａｒｌｙ ５０％ｏｆｂｅｇｉｎｎｉｎｇ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｌｅｆｔ ｔｈｅｉｒ ｊｏｂｓ ｉｎ ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ ｉｆｖｅ ｙｅａｒｓ（Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｔｅａｃｈｅｒｓ Ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎ，２００８；Ｗｏｕｌｌａｒｄ＆Ｃｏａｔｓ ２００４）．Ａｎｄ ｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍ ｉｓ ｇｏｉｎｇ ｔｏ ｇｅｔ ｗｏｒｓｅ．Ａ ｓｈｏｒｔｆａｌｌ ｉｓ ｐｒｏｊｅｃｔｅｄ ｏｆ ｍｏｒｅ ｔｈａｎ ２８０，０００ ｍａｔｈ ａｎｄ ｓｃｉｅｎｃｅ ｔｅａｃｈｅｒｓ ａｃｒｏｓｓ ｔｈｅ ｃｏｕｎｔｒｙ ｂｙ ２０ １ ５ （Ｏｂａｍａ，２００９）．Ｍｏｒｅｏｖｅｒ，ｐｏｓｓｉｂｌｙ ｄｕｅ ｔｏ ｌａｃｋｌｕｓｔｅｒ ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ ｉｎ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ．Ａｍｅｒｉｃａｎｓ ａｒｅ ａｌｓｏ ｂｅｈｉｎｄ ｏｔｈｅｒ ｄｅｖｅｌｏｐｅｄ ｃｏｕｎｔｒｉｅｓ ｉｎ ｍｏｓｔ ｏｆ ｔｈｅ ｓｃｉｅｎｃｅｓｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，ａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅ，ｍｅｄｉｃａｌ ｓｃｉｅｎｃｅ ，ｅｃｏｎｏｍｉｃｓ，ｍｏｓｔ ｏｆｔｈｅ ｔｒａｄｅｓ，ａｎｄ ｍａｎｙ ａｒｅａｓ ｏｆｔｈｅ ａｒｔｓ．Ｅｘｐｅｌｓ ｗａｒｎｅｄ ｔｈａｔ ｔｈｅ ＵＳ’ａｐａｔｈｅｔｉｃ ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ ｉｎ ｍａｔｈ ａｎｄ ｓｃｉｅｎｃｅ ｃａｎ ｃｏｍｐｌｉｃａｔｅ ｔｈｅ ｔｒｏｕｂｌｅｓ ｏｆｔｈｅ ｎａｔｉｏｎ’ｓ ａｌｒｅａｄｙ ａｉｌｉｎｇ ｅｃｏｎｏｍｉｃ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ（Ｒａｍｉｒｅｚ，２００８）． Ｔｈｅ ＵＳ Ｐｌａｎ ｔｏ Ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ Ｓｉｔｕａｔｉｏｎ Ｉｎ ｔｈｅ ｐａｓｔ，ｔｈｅ ＵＳ ｈａｓ ｂｅｅｎ ａｂｌｅ ｔｏ ｐｒｏｄｕｃｅ ａｎ ａｄｅｑｕａｔｅ ｎｕｍｂｅｒ ｏｆ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｔｏ ｍｅｅｔ ｉｔｓ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｄｅｍａｎｄｓ（Ｗｏｕｌｌａｒｄ＆Ｃｏａｔｓ，２００４）．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｉｎ ２００ １，Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｗｅｅｋ ｐｒｅｄｉｃｔｅｄ ｔｈａｔ ｂｅｃａｕｓｅ ｏｆ ｔｈｅ ｐｒｏｊｅｃｔｅｄ ｉｎｃｒｅａｓｅ ｉｎ ｓｔｕｄｅｎｔ ｅｎｒｏｌｌｍｅｎｔ，ｉｎｃｒｅａｓｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｗｏｒｋｌｏａｄｈｉｇｈ ａｃｃｏｕｎｔａｂｉｌｉｔｙ，ｌｏｗ ｒｅｍｕｎｅｒａｔｉｏｎ ａｎｄ ｔｈｅ ，ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ，ｔｈｅ ＵＳ ｍｉｇｈｔ ｎｏｔ ｈａｖｅ ｅｎｏｕｇｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｔｏ ｎｌｌ ｔｈｅ ｓｃｈｏｏｌｓ （Ｗｏｕｌｌａｒｄ＆Ｃｏａｔｓ，２００４）．Ｂｙ ２００８，ｉｔ ｂｅｃｏｍｅｓ ａ ｒｅａｌｉｔｙ ｉｎ ｓｃｉｅｎｃｅ．ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ａｎｄ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎ ｔｈｅ ＵＳ．Ｔｈｅ ｃｕｒｒｅｎｔ ｐｒｏｇｒｅｓｓ ｉｓ ｎｏｔ ｙｅｔ ｓａｔｉｓｆａｃｔｏｒｙ．Ｉｆ Ａｍｅｒｉｃａｎ ｅｄｕｃａｔｏｒｓ ａｎｄ ｌｅｇｉｓｌａｔｏｒｓ ａｒｅ ｔｏ ａｃｈｉｅｖｅ ｔｈｅ ＵＳ Ｐｒｏｊｅｃｔｉｏｎ ｆｏｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｉｔ ｗｏｕｌｄ ｒｅｑｕｉｒｅ ４．２ ｍｉｌｌｉｏｎ ｅｌｅｍｅｎｔａｒｙ ａｎｄ ｓｅｃｏｎｄａｒｙ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｂｙ ２０ １ ７ ｆＨｕｓｓａｒ＆ Ｂａｉｌｅｙ，２００８）．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ Ａｌａｎ Ｌｅｓｈｎｅｒ，ｔｈｅ ｃｈｉｅｆ ｅｘｅｃｕｔｉｖｅ ｏｆｆｉｃｅｒ ｏｆ ｔｈｅ ＡＡＡＳ（Ａｍｅｒｉｃａｎ Ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎ ｆｏｒ ｔｈｅ Ａｄｖａｎｃｅｍｅｎｔ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ），ａｎｄ ｅｘｅｃｕｔｉｖｅ ｐｕｂｌｉｓｈｅｒ ｏｆ ｔｈｅ ｉ ｏｕｒｎａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ，ｆｅｄｅｒａｌ ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｎｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｈａｄ ｄｅｃｌｉｎｅｄ ｉｎ ｒｅａｌ ｔｅｒｍｓ ｏｒｆ ｔｈｅ ｐａｓｔ ｆｅｗ ｙｅａｒｓ ｂｅｆｏｒｅ Ｐｒｅｓｉｄｅｎｔ Ｏｂａｍａ ｔｏｏｋ ｏｆｆｉｃｅ（Ｌｅｓｈｎｅｒ，２００９）．