六年级下册第四单元复习 外国每篇名著专题

六年级下册第四单元复习 外国每篇名著专题

【本组说明】

本组教材是以“外国名篇名著”为专题进行编排的，它与五年级上册第一组“我爱阅读”，五年级下册第五组“中国古典名著之旅”是一脉相承的，旨在引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。本组选编的四篇文章有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契科夫短篇小说中的名著，是单篇的作品;一种是外国文学名著《鲁宾孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段，采用的是名著梗概加精彩片段的编排方式。在同步阅读教材中选编的四篇文章，前两篇《汤姆·索亚历险记》、《鲁宾孙漂流记》均是节选，而后两篇《海伦·凯勒传》和《绿山墙的安妮》则是故事梗概加精彩片段的编排方式。这八篇文章都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。

根据“单元整合·群文阅读”的教学策略，我将四篇课文和同步阅读教材中的四篇文章整合起来，让学生从单篇作品走向长篇作品，在名著梗概和精彩片段引领下，培养起阅读长篇外国文学名著的兴趣。 【设计理念】

以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透、有机整合。 【教学内容】

1.人教课标版教材小学语文第十二册第四单元：《卖火柴的小女孩》《凡卡》《鲁宾孙漂流记》。

2.六年级下册语文同步阅读教材：《汤姆·索亚历险记》(节选)《鲁宾孙漂流记》(节选)《海伦·凯勒传》(节选)、《绿山墙的安妮》(节选)。 【教学重点】

1.拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著。 2.通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运。 3.进一步培养学生把握主要内容，体会作品中人物思想感情的能力。

4.分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。

【教具准备】多媒体课件 【教学步骤】 一、谈话导入

出示插图，引导主题——外国名篇名著。

师：同学们，我们的课堂上来了几位朋友，你们还认得他们吗?(师出示四幅图片，生说出人物的名字：卖火柴的小女孩、凡卡、鲁宾孙、汤姆·索亚)。

师：他们四位是我们的老朋友了，他们都有一个共同点，都是——

生：外国人。

师：对，他们是我们的课本第四单元四篇文章的主人公，这四篇文章都是外国大师名家们的名篇名著。(相机板书：外国名篇名著) 师：今天，我们用画知识树的方法，一起再次品读这些经典外国名篇名著。(出示课件)这是知识树，也是一颗挂满人类共同的精神财富之树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这颗树枝繁叶茂、硕果累累!

二、主题回顾

师：在第四单元的四篇名作中，主人公们分别给你们留下了什么印象?

生：《卖火柴的小女孩》中的那个小女孩虽然在饥寒交迫中走向死亡，但她在临死之前仍然用火柴的微光点亮自己心中的幸福。 师：是啊，她是用自己的方式在追求着幸福啊!(课件出示：追求幸福)

生：读了《凡卡》，我感受到孤苦无依的小凡卡非常渴望与爷爷生活在一起。

师：他在渴望与爷爷之间那亲情的互动啊!(课件出示：渴望亲情) 生：读了《鲁宾孙漂流记》，我非常佩服鲁宾孙面对困境时的坚强乐观。

师：说得好。(课件出示：坚强乐观)

生：读了《汤姆·索亚历险记》，我被他勇于冒险，机智果断的精神所吸引。

师：汤姆·索亚就是这样一个勇敢机智的小男孩。(课件出示：

勇敢机智)

(教师根据学生的回答相机完成知识树。) 三、阅读概览

师：(过渡)孩子们真会读书!从这四篇文章中准确体会出了文中人物的思想感情。在《同步阅读》教材中，也选编了四篇外国名篇名著。前几天，老师已经让同学们利用课余时间认真阅读了，还记得是哪四篇吗?(出示课件——四篇文章题目，生读)我想知道大家是怎么阅读的，能把你们的阅读方法告诉我们吗? (学生说，老师板书) (勾画，批注，讨论……)

师：能将课内学到的这些方法用到课外阅读中，非常好! 师:在阅读的时候，老师还请大家填写了《同步阅读卡》。下面，请结合你们的阅读卡，说说你最喜欢的一篇文章，它主要写了些什么?体现了人物的什么特点?(引出主题，课件出示)

