全球化背景下的高校英语教学与人文素质教育

第２９卷第６期　吉　林　化　工　学　院　学　报　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＪＩＬＩＮ　ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ　ＯＦ　ＣＨＥＭＩＣＡＬ　ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　Ｖｏ１．２９　Ｎｏ．６　２０１２辱６玛　Ｊｕｎ．　２０１２　文章编号：１００７－２８５３（２０１２）０６－００８７－．０４　全球化背景下的高校英语教学与人文素质教育　张军民　（河南师范大学外语部，河南新乡４５３００７）　摘要：全球化环境下的国际合作和交流为高校开展人才素质培养提出了更高的要求，同时大学英语教　学的内在特质与大学生的人文素质教育相符合。本文提出，通过改善教学理念和教学模式、整合教学资　源、发挥课程优势和教材优势，大学英语教学能够为大学生人文素质的提高提供更好的平台。　关键词：大学英语教学；人文素质教育；全球化背景　文献标志码：Ａ　中图分类号：Ｈ３１９．１　全球化的大趋势必然导致更激烈的国际竞争　和更广泛的国际合作，国际竞争更重要的是人才　的竞争，广泛的国际合作需要更多有国际视野和　跨文化交流能力的人才　Ｊ。随着世界科技的飞　速发展和经济全球化的形成，人们价值观和社会　部下发的《关于实施“大学生素质拓展计划”的意　见》要求“进一步整合深化教学主渠道外有助于　学生提高综合素质的各种活动和工作项目，引导　和帮助广大学生完善智能结构，提升综合素质，全　面成才成长。”教育部在《关于加强大学生文化素　质教育的若干意见》（１９９８）中也指出：“文化素质　教育，重点指人文素质教育，主要是通过对大学生　加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面　的教育，以提高全体大学生的文化品位，审美情　趣，人文素养和科学素养”。综合诸多论述可以　看出，目前高校教育过程中的人文素质教育旨在　教授学生以各人文学科的相关知识，得到艺术修　养的熏陶，汲取中外文化精髓，培养学生成为对社　会有用的合格的人才。　在当今人才竞争中，外语技能是学生综合能　力很重要的一个组成部分，全国很多高校也都将　外语能力培训作为大学生素质拓展计划的一个重　要组成部分。通过大学英语学习，大学生不但要　学习英语运用技能，提升自己的社会竞争力，还要　学习西方文化知识，提高自己的文化素养。　（二）高校英语教学与大学生人文素质教育的关系　外语教学是素质教育不仅仅是学术界的主流　观点，也是外语教学领域内实施具体教学的指导　思想。我国的大学英语一直被当作素质教育的课　程来开设　Ｊ。《大学英语课程教学要求》（２００７）　既明确了大学英语课程的教育目标也指出了教学　目标：“大学英语课程不仅是一门基础课程，也是　拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工　具性和人文性”。董亚芬曾指出大学英语这门课　意识的多元化趋势使得高校教育教学过程中有了　更多更高的素质教育诉求。“人文素质教育”是　我国现代教育发展的必然趋势和核心内容，人文　素养的提升也成了教育理论研究和教育改革实验　的主流。素质教育除了教育方针策略的改革外，　更换总要的是通过教学内容和教学环节来实现　的，而且对不同课程有不同的内涵和要求。目前　的大学英语教学有责任通过语言技能的教授和语　言文化的传输进一步提升学生的人文素质。在学　生就业压力日趋严重的今天，这一任务显得更加　艰巨。作为重要的人文学科，大学英语应该成为　实施人文素质教育的重要载体。在进一步优化大　学英语教学的改革进程中，如何推进人文素质教　育，培养适应时代发展潮流的高素质人才是目前　值得认真思考的问题。　一、研究背景　（一）大学生素质教育的具体要求　人才素质包括“具有人的进取心和创新精　神；具有合理的知识和能力结构；具有竞争意识、　效益意识、法律意识和国际意识；具有较高的人文　精神和道德风貌”　。２００２年共青团中央、教育　收稿日期：２０１２－０２－２９　作者简介：张军民（１９７８一），男，河南漯河人，河南师范大学外语部讲师，硕士，主要从事外语教学理论与实践方面的　研究。　吉林化工学院学报　作为大学教育的一个组成部分就应当是综合教育　外语教学盲目引进西方外语教学理论和方法，忽　的，故必须遵循大学教育的基本原则：“文理渗　视中国人学习外语的文化环境和外语教学的优良　透、加强基础、重视素质”。　传统，片面重技能、轻知识，重听说、轻读写，重外　大学英语教学涵盖的不仅仅是语言知识的传　语素质，轻人文素质＿４　。仍然有不少教师受教育　授，其中还直接关系到学生文化交际能力和文化　背景、传统教学方法及理念的影响，在运用以学生　素养的培养，同时也是学生人文素质提高的过程。　为中心的教学模式时不能有效贯彻新的教学理　西方经典人文主义（ｃｌａｓｓｉｃａｌ　ｈｕｍａｎｉｓｍ）的外语教　念。大学英语教学限于课堂教学，教师讲、学生　学观明确解释了外语学习的内涵所在，即要通过　听，没有供学生独立思考、创新的空间。这些正成　广泛阅读和背诵“优美雅致的名家经典名著”来　为大学英语教学中素质培养的重大障碍，在大学　提高语言感悟能力和人文素质修养。大学英语教　生的素质培养中也会产生一些限制作用。　学内容中含有丰富的人文精神，为学生的道德塑　另外一个突出问题是：由于受应试教育大环　造提供了优秀的示范内容，从语言载体发展到文　境和盲目引进的西方外语教育理论的影响，我国　化情操培养，使大学英语教学朝着个性化方向良　大学英语中人文素质教育相对滞后。英语被视为　性地发展，进一步达到大学英语教学的更高层次，　一门知识性学科，注重语法，注重阅读能力的培　即先进的科技信息与高尚的人文精神共同发展。　养，而忽视了交际能力的培养，学生不具备必要的　文化不可避免地成为语言的一个组成部分，而文　心理素质、交际能力，这是我国英语教学重视应试　化有寻求语言为自己的承载体，在语言教授过程　教育而轻视综合素质培养所带来的不良后果。许　中，文化内涵能够得到充分反映。　多教师仅仅将英语教学看成是语言能力的训练，　作为重要的基础课，大学英语在人文教育过　将四、六级通过率作为教学目标，教学内容多与考　程中对大学生人文素质的培养和提高起着非常重　试直接挂钩　，而很少传授文化知识，甚至视文化知　要的作用，具体表现在多个方面：多元文化的输　识为异类，忽视了学生人文素质的培养。结果导　入，使学生具有广博的西方文化知识；听说读写译　致素质教育滞后，学生人文基础差，文化视野狭　基本技能的提高，使学生具有较强的跨文化交往　窄，批判性思维能力弱。杨自俭认为：中国的外语　能力。语言与文化水乳交融，相辅相成。任何一　教育变成了一种工具性教育，只追求掌握手段，而　种语言总是和使用这种语言的民族或国家的历　无需在学生心灵里沉积些什么，所以没有把把外　史、文化社会背景等因素息息相关。加强文化内　语作为一种文化素质的培养来要求　Ｊ。因此，必　容的理解和领悟有利于学生加深对语言意义的理　须改变对外语教育性质的错误认识，外语教育不　解，并恰当的使用语言内容，相应的文化理解方面　是工具性训练，是旨在提高人的基本素质的教育。　的误用就会大幅度额减少，从而实现有效地用英　语与外界交流沟通，英语也就更合理的成为国际　三、推进高校英语教学，提高大学生　交流过程中得力的工具。不可忽视的是在可能的　人文素质　情况下让学生客观全面地了解熟悉西方文化，就　会使他们能够清晰地认识世界，增强其跨文化交　（一）改进教育观念。革瓤教学模式和教学手段　流意识，在传授语言知识的同时，引导学生形成正　经济发展全球化必然引发教育观念向素质教　确的世界观和价值观，教导学生客观地认识中西　育的全面转变。素质教育的本质是个性化教育，　文化差异，培养升爱国主义精神和全面提升人文　目的在于培养学生的创造和创新的能力。就英语　素质。值得期待的是：文化知识的学习、人文素质　这门学科而言，培养学生的综合英语素质就是同　的提高对于提高教学效率和学习质量的作用也是　时关注他们的听、说、读、写、译的能力，强调其交　值得讨论的另外一个重要方面。　