Ｈｏｗｅｖｅｒ， Ｐｒｅｓｉｄｅｎｔ Ｏｂａｍａ ｐｌｅｄｇｅｄ ｔｏ ｄｏｕｂｌｅ ｆｅｄｅｒａｌ ｆｕｎｄｉｎｇ ｆｏｒ ｐｕｂｌｉｃ ｃｈａｒｔｅｒ ｓｃｈｏｏｌｓ（ｉｎｃｒｅａｓｅ ｂｙ￥５００ ｍｉｌｌｉｏｎ）ｔｏ ｕｐｇｒａｄｅ ｓｃｈｏｏｌ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ａｎｄ ｔｏ ａｗａｒｄ ｍｅｒｉｔ ｐａｙ ｆｏｒ ｔｅａｃｈｅｒｓ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｇ ｈｉｇｈｅｒ ｓａｌａｒｉｅｓｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ ｆｏｒ ｍａｔｈ ，ａｎｄ ｓｃｉｅｎｃｅ ｔｅａｃｈｅｒｓ（Ｈｅｌｍａｎ，２００８）． Ｔｈｅ ｅｖｉｄｅｎｃｅ ｉｎｄｉｃａｔｅｓ ｔｈａｔ Ｐｒｅｓｉｄｅｎｔ Ｏｂａｍａ ｈａｓ ａ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｐｌａｎ ｔｏ ｍａｋｅ ｒｅａｌ ｃｈａｎｇｅｓ ｉｎ ｔｈｅ ＵＳ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｓｙｓｔｅｍ．Ｉｎ ｏｎｅ ｏｆ ｈｉｓ ｅｌｅｃｔｉｏｎ ｃａｍｐａｉｇｎ ｓｐｅｅｃｈｅｓ，ｈｅ ｏｆｆｅｒｅｄ ａ ｄｉｓｍａｌ ｐｉｃｔｕｒｅ ｏｆ ｔｈｅ ｓｔａｔｅ ｏｆ ＩＳ ＴＨＥ ＵＳ ＰＬＡＮ Ｔ０ ＩＭＰＲ０ＶＥ ＩＴＳ ＣＵＲＲＥＮＴ ＳＩＴＵＡＴＩＯＮ Ａｍｅｒｉｃａｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｈｅ ｗａｒｎｅｄ ｔｈａｔ ＵＳ ｅｌｅｍｅｎｔａｒｙ ｓｃｈｏｏｌ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｗｅｒｅ ｎｏｔ ｒｅｃｅｉｖｉｎｇ ｅｎｏｕｇｈ ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｉｎ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｍａｔｈ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｔｏ ｃｏｍｐｅｔｅ ｉｎ ｔｈｅ ｇｌｏｂａｌ ｅｃｏｎｏｍｙ ａｎｄ ｔｏ ｏｂｔａｉｎ ａｄｖａｎｃｅｄ ＳＴＥＭ ｄｅｇｒｅｅｓ．Ｔｈｅ ｐｒｅｓｉｄｅｎｔ ｅｌｅｃｔ ｅｍｐｈａｓｉｚｅｄ ｔｈａｔ ｃｏｌｌｅｇｅ ａｎｄ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎ ｔｈｅ ＵＳ ａｒｅ ｌａｇｇｉｎｇ ｂｅｈｉｎｄ ｔｈｅｉｒ Ａｓｉａｎ ｃｏｕｎｔｅｒｐａｒｔｓ．Ｉｎ ａ ｒａｄｉｏ ａｄｄｒｅｓｓ ｉｎ Ｄｅｃｅｍｂｅｒ ２００８，Ｐｒｅｓｉｄｅｎｔ－ｅｌｅｃｔ，Ｂａｒａｃｋ Ｏｂａｍａ，ｅｘｐｒｅｓｓｅｄ ｈｉｓ ｏｐｉｎｉｏｎ ｔｈａｔ ｉｎ“ｔｈｅ ｃｏｕｎｔｒｙ ｔｈａｔ ｉｎｖｅｎｔｅｄ ｔｈｅ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ，ｉｔ ｉｓ ｕｎａｃｃｅｐｔａｂｌｅ ｔｈａｔ ｔｈｅ ＵＳ ｒａｎｋｓ １ ５ｔｈ ｉｎ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ ｉｎ ｂｒｏａｄｂａｎｄ ａｄｏｐｔｉｏｎ”．Ｈｅ ａｌｓｏ ａｄｄｅｄ，“Ｅｖｅｒｙ ｃｈｉｌｄ ｉｎ ｔｈｅ ＵＳ ｓｈｏｕｌｄ ｈａｖｅ ｔｈｅ ｃｈａｎｃｅ ｔｏ ｇｅｔ ｏｎｌｉｎｅ”（Ａｓｈ，２００８）．Ｈｅ ｐｒｏｍｉｓｅｄ ｔｏ ａｌｌｏｃａｔｅ ｅｎｏｕｇｈ ｍｏｎｅｙ ｆｒｏｍ ｈｉｓ“ｅｃｏｎｏｍｉｃ—ｓｔｉｍｕｌｕｓ ｐｌａｎ’’ｔｏ ｐｌａｃｅ ｍｏｒｅ ｃｏｍｐｕｔｅｒｓ ｉｎ ｓｃｈｏｏｌｓ ａｎｄ ｐｒｏｖｉｄｅ ｂｏｔｈ ｈｏｍｅｓ ａｎｄ ｓｃｈｏｏｌｓ ｗｉｔｈ ｗｉｄｅｓｐｒｅａｄ ｂｒｏａｄｂａｎｄ ａｃｃｅｓｓ（Ａｓｈ，２００８）． Ｂｅｃａｕｓｅ ｏｆ ｔｈｅ ｌａｃｋ ｏｆ ｓｋｉｌｌｅｄ ａｐｐｌｉｃａｎｔｓ，ａ ｌｏｔ ｏｆｊｏｂｓ ａｒｅ ｇｏｉｎｇ ｕｎｆｉｌｌｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ＵＳ ａｎｄ ａｒｅ ｂｅｉｎｇ ｏｆｆｅｒｅｄ ｔｏ ｆｏｒｅｉｇｎｅｒｓ（Ｈｅｌｍａｎ，２００８）．Ａｆｔｅｒ ｂｅｉｎｇ ｅｌｅｃｔｅｄ，Ｐｒｅｓｉｄｅｎｔ Ｏｂａｍａ ａｎｄ ｈｉｓ ａｄｖｉｓｏｒｓ ｐｒｏｍｏｔｅｄ ａ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｐｌａｎ ｗｈｉｃｈ ｃａｌｌｓ ｆｏｒ ｅｘｐａｎｄｉｎｇ ｅａｒｌｙ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｉｅｓ ｆｏｒ ａｌｌ ｃｈｉｌｄｒｅｎ，ｐｒｏｖｉｄｉｎｇ ｔｈｅ ｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｙ ｏｒｆ ｅｖｅｒｙ ｃｈｉｌｄ ｔｏ ｇｅｔ Ｉｎｔｅｍｅｔ ａｃｃｅｓｓ，ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｑｕａｌｉｔｙ，ｓｕｐｐｏｒｔｉｎｇ ｓｃｈｏｏｌ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ａｎｄ ｐｕｔｔｉｎｇ ａ ｃｏｌｌｅｇｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｗｉｔｈｉｎ ｔｈｅ ｒｅａｃｈ ｏｆ ｍａｎｙ ｍｏｒｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ（Ｈｅｌｍａｎ，２００８）． Ｉｎ ａ ｓｐｅｅｃｈ ｈｅ ｇａｖｅ ｏｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎ Ｍａｒｃｈ ２００９，ｔｈｅ Ｐｒｅｓｉｄｅｎｔ ｃａｌｌｅｄ ｆｏｒ ｌｉｎｋｉｎｇ ｔｅａｃｈｅｒｓ’ｐａｙｍｅｎｔ ｔｏ ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ，ｒｏｌｌｉｎｇ ｏｕｔ ｍｏｒｅ ｃｈａｒｔｅｒ ｓｃｈｏｏｌｓ ｔｏ ｉｎｃｒｅａｓｅ ｐａｒｅｎｔｓ’ｃｈｏｉｃｅｓ，ａｎｄ ｃｌｏｓｉｎｇ ｓｃｈｏｏｌｓ ｔｈａｔ ｄｏ ｎｏｔ ｍａｋｅ ｔｈｅ ｇｒａｄｅ．Ｉｎ ａｄｄｉｔｉｏｎ，Ｐｒｅｓｉｄｅｎｔ Ｏｂａｍａ ｎｏｔｅｄ ｔｈａｔ： Ｉ’ｍ ｃａｌｌｉｎｇ ｏｎ ｏｕｒ ｎａｔｉｏｎ’ｓ ｇｏｖｅｒｎｏｒｓ ａｎｄ ｓｔａｔｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｃｈｉｅｆｓ ｔｏ ｄｅｖｅｌｏｐ ｓｔａｎｄａｒｄｓ ａｎｄ ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔｓ ｔｈａｔ ｄｏｎ’ｔ ｓｉｍｐｌｙ ｍｅａｓｕｒｅ ｗｈｅｔｈｅｒ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｃａｎ ｆｉｌＪ ｉｎ ａ ｂｕｂｂｌｅ ｏｎ ａ ｔｅｓｔ．ｂｕｔ ｗｈｅｔｈｅｒ ｔｈｅｙ ｐｏｓｓｅｓｓ ２ １ ｓｔ ｃｅｎｔｕｒｙ ｓｋｉｌｌｓ ｌｉｋｅ ｐｒｏｂｌｅｍ．ｓｏｌｖｉｎｇ ａｎｄ ｃｒｉｔｉｃａ１ ｔｈｉｎｋｉｎｇ ａｎｄ ｅｎｔｒｅｐｒｅｎｅｕｒｓｈｉｐ ａｎｄ ｃｒｅａｔｉｖｉｔｙ．（Ｔｕｃｓｏｎ，２００９） Ｈｅ ｐｒｏｐｏｓｅｄ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｔｈｏｕｓａｎｄｓ ｏｆ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｍａｔｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ，ｂｏｏｓｔｉｎｇ ｅａｒｌｙ－ｃｈｉｌｄｈｏｏｄ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ａｎｄ ｐｒｏｖｉｄｉｎｇ ｓｃｈｏｌａｒｓｈｉｐｓ ｆｏｒ ｔｈｏｓｅ ｗｈｏ ｔａｕｇｈｔ ｉｎ ｓｃｈｏｏｌｓ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｇｒｅａｔｅｓｔ ｎｅｅｄｓ．Ｈｅ ａｌｓｏ ｓａｉｄ ｈｅ ｗａｎｔｅｄ ｔｏ ｅｎｓｕｒｅ ｔｈａｔ ｓｔａｔｅ ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔｓ ｍｅａｓｕｒｅ ｈｉｇｈｅｒ－ｏｒｄｅｒ ｔｈｉｎｋｉｎｇ ｓｋｉｌｌｓ（Ｇｏｌｄｅｎ，２００９）．Ｉｔ ｉｓ ｈｏｐｅｄ，ｔｈｉｓ ｗｉｌｌ ａｌｌｏｗ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｔｏ ｂｅ ｍｏｒｅ ｆａｍｉｌｉａｒ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｓｕｂｊｅｃｔ ｍａｔｔｅｒ ａｎｄ ｔｏ ｈａｖｅ ａ ｃｈａｎｃｅ ｔｏ ｔａｋｅ ｕｐｐｅｒ ｌｅｖｅｌ ｍａｔｈ ｃｏｕｒｓｅｓ，ｓｕｃｈ ａｓ ａｌｇｅｂｒａ，ｇｅｏｍｅｔｒｙ ａｎｄ ｃａｌｃｕｌｕｓ，ｂｅｆｏｒｅ ｔｈｅｙ ｇｒａｄｕａｔｅ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｈｅ ｓｕｇｇｅｓｔｅｄ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ ｓｔｅｐ ｔｏ ａｃｃｏｍｐｌｉｓｈ ｔｈｉｓ ｍｉｇｈｔ ｂｅ ｔｏ ｐｒｏｖｉｄｅ ｃａｒｅｅｒ ｐａｔｈｓ ｆｏｒ ｏｌｄｅｒ ｗｏｒｋｅｒｓ ｓｕｃｈ ａｓ ｒｅｔｉｒｅｅｓ，ａｎｄ ｐｅｏｐｌｅ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｍｉｌｉｔａｒｙ ｔｏ ｃｏｍｅ ｂａｃｋ ｔｏ ｔｅａｃｈ ｉｎ ｔｈｅ ｎａｔｉｏｎ’ｓ ｓｃｈｏｏｌｓ．Ｈｅ ａｌｓｏ ｄｅｃｌａｒｅｄ ｈｉｓ ｐｌａｎ ｔｏ ｅｎｃｏｕｒａｇｅ ｙｏｕｎｇ ａｎｄ ｅｎｅｒｇｅｔｉｃ ｍａｔｈ ａｎｄ ｓｃｉｅｎｃｅ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｂｙ ｇｉｖｉｎｇ ｔｈｅｍ ｂｅｔｔｅｒ ｃｏｍｐｅｎｓａｔｉｏｎ（Ｌｅｓｈｎｅｒ，２００９）．Ｍｏｒｅｏｖｅｒ，ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ Ｈｏｌｄｒｅｎ， Ｏｂａｍａ’ｓ ａｓｓｉｓｔａｎｔ ｓｅｃｒｅｔａｒｙ ｏｆ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ａｎｄ ｄｉｒｅｃｔｏｒ ｏｆ ｔｈｅ Ｗｈｉｔｅ Ｈｏｕｓｅ Ｏｆｉｃｅ ｏｆ ｆＳｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｐｏｌｉｃｙ： ．．．Ｔｈｅ ＵＳ ｉｓ ｃａｐａｂｌｅ ｏｆ ｓｕｓｔａｉｎｉｎｇ ｈｉｇｈ・ｑｕａｌｉｔｙ Ｋ－１２ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｍａｔｈ ｐｒｏｇｒａｍｓ．