《汤姆·索亚历险记》：调皮可爱——与姨妈斗“智”，与小镇来客斗“法”， “卖”刷浆权。

《鲁宾孙漂流记》：不畏艰险——独自一人流落孤岛，不畏艰险创造生存环境。

《海伦·凯勒传》：珍视生命——与苏利文老师一起感受生命的魅力。

《绿山墙的安妮》：热爱生活——即便是无依无靠，被人遗弃，

也仍用积极乐观的心态观察着身边的万事万物。

师小结：同学们读得认真，说的也很精彩!从你们的汇报中，我们认识了在临死前仍在火柴的微光中追求幸福的卖火柴小女孩;在信中一遍遍追忆与爷爷生活的点滴，渴望亲情的凡卡;面对生存困境仍坚持乐观，不畏艰险的鲁宾孙;既调皮可爱，又勇敢机智的汤姆·索亚;虽看不见光明，且又聋又哑，但仍珍视生命、自强不息的海伦·凯勒;还有被人遗弃，却从不放弃热爱生活的安妮。每一篇文章都带给我们不一样的感动，但都带给我们同样的启示：那就是积极、乐观、坚强、向上的人生态度。(师相机板书) 四、片段分享与精彩赏析

师：读了《同步阅读》中的这四篇文章，老师相信，有一些段落或句子一定打动了你们的心。你能说一说哪儿打动了你，然后告诉大家为什么吗?在汇报之前，请你先提醒同学们看到你要汇报的那一部分。(引导学生按课交流) 教学预设：

《汤姆·索亚历险记》(节选)

汤姆与本“交易”，“出卖”刷浆权那一部分的精彩对话和动作细节。

“汤姆继续刷着篱笆墙……可心里高兴得很”。 1)请三个人对话，读出人物的语气。 2)听了他们的朗读，你体会出了汤姆的什么?

3)从最初的不清不愿刷浆，到看见本过来了变成边刷边欣赏，认

为是一件美差，再到一步步欲擒故纵，最终骗本上钩。(汤姆调皮、聪慧、可爱)

4)分角色朗读：谁再来读一读，和大家分享一下汤姆的调皮可爱，聪明活泼?

《鲁宾孙漂流记》：

“我生平没有使用任何工具，然而久而久之，运用我的劳动、勤勉和发明才能，我渐渐发现，我什么东西都能做得出来，只要我有工具。”

1)鲁宾孙在空无一人的小岛上自己动手创造了哪些东西?他创造这些东西时遇到了哪些困难，举例说明他如何克服的。(书中做桌子椅子一处)

2)从鲁宾孙独自一人艰难制作生活必需品的过程中，你体会出了鲁宾孙的什么?(不畏艰险、坚强、乐观) 《海伦·凯勒传》(节选)

“为了让海伦了解……百合花还会在开的。”

1)从这一部分中你体会到了苏利文老师的什么?(因“材”施教、爱心回报)

2)你从这一部分中看出了海伦的什么?(花谢了难过，珍爱生命) 3)感情朗读：读出花谢了后海伦的难过，苏利文老师的劝慰。 《绿山墙的安妮》(节选)

安妮对玛丽拉说的那段关于想象力的话。“哦，我不是单指那棵树……这就会使你惘然若失。”

1)你从这一段中体会出了安妮的什么?(任何物体都用欣赏美的眼光看，热爱生活)

2)感情朗读：说出安妮内心的渴望，对生活的热爱，对美的向往。 3)安妮想象力如此丰富，她看见其他的东西会展开怎样的想象?举例说一说。

师小结：刚才孩子们就同步阅读中的四篇文章进行了热烈的交流。你们不仅把自己读文章的感受与我们分享了，而且还通过自己的朗读把文中的人物深深印在了我们的脑海里，让我们再一次被故事中的人物打动，被这些名篇中蕴含的宝贵精神财富所感染。 五、主题拓展

通过刚才的阅读与展示，我们一起品读了外国名篇名著的精彩，再看看这棵知识树，它现在枝繁叶茂，挂满了外国名篇名著的硕果。它向我们传递着读书的美好，阅读的魅力。孩子们，你平时还接触、品读过哪些外国名篇名著呢?这些异域文化给你留下了什么样的印象呢?请大家自由说一说。(学生自由交流)

师：请几位同学说说自己看了名篇名著后的感受。

教师总结：在人类文明的星空中，有许多灿若星辰的伟大作家，安徒生、契科夫、笛福、马克·吐温、泰戈尔、海明威……，他们创作的不朽作品，早已走出了国门，成为世界各国人民共同的精神财富。(师板书：精神财富)孩子们，让我们与书为伴，从书中去得到那些异域文化精华的滋养吧!(师板书：与书为伴) 附录：

1.板书设计 外国名篇名著 积极、乐观精神财富 坚强、向上与书为伴

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