际能力和兴趣、动机、态度、思考力、判断力、表现　力、文化素质，塑造其道德素质、政治素质和身心　二、高校英语教学的现状　素质。随着全国范围内的大学英语教学改革的深　入，学者们逐渐开始提倡构建多维度的英语环境：　素质教育是大学英语教学的重要组成部分，　用声像设备提供的，互联网提供的，课本、读物提　但现有的英语素质教育没有真正摆脱传统教育模　供的，都可以产生英语环境。要致力于合理地构　式的影响，没有达到素质教育的培养目标，还不能　建多维度的英语环境，也要启发教师和学生主动　完全适应高校教育改革发展的需求。当今的中国　地参与构建优质的英语环境。”　第６期　张军民：全球化背景下的高校英语教学与人文素质教育　８９　在这种新型的教学模式下，以培养学生的自　主学习能力为中心任务，整合并利用现代技术，构　建全面的外语教学生态模式，提高学生的英语综　合应用能力，尤其是听说能力，营造一种全新的、　立体化的、个性化的英语学习仿真氛围　；课堂　教学中，以教师为主导、学生为主体，多媒体大班　精讲与技能训练相结合，学生网上自主学习与教　师讲授相结合，实现语言知识、应用技能与学习策　略和跨文化交际能力相结合；第二课堂教学中，也　会有各种活动来支持教学活动，校园英语广播、网　络自主学习教室、以英语为主题的文化活动、英语　角活动、各类英语专题报告和讲座、各类大学生英　语竞赛等。这种分层次、个性化、自主式的新型教　学活动逐渐给将素质教学的内容引入大学英语教　学的各个环节，也正是对于培养大学生全方位人　文素质的有益尝试。　已取得的显性成绩只能部分的体现出大学英　语教学改革所带来的效应，更深层次的影响在于　我们将大学生素质教育带入到了英语教学中，尤　其是人文素养的教育和实用技能的培养。大学英　语教学模式的革新把大学英语学习变成了一种乐　趣，所营造的多维英语学习环境也为学生的自主　学习提供了广阔的空间，越来越多的学生把兴趣　范围从原来的四、六级考试延伸到更多、更丰富的　领域，越来越多的学生关心商务英语、翻译证书等　实用的等级考试。而这些课程之外的技能学习对　于学生综合素质的提高非常关键，在就业形势非　常严峻、大学生就业竞争激烈的情况下，有了这些　英语技能的帮助，面对激烈的竞争时学生就会有　更充分的准备。　（二）整合教学资源。创建多维英语学习环境　高校教学资源包括硬资源和软资源两个概　念。硬资源的整合利用指的是公共普通教室、多　媒体教室、语音教室、微格教室、计算机教室及其　内部设施的统筹协调使用与管理。在大学英语教　学过程中，不断地完善教学资源，并将各方资源合　并、优化。目前大学英语教学使用不同版本的大　学英语教程，大学英语教学单位可以组织教师对　于多媒体课件进行优化，对各类大学英语教材进　行整合，在教学过程中可以有选择的选取教学材　料。大学英语教学中的软资源广义上也包含数字　资源，在教学过程中加大信息化建设力度，推进优　质教学资源共享，形成多学科、多课程的网络共享　平台。推动多媒体辅助教学，不断提高教学效果。　这一指导思想完全符合建构主义学习理论中强调　利用各种信息来支持学习过程的原则。　随着新一轮的大学英语教学改革的开展，全　国高校开始建立网络教室，用于大学英语自主学　习；高校也建设了多种多样的校园英语学习网站，　提供了全方位的英语学习途径，网络资源也开始　丰富起来，如英语教室、听力在线、英语视听、英美　风情、时尚英语、写作辅导、实用语法等学习网站　都可以作学习资源来用。如果能将丰富的教学资　源整合优化，并用于课堂教学，既能改进课堂教　学，又能丰富第二课堂，并且为大学生英语技能的　提高创造了多维的学习环境，有利于学生实用技　能的提高。　（三）发挥大学英语教学在人文素质教育中的优势　１．课程优势　大学英语课程作为大学基础课程，学生从入　学到毕业都会与英语课程有直接关联，对学生学　习的影响也非常广泛，在学生课程学习中的影响　力也是其他课程所难以与之相比。大学英语在学　生学习过程中的占有有利位置，对大多数学生来　说也是英语作为必修课程的最后学习阶段。