Ｗｅ ｓｉｍｐｌｙ ａｒｅ ｎｏｔ ｐｒｏｖｉｄｉｎｇ ｅｑｕａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｉｅｓ ｆｏｒ ａｌｌ ｏｆ Ａｍｅｒｉｃａ’ｓ ｃｈｉｌｄｒｅｎ．Ｎｏｗ ｉｓ ｔｈｅ ｔｉｍｅ ｔｏ ｔａｃｋｌｅ ｔｈｅ ｓｃｉｅｎｃｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｐｒｏｂｌｅｍ ｉｆ ｗｅ ｗａｎｔ ｌｏｎｇ—ｔｅｒｍ，ｓｔａｂｌｅ ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｓ ｉｎ ｏｕｒ ｎａｔｉｏｎａｌ ｅｃｏｎｏｍｙ ａｎｄ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｌｉｆｅ．（Ｌｅｓｈｎｅｒ，２００９） Ｉｎ ａｎ ｉｎｔｅｒｖｉｅｗ ｗｉｔｈ ＢｂｌＳｉｎ・ｅｓｓ Ｗｅｅｋ ｉｎ Ｍａｒｃｈ ２００９．ｔｈｅ ＵＳ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｓｅｃｒｅｔａｒｙ，Ａｍｅ Ｄｕｎｃａｎ，ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ ｔｈｅ Ｏｂａｍａ Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ’ｓ ｐｒｉｏｒｉｔｉｅｓ ａｎｄ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｓｃｈｏｏｌｓ．Ｈｅ ａｇｒｅｅｄ ｔｈａｔ ｔｈｅ ＵＳ ｈａｓ ｍａｎｙ ｃａｎｄｉｄａｔｅｓ ｏｒｆ ｊｏｂｓ ｉｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｅｎｇｌｉｓｈ，ｂｕｔ ｎｏｔ ｅｎｏｕｇｈ ｑｕａｌｉｉｆｅｄ ＯＤｅＳ ｉｎ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｍａｔｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｔｈｅ ｓｅｃｒｅｔａｒｙ ｔｈｏｕｇｈｔ ｔｈｉｓ ｉｓ ａ ｇｒｅａｔ ｐｒｏｂｌｅｍ ｆｏｒ ｔｈｅ ＵＳ ａｎｄ ｈｅ ｈｏｐｅｄ ｔｏ ｐａｙ ｍａｔｈ ａｎｄ ｓｃｉｅｎｃｅ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔｌｙ．Ｐｒｅｓｕｍａｂｌｙ，ｔｈｉｓ ｍｅａｎｓ ｍｏｒｅ．Ｈｅ ａｌｓｏ ｅｘｐｒｅｓｓｅｄ ｔｈｅ Ｏｂａｍａ ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ’ｓ ｐｒｉｏｒｉｔｉｅｓ ａｎｄ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ｏｎ ｅａｒｌｙ ｅｘｐｏｓｕｒｅ ｔｏ ｍｏｒｅ ａｄｖａｎｃｅｄ ｍａｔｈ ａｎｄ ｓｃｉｅｎｃｅ ｉｎ ｍｉｄｄｌｅ ｓｃｈｏｏ１．ｒｔａｈｅｒ ｔｈａｎ ｌａｔｅ ｉｎ ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌ ｆＧｏｌｄｅｎ，２００９）． Ｉｎ ａｎｏｔｈｅｒ ｉｎｔｅｒｖｉｅｗ ｉｎ Ｍａｒｃｈ ２００９．Ｓｅｃｒｅｔａｒｙ Ｄｕｎｃａｎ ｄｅｓｃｒｉｂｅｄ ｉｎ ｍｏｒｅ ｄｅｔａｉｌｓ ｔｈｅ ０ｂａｍａ ６ ＩＳ ＴＨＥ ＵＳ ＰＬＡＮ Ｔ０ ＩＭＰＲＯＶＥ ＩＴＳ ＣＵＲＲＥＮＴ ＳＩＴＵＡＴ１０Ｎ Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ’ｓ ｖｉｓｉｏｎａｒｙ ｐｌａｎ ｆｏｒ ａ ｐｕｂｌｉｃ ｓｃｈｏｏｌ ｐｒｏｇｒａｍ ｅｘｔｅｎｓｉｏｎ．Ｈｅ ｅｎｖｉｓｉｏｎｅｄ ｍａｋｉｎｇ ｔｈｅ ＵＳ ｐｕｂｌｉｃ ｓｃｈｏｏｌｓ ｉｎｔｏ ｃｏｍｍｕｎｉｔｙ ｃｅｎｔｅｒｓ ｆｏｒ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｔｅａｃｈｅｒｓ，ｐａｒｅｎｔｓ ａｎｄ ｃｏｍｍｕｎｉｔｙ ｐｅｏｐｌｅ ｂｙ ｅｘｔｅｎｄｉｎｇ ｓｃｈｏｏｌ ｈｏｕｒｓ（ｏｐｅｎ １ ２—１ ４ ｈｏｕｒｓ ａ ｄａｙ，６－７ ｄａｙｓ ａ ｗｅｅｋ，ａｎｄ １ ２ ｍｏｎｔｈｓ ａ ｙｅａｒ）（Ｔｏｄｄ，２００９）．Ｉｎ ｔｈｅ ｅｘｔｅｎｄｅｄ ｓｃｈｏｏｌ ｈｏｕｒｓ．ａ ｗｉｄｅ ｖａｒｉｅｔｙ ｏｆ ａｆｔｅｒ ｓｃｈｏｏｌ ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ：ａｒｔｓ，ｓｐｏｒｔｓ，ｃｈｅｓｓ，ｄｒａｍａ，ｄｅｂａｔｅ，ｍｕｓｉｃ，ａｃａｄｅｍｉｃ ｅｎｒｉｃｈｍｅｎｔ ｐｒｏｇｒａｍｓ ｆｏｒ ｐａｒｅｎｔｓ，ＧＥＤ（ｇｅｎｅｒａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ），ＥＳＬ（Ｅｎｇｌｉｓｈ ａｓ ａ ｓｅｃｏｎｄ ｌａｎｇｕａｇｅ），ｆａｍｉｌｙ ｌｉｔｅｒａｃｙ ｎｉｇｈｔｓ ａｎｄ ｐｏｔｌｕｃｋ ｄｉｎｎｅｒｓ ｃｏｕｌｄ ｂｅ ａｄｍｉｎｉｓｔｅｒｅｄ ｉｎ ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ ｗｉｔｈ ｐｒｉｖａｔｅ ｇｒｏｕｐｓ，ｌｉｋｅ ｔｈｅ Ｂｏｙｓ ａｎｄ Ｇｉｒｌｓ Ｃｌｕｂ ｏｒ ｔｈｅ ＹＭＣＡ（Ｙｏｕｎｇ Ｍｅｎ’ｓ Ｃｈｒｉｓｔｉａｎ Ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎ）．