1.看图填数。
答案：0；4；0。 2.填一填。
答案：
1 1
1
0 2
0
3. 想一想，填一填。
1
1 0 2 2
答案：0；0；3-3=0。
4. 用两种不同颜色的笔涂一涂，再把算式填完整。
5. 你还能写出几个等于0的减法算式吗？ □－□＝0 □＋□＝0
2. 作者对“舞台”有怎样的感情？找出文中的句子，用横线
划出。
（舞台对我有着神奇的吸引力）
3. 再找出与这句相照应的句子读一读。（结尾句）
（二）交流、讨论
学生找出以下句子，随机交流。
1. 我还没有出生，便和舞台结下了不解之缘。
（1） 你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘？
（2） 读了句子，你感受到什么？
是啊，在娘胎时，“我”就“登台唱戏”；一出世，就亮开嗓门唱；这些精彩的描写让我们感受到了“我”的艺术天分。
2. 一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，
脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。
“我”刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”，“我”的观众无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了“我”的观众。一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前，“我”的家里是多么热闹，作者笔下的场景是多么生动有趣。谁能读出有趣？
指导朗读。
3. 每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，
憋闷的满头是汗，也兴趣盎然。
“兴趣盎然”指我看戏的兴趣很浓，“憋闷”一词写出了“我” 热得难受。我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，不难看出“我”的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了
“我”，小小年纪就随母亲到处奔波，艺术的种子早已埋在了“我” 的心里，这是多么让人感动的一幕。
那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母亲是谁吗？
（三）引入资料
介绍新凤霞，同时推荐新凤霞名言：“台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富为清贫。”
（四）小结
1. “我”在艺术上的成功离不开家庭的熏陶，特别是离不开母亲
的影响，母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是， “我”的成功更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量。
2. 快速浏览课文，勾出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯中
磨练自己的勇气和力量？
全班交流。
3. 为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢？
其中包含着奶奶什么心愿？
4. 全班交流。
（五）拓展训练
1. 从文中受到了什么启发？
2. 说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。
3. 展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路。
（六）总结全文
在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功，同时， 课文还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。
口语交际·习作八
第一课时
教学内容：口语交际
教学目标：让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操， 同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。
课前准备：单元导读后，可分组发放《“身边的艺术”调查表》， 让学生边学习本组课文边留心积累。
教学过程：
一、读内容,明要求
1. 自己读口语交际的内容．
2. 说说有什么要求?（向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式． 艺
术品．讲跟艺术有关的故事）
二、创设氛围,激发交流欲望
如：张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望．
三、联系生活,创设交际情景
1. 根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三
组: 艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播
2. 把学生分好组后,引导学生交流．交流形式不拘一格,或找
同桌．或小组．或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍．双人对话．问答,或多人讨论．辩论．评价等．
四、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上, 学生以小组的形式参与比赛。
要求：清楚，明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。
第二课时
教学内容：习作
教学目标：鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
课前准备：让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片, 或者带一件自己喜欢的艺术品。
教学过程： 一、画面引入
课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的
精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!
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