除此　之外，任课老师在教学过程中有很大的发挥空间，　可以更加灵活的安排教学内容，有利于人文素质　教育的顺利开展。目前大多数高校中大学英语课　程面对大一、大二全体学生开设，而且大学英语教　学也将在大三、大四学生中继续开展，实现大学四　年不断线学习。其必修课的地位在２００７年的《课　程要求》中也有明确规定：“大学英语是高等教育　的一个有机组成部分，大学英语是大学生的一门　必修课”，“尽量保证在本科学分中占１０％”。另　一方面，大学英语学习不仅仅是学习语言本身，还　是一个文化学习的过程。作为一门人文学科课　程，大学英语课程具有得天独厚的优势，其教学内　容包含有丰富的人文知识。　２．教材优势　当前大学生学习英语的目的之一应该是满足　及时了解国外最先进的科技信息以及参与对外交　流的需要，大学英语教学内容不仅考虑到了选择　传统的经典名篇，还从人文和科学两个侧面充实　了现代英语教学的内容。目前的大学英语教材取　材广泛，包括历史、文化习俗、政治、经济等丰富内　容，语言优美，描写生动，蕴含着丰富的人文知识、　人文精神，是人文素质教育的媒介，这也符合教材　育人功效的初衷。在教学过程中，教师善于深度　开发教材内容，有意安排教学活动来充分利用教　材内容，让学生体会到每一个国家和民族的文化。　在教材内容恰当安排的同时，教师要引导学生接　受并传承中国文化的精华部分，同时教会学生客　吉林化工学院学报　观的评价西方文化，启发教育学生对于外来文化　模式和学生网上自主学习模式已经慢慢开始普　有清醒的认识。刘继华等认为“外语教材的编　及，使得学生有了丰富、多维的语言学习途径，这　写，除了注重学生语言技能的提高外，更重要的是　为大学生人文素质培养提供了更为广阔的空间。　要着眼于学生人文素质的培养。”　以《２１世纪大　与此同时，大学英语教学到底是以通识教育内容　学英语》第三册为例，在第三单元“Ｔｈｅ　Ｓｅｎｓｅ　ｏｆ　为依托，还是走向学术英语教学，这也为人文素质　Ｗｏｎｄｅｒ”中，教师在课堂上可以结合课文引导学　教育提出了新的挑战。此外，在培养大学生人文　生重新认识惊喜之感的重要性，重新发现生活中　素质的过程中，大学英语课程如何有效地和其他　的纯真美；在第四单元“Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｐｒｅｓｓｕｒｅｓ”中，通　学科产生联动，如何建设一支训练有素的教师队　过分类讲述大学生中不同类型的压力，组织学生　伍，解决好这些问题也将为人文素质教育提供更　讨论他们承受的就业压力、情感压力等，引导学生　强的动力。　找到解决压力的途径。优秀的教材为学生素质能　力的提高提供了一个很有力的工具，使得知识传　参考文献：　授和文化素质培养的结合成为可能。　［１］　杨忠．培养技能，发展智能一外语教育工具性与人　四、结　语　文性的统一［Ｊ］－夕　语学刊，２００７（６）：１３３．１３７．　［２］谢安邦．高等教育学［Ｍ］．北京：高等教育出版社，　在全球化背景下，大学英语教学在是一个自　１９９９：２１２－２１３．　然人转化为全面发展的文化人的过程中既有工具　［３］　蔡基刚．全球化背景下外语教学工具与素质之争的　性又有人文性。教学过程中还应该兼顾学生思想　意义［Ｊ］．外国语，２０１０（Ｉ１）：９－１２．　［４］张绍杰．全球化环境下的外语教学一行动和反思［Ｊ］．　道德修养的提高，英语教学中素质教育过程就是　外语与外语教学，２０１０（１）：３３４０．　使学生在了解并尊重国外优秀文化传统的同时，　［５］杨自俭．关于外语教育的几个问题［Ｊ］．中国外语，　更好地理解和热爱中华民族的优秀文化传统，提　２００４（１）：１４—１６．　高思想品德修养，形成健全的人格，培养主动参与　［６］　汪国军．运用现代化教学手段，提高素质教育质量［Ｊ］．　的意识和合作精神。在深化大学英语进行改革的　外语学刊，２００９（５）：１８６—１８８．　今天，实施素质教育是提高民族素质、增强综合国　［７］　刘继华、王文斌．高校外语教学中人文精神的弱化　力的一项系统工程。目前大学英语教学已经在改　与强化［Ｊ］．中国外语，２００８（５）：５—８．　