Ｈｅ ｅｘｐｅｃｔｅｄ ｔｈｉｓ ｔｏ ｂｅ ａｎ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｗａｙ ｔｏ ｇｉｖｅ ｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｉｅｓ ｔｏ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｗｉｔｈ ｔｗｏ—ｐａｒｅｎｔ ｗｏｒｋｉｎｇ ｆａｍｉｌｉｅｓ ｏｒ ｓｉｎｇｌｅ ｍｏｒｎｓ ｗｏｒｋｉｎｇ ｏｎｅ ｏｒ ｍｏｒｅ ｊｏｂｓ ｔｏ ａｃｈｉｅｖｅ ｔｈｅｉｒ ｄｅｓｉｒｅｄ ｇｏａｌｓ（Ｔｏｄｄ，２００９）． Ｏｎ Ｍａｒｃｈ ２６，２００９，ＵＳ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｓｅｃｒｅｔａｒｙ Ｄｕｎｃａｎ ｈｉｇｈｌｉｇｈｔｅｄ Ｏｂａｍａ’ｓ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｂｕｄｇｅｔ ｐｒｏｐｏｓａｌ ｆｏｒ ＦＹ（Ｆｉｓｃａｌ Ｙｅａｒ）２０ １ ０．Ｉｔ ｐｒｏｖｉｄｅｄ ｆｏｒ Ｐｅｌｌ Ｇｒａｎｔｓ ｔｏ ｄｒａｍａｔｉｃａｌｌｙ ｉｎｃｒｅａｓｅ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ａｃｃｅｓｓ ａｎｄ ａｆｆｏｒｄａｂｉｌｉｔｙ ｔｏ ｉｆｎａｎｃｉａｌ ａｉｄ ｗｈｉｌｅ ｍａｋｉｎｇ ｔｈｅｍ ｓｉｍｐｌｅｒ，ｍｏｒｅ ｒｅｌｉａｂｌｅ ａｎｄ ｍｏｒｅ ｅｆｉｃｉｆｅｎｔ（Ｂａｂｙａｋ，Ｂｒａｄｓｈａｗ，＆ Ｇｌｉｃｋｍａｎ，２００９）．Ｔｈｅ ｐｒｏｐｏｓｅｄ ＡＲＲＡ（Ａｍｅｒｉｃａｎ Ｒｅｃｏｖｅｒｙ ａｎｄ Ｒｅｉｎｖｅｓｔｍｅｎｔ Ａｃｔ）ｗｉｌｌ ｐｒｏｖｉｄｅ ａｎ ａｄｄｉｔｉｏｎａｌ ￥１ ７ ｂｉｌｌｉｏｎ ｏｒｆ Ｐｅｌｌ Ｇｒａｎｔｓ ｉｎ ＦＹ ２００９ ａｎｄ ２０ １ ０；ｔｈｅ ｆｕｎｄｉｎｇ ｏｆ ｔｈｅ ｃｕｒｒｅｎｔ ｙｅａｒ ｉｓ￥１ ６．２ ｂｉｌｌｉｏｎ ｗｉｔｈ ６．１ ｍｉｌｌｉｏｎ ｐａｒｔｉｃｉｐａｔｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｓｔｉｍｕｌｕｓ ｐａｃｋａｇｅ．ｔｈｅ Ｐｅｌｌ Ｇｒａｎｔｓ ｗｏｕｌｄ ｂｅ ｉｎｃｒｅａｓｅｄ ｂｙ￥５ＯＯ ｔｏ￥５．３５０ ａｎｄ ｂｅ ｇｉｖｅｎ ｔｏ ７ ｍｉｌｌｉｏｎ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｅａｃｈ ｙｅａｒ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ２００８ Ｆｅｄｅｒａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｔａｘ Ｂｅｎｅｆｉｔｓ Ｇｕｉｄｅ，ｔｈｅ ｍａｘｉｍｕｍ ａｍｏｕｎｔ ｏｆ ｈｏｐｅ ｃｒｅｄｉｔ ｉｎ ２００８ ｗａｓ￥１．８００ ｐｅｒ ｓｔｕｄｅｎｔ（ＮＡＳＦＡ（Ｎａｔｉｏｎａｌ Ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎ ｏｆ Ｓｔｕｄｅｎｔ Ｆｉｎａｎｃｉａｌ ａｎｄ Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｏｒｓ），２００８）． Ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ ｎｅｗ ｐｌａｎ．ｔｈｅ ｃｒｅｄｉｔ ｗｏｕｌｄ ｂｅ ｒａｉｓｅｄ ｔｏ￥２．５００ ａｎｄ ｉｔ ｃｏｕｌｄ ｂｅ ｕｓｅｄ ｔｏ ｃｏｖｅｒ ｔｈｅ ｃｏｓｔ ｏｆ ｔｕｉｔｉｏｎ ａｎｄ ｔｅｘｔｂｏｏｋｓ．Ｉｔ ｉｓ ｌｉｋｅｌｙ ｔｈａｔ ｂｙ ｅｎｓｕｒｉｎｇ ａｆｆｏｒｄａｂｌｅ ａｎｄ ａｃｃｅｓｓｉｂｌｅ ｈｉｇｈｅｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｔｏ ａｌｌ Ａｍｅｒｉｃａｎ ｙｏｕｎｇ ｐｅｏｐｌｅ，ｔｈｅ Ｏｂａｍａ ｇｏｖｅｒｎｍｅｎｔ ｗａｎｔｓ ｔｏ ｍａｋｅ ｓｕｒｅ ｔｈａｔ ｔｈｅ ＵＳ ｉｓ ｐｒｅｐａｒｅｄ ｔｏ ｃｏｍｐｅｔｅ ｉｎ ａ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｄｒｉｖｅｎ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ－ａｇｅ ｅｃｏｎｏｍｙ．Ｔｈｅｒｅ ｉｓ ｈｏｐｅ ｔｈａｔ，Ｏｂａｍａ’ｓ ｐｒｏｐｏｓｅｄ ｂｕｄｇｅｔ ｗｉｌｌ ｃａｌｌ ｆｏｒ ａ ｈｉｓｔｏｒｉｃ ｉｎｖｅｓｔｍｅｎｔ ｔｏ ｍａｋｅ ｃｏｌｌｅｇｅ ｍｏｒｅ ａｆｆｏｒｄａｂｌｅ ａｎｄ ａｃｃｅｓｓｉｂｌｅ ａｎｄ ｔｏ ｈｅｌｐ ｍｏｒｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｓｕｃｃｅｅｄ ｏｎｃｅ ｔｈｅｙ ｇｅｔ ｔｈｅｒｅ．Ｐｒｅｓｕｍａｂｌｙ， ａ ｇｒｅａｔｅｒ ｎｕｍｂｅｒ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｔｔｅｎｄｉｎｇ ｃｏｌｌｅｇｅ ｗｉｔｈ ｉｎｃｒｅａｓｅｄ ｍｉｄｄｌｅ ｓｃｈｏｏｌ ａｎｄ ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌ ｐｒｅｐａｒａｔｉｏｎ ｉｎ ｍａｔｈ， ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｓｈｏｕｌｄ ｉｎｃｒｅａｓｅ ｔｈｅ ｐｏｓｓｉｂｉｌｉｔｙ ｔｈａｔ ｍｏｒｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｗｉｌｌ ａｌｓｏ ｓｔｕｄｙ ｏｒｆ ａｎｄ ｅｎｔｅｒ ｃａｒｅｅｒｓ ｉｎ ＳＴＦＭ ｆｉｅｌｄｓ． Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ ａｎｄ Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｓ Ａｌｔｈｏｕｇｈ ｍｕｃｈ ｏｆ ｉｔ ｉｓ ｎｏｔ ｎｅｗ，Ｏｂａｍａ’ｓ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｐｌａｎ ｉｓ ｉｍａｇｉｎａｔｉｖｅ ａｎｄ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｅｎｏｕｇｈ ｔｏ ｍａｋｅ ｎｅｃｅｓｓａｒｙ ｃｈａｎｇｅｓ ｉｎ ｔｈｅ ＵＳ ｅｄｕｃｍｉｏｎ ｓｙｓｔｅｍ ｉｆ ｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌｌｙ ｃａｒｒｉｅｄ ｏｕｔ．Ｈｏｗｅｖｅｒ．ｅｌｅｃｔｅｄ ｏｎ ａ ｐｌａｔｆｏｒｍ ｏｆ ｈｏｐｅ ａｎｄ ｇｒｅａｔ ｃｈａｎｇｅｓ．Ｐｒｅｓｉｄｅｎｔ Ｏｂａｍａ ｈａｓ ｉｎｈｅｒｉｔｅｄ ａ ｈｏｒｒｉｂｌｅ ｗｏｒｌｄｗｉｄｅ ｅｃｏｎｏｍｉｃａｌ ｃｒｉｓｉｓ．ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ ｉｎ ｔｈｅ ＵＳ ａｎｄ ｍｏｒｅ ｒｅｃｅｎｔｌｙ ｉｎ ｔｈｅ Ｅｕｒｏｐｅａｎ Ｃｏｍｍｕｎｉｔｙ，ｔｈａｔ ｉｓ ｈａｖｉｎｇ ａ ｃｌｅａｒ ｅｆｆｅｃｔ ｏｎ ｔｈｅ ｐａｃｅ ａｎｄ ｓｃａｌｅ ｏｆ ｅｘｐｅｃｔｅｄ ｒｅｆｏｒｍ．Ａ ｖｉｔａｌ ｑｕｅｓｔｉｏｎ ｉｓ ｗｈｅｔｈｅｒ Ｏｂａｍａ’ｓ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｐｌａｎ ｉｓ ｅｘｅｃｕｔａｂｌｅ ｏｒ ｉｆ ｉｔ ｉｓ ｔｏｏ ａｍｂｉｔｉｏｕｓ ｔｏ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ ｗｈｅｎ ｃｕｒｒｅｎｔｌｙ ｍｉｌｌｉｏｎｓ ｏｆ Ａｍｅｒｉｃａｎｓ ｓｔｒｕｇｇｌｅ ｔｏ ｃｏｍｐｌｅｔｅ ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌ，ｗｉｔｈ ｔｈｒｅｅ ｉｎ ｔｅｎ ｄｒｏｐｐｉｎｇ ｏｕｔ．Ｍｏｒｅｏｖｅｒ， ｏｎｌｙ ｔｗｏ ｏｆ ｅｖｅｒｙ ｆｉｖｅ Ａｍｅｒｉｃａｎ ａｄｕｌｔｓ ｈａｖｅ ａ ｔｗｏ—ｏｒ ｆｏｕｒ－ｙｅａｒ ｃｏｌｌｅｇｅ ｄｅｇｒｅｅ（Ｓｔｅｅｌｅ，２００９）． Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ Ｄｏｎａｌｄ Ｇ．Ｋｎｅｚｅｋ．ｔｈｅ ｃｈｉｅｆ ｅｘｅｃｕｔｉｖｅ ｏｆｆｉｃｅｒ ｏｆ ｔｈｅ Ｗａｓｈｉｎｇｔｏｎ—ｂａｓｅｄ ＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａＩ Ｓｏｃｉｅｔｙ ｆｏｒ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｉｎ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．“Ｏｂａｍａ ｉｓ ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ Ａｍｅｒｉｃａｎ Ｐｒｅｓｉｄｅｎｔ ｗｈｏ ｔｒｕｌｙ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｓ ａｎｄ ｅｍｂｒａｃｅｓ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ａｎｄ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ．ｃｏｎｎｅｃｔｉｖｉｔｙ ａｎｄ ｔｈｅ ｐｏｗｅｒ ｏｆ ｔｈｅ Ｗｏｒｌｄ Ｗｉｄｅ Ｗｅｂ． ａｎｄ ｔｈｅ ｄｅｍｏｃｒａｔｉｚａｔｉｏｎ ｏｆ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ．ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ．ａｎｄ ２ １ ｓｔ ｃｅｎｔｕｒｙ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｓ．”Ｈｅ ｈｏｐｅｄ ｔｈａｔ ｔｈｅ Ｏｂａｍａ’ｓ Ｃａｂｉｎｅｔ ｗｏｕｌｄ ｍａｋｅ ｍａｔｈ ａｎｄ ｓｃｉｅｎｃｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａ ｎａｔｉｏｎａｌ ｐｒｉｏｒｉｔｙ．ａｎｄ ｐｒｏｖｉｄｅ ＵＳ ｓｃｈｏｏｌｓ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｌＳ ＴＨＥ ＵＳ ＰＬＡＮ Ｔ０ ＩＭＰＲＯＶＥ ＩＴＳ ＣＵＲＲＥＮＴ ＳＩＴＵＡＴＩＯＮ １ ｔｏｏｌｓ ｔｏ ｅｄｕｃａｔｅ ２１ ｓｔ ｃｅｎｔｕｒｙ ｌｅａｒｎｅｒｓ（Ａｓｈ，２００８）．Ｍａｎｙ Ａｍｅｒｉｃａｎｓ ａｐｐｌａｕｄ Ｐｒｅｓｉｄｅｎｔ Ｏｂａｍａ ｆｏｒ ｈｉｓ ｖｉｓｉｏｎａｒｙ ｐｌａｎ ｔｏ ｃｒｅａｔｅ ｓｔａｎｄａｒｄｓ ａｎｄ ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔｓ ｔｈａｔ ｅｎｓｕｒｅ Ａｍｅｒｉｃａｎ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｏ ｈａｖｅ ｈｉｇｈ ｃｏｎｔｅｎｔ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｅ．ｇ．，ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ａｎｄ ｓｃｉｅｎｃｅ，ａｎｄ ｔｈｅ ａｂｉｌｉｔｙ ｔｏ ａｐｐｌｙ ｔｈａｔ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｔｏ ｂｅ ｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌ ｃｉｔｉｚｅｎｓ， ｗｏｒｋｅｒｓ ａｎｄ ｌｅａｄｅｒｓ ｉｎ ｔｏｍｏｒｒｏｗ’ｓ ｗｏｒｌｄ．