革的道路上迈出了坚实的一步，多媒体课堂教学　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｎｄ　Ｈｕｍａｎｅ　Ｑｕａｌｉｔｙ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｕｎｄｅｒ　ｔｈｅ　Ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ　ｏｆ　Ｇｌｏｂａｌｉｚａｔｉｏｎ　ＺＨＡＮＧ　Ｊｕｎ—ｍｉｎ　（Ｆｏｒｅｉｇｎ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｎｄ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ，Ｈｅｎａｎ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｘｉｎｘｉａｎｇ　Ｈｅｎａｎ　４５３００７，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｕｎｄｅｒ　ｔｈｅ　ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ　ｏｆ　ｇｌｏｂａｌｉｚａｔｉｏｎ，ｔｈｅ　ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ　ｓｅｔｓ　ａ　ｈｉｇｈｅｒ　ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｈｕｍａｎｅ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｔｏ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｍｅａｎｗｈｉｌｅ，ｔｈｅ　ｉｎｔｉｒｎｓｉｃ　ｆｅａｔｕｒｅｓ　ｏｆ　ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｅｎ　ｓｈ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｒｅ　ｉｎ　ｆｕｌｌ　ａｃｃｏｒｄ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｈｕｍａｎｅ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｐｒｏｐｏｓｅｓ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｃａｎ　ｐｒｏｖｉｄｅ　ａ　ｂｅｔｔｅｒ　ｐｌａｔｆｏｒｍ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｈｕｍａｎｅ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｂｙ　ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｃｏｎｃｅｐｔ，ｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ　ａｎｄ　ｍａｋｉｎｇ　ｔｈｅ　ｍｏｓｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　ａｄｖａｎｔａｇｅ　ｏｆ　ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｃｏｕｒｓｅ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍａｔｅｒｉａｌｓ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｉｈｕｍａｎｅ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ　ｏｆ　ｇｌｏｂａｌｉｚａｔｉｏｎ