Ａｌｔｈｏｕｇｈ，ｉｔ ｉｓ ｆａｉｒ ｔｏ ｓａｙ ｔｈａｔ ｐｕｂｌｉｃ ｒｅｓｉｓｔａｎｃｅ ｔｏ ｆｅｄｅｒａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｓｔａｎｄａｒｄｓ ｗｉｌｌ ｎｅｅｄ ｔｏ ｂｅ ｏｖｅｒｃｏｍｅ． Ｆｕｒｔｈｅｒｍｏｒｅ，ｔｏ ｅｎｓｕｒｅ ｔｈｅｉｒ ｇｏａｌｓ ｆｏｒ ｌｉｆｅｔｉｍｅ ｓｕｃｃｅｓｓ ｔｈｒｏｕｇｈ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｏｂａｍａ’ｓ Ｃａｂｉｎｅｔ，ａｄｖｉｓｏｒｓ ａｎｄ ＵＳ ｅｄｕｃａｔｏｒｓ ｍｕｓｔ ｔａｋｅ ｉｎｔｏ ａｃｃｏｕｎｔ ｗｈａｔ ｉｓ ｈａｐｐｅｎｉｎｇ ｉｎｓｉｄｅ ｃｌａｓｓｒｏｏｍｓ ａｎｄ ｓｈｏｕｌｄ ｃｏｎｓｉｄｅｒ ｈｏｗ ｔｈｅ ｃｕｒｒｅｎｔ ｓｙｓｔｅｍ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ－ｌｅａｒｎｉｎｇ ｃａｎ ｂｅ ｉｍｐｒｏｖｅｄ．Ａ ｒｅａｌｉｓｔｉｃ ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ ｉｓ ａｌｓｏ ｎｅｅｄｅｄ ｔｏ ｄｅｔｅｒｍｉｎｅ ｈｏｗ ｔｈｅ ｃｕｒｒｅｎｔ ｓｙｓｔｅｍ ｃａｎ ｂｅ ａｄｊｕｓｔｅｄ ｔｏ ｉｎｃｒｅａｓｅ ｉｔｓ ａｌｉｇｎｍｅｎｔ ｗｉｔｈ ｎｅｗ ａｎｄ ｉｍｐｒｏｖｅｄ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｍａｔｈ ｃｕｒｒｉｃｕｌａ ａｎｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ—ｌｅａｒｎｉｎｇ ｔｏｏｌｓ ｔｏ ａｃｈｉｅｖｅ Ｏｂａｍａ’ｓ ａｍｂｉｔｉｏｕｓ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｇｏａｌｓ．Ａｎ ｏｎｇｏｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｅｓｔａｂｌｉｓｈｅｄ ｔｏ ｍｏｔｉｖａｔｅ ｍｏｒｅ Ｋ一１ ２ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｏ ｅｎｒｏｌｌ ｉｎ ｍｏｒｅ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ｃｏｕｒｓｅｓ．Ａｌｓｏ．ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｅｘｉｓｔｉｎｇ ａｎｄ ｐｒｅ・－ｓｅｒｖｉｃｅ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｍａｔｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｉｎ Ｋ－－１ ２ ｇｒａｄｅｓ ｍｕｓｔ ｂｅ ｉｍｐｒｏｖｅｄ ｔｈｒｏｕｇｈ ｂｅｔｔｅｒ ｐａｙ，ｂｅｔｔｅｒ ｗｏｒｋｉｎｇ ｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓ，ｍｏｒｅ ｓｅｒｖｉｃｅ ｔｒａｉｎｉｎｇ ａｎｄ ｏｔｈｅｒ ｗｏｒｋ ｉｎｃｅｎｔｉｖｅｓ．Ｄｅｆｉｎｉｔｅｌｙ，ｔｈｅ ａｃｔｕａｌ ｏｕｔｃｏｍｅ ｍａｙ ｎｏｔ ｂｅ ｓｅｅｎ ｆｏｒ ａ ｇｅｎｅｒａｔｉｏｎ；ｈｏｗｅｖｅｒ，ａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅ ｌｅｇｉｓｌａｔｉｖｅ ａｃｔｉｏｎｓ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｔａｋｅｎ ｉｍｍｅｄｉａｔｅｌｙ ｔｏ ｏｐｅｎ ｔｈｅ ｐｏｓｓｉｂｉｌｉｔｙ ｆｏｒ ｃｈａｎｇｅｓ． Ｋ一１ ２ ｓｔｕｄｅｎｔｓ．ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ ｉｎ ｍｉｄｄｌｅ ｓｃｈｏｏｌｓ．ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｎｕｒｔｕｒｅｄ ａｎｄ ｐｒｏｖｉｄｅｄ ｗｉｔｈ ｓｕｉｔａｂｌｅ ｒｏｌｅ ｍｏｄｅｌｓ ａｎｄ ｓｈｏｗｎ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ ｏｆ ｍａｔｈ ａｎｄ ｓｃｉｅｎｃｅｓ ｉｎ ｔｈｅｉｒ ｌｉｖｅｓ．Ｔｈｅｙ ｓｈｏｕｌｄ ｌｅａｒｎ ｈｏｗ ｍａｔｈ ａｎｄ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｒｅ ｒｅｌａｔｅｄ ｔｏ ｔｈｅｉｒ ｎｏｎ—ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｍａｔｈ ｉｎｔｅｒｅｓｔｓ ｉｎ ａｒｔ，ｍｕｓｉｃ，ｆａｓｈｉｏｎ ｏｒ ｓｐｏｒｔｓ．Ａ ｍｏｒｅ ｗｉｄｅｓｐｒｅａｄ ｕｓｅ ｏｆ ｔｈｅ ＳＴＳ（ｓｃｉｅｎｃｅ，ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ａｎｄ ｓｏｃｉｅｔｙ）ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ ｗｏｕｌｄ ｂｅ ｕｓｅｆｕｌ ｆｏｒ ｈｅｌｐｉｎｇ ｍａｋｅ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ｍｏｒｅ ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇ ａｎｄ ｒｅｌｅｖａｎｔ ｔｏ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｎｄ ｐｅｒｈａｐｓ ｉｎｃｒｅａｓｅ ｔｈｅ ｐｒｏｓｐｅｃｔ ｏｆ ｍｏｒｅ ｍｉｄｄｌｅ ｓｃｈｏｏｌ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｏ ｐｕｒｓｕｅ ｍｏｒｅ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ｉｎ ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌ（Ｒｏｂｉｎｓｏｎ＆Ｏｃｈｓ，２００８）．Ｈｏｗｅｖｅｒ， ｌｅｇｉｓｌａｔｏｒｓ ａｎｄ ｅｄｕｃａｔｏｒｓ ａｒｅ ｎｏｔ ｔｈｅ ｏｎｌｙ ｐｅｏｐｌｅ ｗｈｏ ｃａｎ ｓｏｌｖｅ ｔｈｉｓ ｐｒｏｂｌｅｍ．ＵＳ ｍａｔｈ ａｎｄ ｓｃｉｅｎｃｅ ｅｄｕｃａｔｏｒｓ ｍｕｓｔ ｉｎｃｏｒｐｏｒａｔｅ ａｎｄ ｗｅｌｃｏｍｅ ｔｈｅ ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ ｏｆ ｍａｔｈ，ｓｃｉｅｎｃｅ，ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ａｎｄ ｍｅｄｉａ ｅｘｐｅｒｔｓ ｔｏ ｗｏｒｋ ｔｏｗａｒｄｓ ａ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｓｏｌｕｔｉｏｎ．Ｉｎｃｒｅａｓｅｄ ｐａｒｅｎｔａｌ ｓｕｐｐｏｒｔ ａｎｄ ｉｎｖｏｌｖｅｍｅｎｔ ｉｎ Ｋ一１ ２ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｗｉｌｌ ａｌｓｏ ｂｅ ａ ｋｅｙ ｆａｃｔｏｒ． Ｌｉｋｅ ｍｉｌｌｉｏｎｓ ｏｆ Ａｍｅｒｉｃａｎｓ，ｗｅ ｈｏｐｅ ｔｈａｔ Ｏｂａｍａ’ｓ ａｄｖｉｓｏｒｓ ｉｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｓ ａ ｗｈｏｌｅ，ａｎｄ ｓｐｅｃｉｆｉｃａｌｌｙ ｉｎ ｓｃｉｅｎｃｅ，ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ａｎｄ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｗｉｌｌ ｆｉｎｄ ａ ｗａｙ ｔｏ ｍａｋｅ ｔｈｅ ｐｕｂｌｉｃ ｂｅｕｅｒ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ ｔｈａｔ ｍａｔｈ，ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｒｅ ｈｉｇｈｌｙ ｖａｌｕｅｄ，ｒｅｓｐｅｃｔｅｄ ａｎｄ ｅｓｓｅｎｔｉａｌ ｆｏｒ ａｌｌ Ａｍｅｒｉｃａｎ ｃｈｉｌｄｒｅｎ，ｎｏｔ ｊｕｓｔ ｏｒ ｆｔｈｏｓｅ ｉｎ ｓｅｌｅｃｔｅｄ ｓｃｈｏｏｌｓ ｏｒ ｔｏ ｐｒｅｐａｒｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｆｏｒ ＳＴＥＭ ｃａｒｅｅｒｓ．Ａｌｌ ｏｆ ｔｈｅ Ａｍｅｒｉｃａｎ ｓｏｃｉｅｔｙ，ｎｏｔ ｊｕｓｔ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｎｄ ｔｅａｃｈｅｒｓ．ｍｕｓｔ ｂｅ ｉｎｖｏｌｖｅｄ ｉｆ ｗｅ ａｒｅ ｔｏ ｒｅｍａｉｎ ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｖｅ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｌｙ ｉｎ ｓｃｉｅｎｃｅ，ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ ａｎｄ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｄｒｉｖｅｎ ｅｃｏｎｏｍｉｃ ａｒｅａｓ．Ｉｎｃｒｅａｓｅｄ ｆｕｎｄｉｎｇ ｆｏｒ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｍａｔｈ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｔ ａｌｌ ｌｅｖｅｌｓ，ａｓ ｗｅｌｌ ａｓ ｍｏｒｅ ｓｔａｔｅ ａｎｄ ｆｅｄｅｒａｌ ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｎｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｗｉｌｌ ｂｅ ｎｅｅｄｅｄ ａｌｏｎｇ ｗｉｔｈ ｍｏｒｅ ａｎｄ ｂｅｔｔｅｒ ｔｒａｉｎｅｄ ｍａｔｈ ａｎｄ ｓｃｉｅｎｃｅ ｔｅａｃｈｅｒｓ． Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ Ａｓｈ．Ｋ．ｒ２００８．Ｄｅｃｅｍｂｅｒ ２３）．Ｏｂａｍａ ｌｉｎｋｓ Ｅｄ ｔｅｃｈ ｔｏ ｅｃｏｎｏｍｉｃ ｇｒｏｗｔｈ．Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｗｅｅｋ Ｄｉｇｉｔａｌ Ｄｉｒｅｃｔｉｏｎｓ．Ｒｅｔｒｉｅｖｅｄ Ｍａｒｃｈ １２，２００９ ｆｒｏｍ ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｅｄｗｅｅｋ．ｏｒｇ／ｄｄ／ａｒｔｉｃｌｅｓ／２００８／ｌ２／２３／０３ｏｂａｍａｒｅａｃｔｉｏｎ ｗｅｂ．ｈ０２．ｈｔｍｌ Ｂａｂｙａｋ，Ｓ．，Ｂｒａｄｓｈａｗ，Ｊ．，＆Ｇｌｉｃｋｍａｎ，Ｊ．（２００９）．Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｓｅｃｒｅｔａｒｙ Ｄｕｎｃａｎ ｈｉｇｈｌｉｇｈｔｓ ｂｕｄｇｅｔ ｐｒｏｐｏｓａｌｓ ｔｏ ｉｎｃｒｅａｓｅ ｃｏｌｌｅｇｅ ａｃｃｅｓｓ ａｎｄ ａｆｆｏｒｄａｂｉｌｉｔｙ．ＵＳ Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｐｒｅｓｓ Ｒｅｌｅａｓｅｓ），Ｆｅｂｒｕａｒｙ ２６，２００９．Ｒｅｔｒｉｅｖｅｄ Ｍａｒｃｈ ２７，２００９，ｆｒｏｍ ｈｔｔｐ：／／ｅｄ．ｇｏｖ／ｎｅｗｓ／ｐｒｅｓｓｒｅｌｅａｓｅｓ／２００９／０２／０２２６２００９．ｈｔｍｌ Ｃａｖａｎａｇｈ．Ｓ．（２００８．Ｍａｒｃｈ ２７）．Ｆｅｄｅｒａ１ ｐｒｏｊｅｃｔｓ’ｉｍｐａｃｔｓ ｏｎ ＳＴＥＭ ｒｅｍａｉｎ 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