艺术设计专业校外实践基地建设探索与实践

艺术设计专业校外实践基地建设探索与实践

【摘 要】以桂林电子科技大学信息科技学院设计系艺术设计专业为例，对校外实践基地实践教学模式进行了较深入的研究和探讨。通过大一的基础课程与写生基地实践相结合、大二专业课程与校外教学实践基地相结合、大三专业主干课程与教学实践基地考察相结合的“三结合”教学模式，对设计专业实践教学模式的做了一点的探索及实践，获得了一些教学经验和效果。

【关键词】艺术设计；教学；校企合作；实践基地

桂林电子科技大学信息科技学院是一所独立学院，它是新形势下运用新机制办学的一种形式，其培养目标是“培育高素质服务应用型本科人才”，培养目标的设定决定了该专业必须重视实践课程教学，把培养学生的实践动手能力及创新思维放在了显要的地位。因此，加强校外实践性教学基地的建设，是学校整个实践教学体系中的重要组成部分，而充分利用校外实践基地进行实践教学，它既可以吸收新的办学思想及理念，使学校的人才培养模式和方案进一步完善；又可以让学生了解设计流程，提高学生的动手能力；经过几年的探索，目前我们运用校外教学实习基地，实行的是“三结合”的实践教学方式，即大一的实践教学安排到的写生基地训练、大二的实践教学到本市区的校企教学基地进行、大三结束时安排一次到一线发达城市（北京、上海、深圳）进行专业考察，事实证明这一做法，对学习教学与社会接轨，以及培养高素质、动手能力强的应用型专门人才，起到了积极有效的作用。

1 大一的风景写生课程与课外教学实习基地相结合进行教学

由于电子科技大学信息科技学院培养目标定位在培养“服务应用型”人才，因此作为

培养未来设计师设计系，在教学课程体系上必须紧密围绕这一目标，科学的进行课程设置及安排，尤其是要注意实践性课程在人才培养计划中的比例，厚基础、宽口径、重实践是我们的对大一学生的要求，在大一阶段学校侧重培养学生的专业基础，它包括造型基础、理论基础、创意基础及软件基础。在开设近一年规定的基础课程训练后，会在大一课程结束时安排两周的校外造型基础实践性教学课程——风景写生，到与我系建立校企合作的写生基地进行为期2周的风景写生，一般分三个步骤进行。

第一，充分利用桂林得天独厚的有利条件，建立实践教学写生基地。

桂林以其“山水甲天下”誉满世界，作为地处桂林东郊的桂林电子科技大学信息科技学院设计系，有着得天独厚的风景写生资源，不论是堪称风景甲桂林的阳朔兴坪，还是充满大自然奇观的龙胜龙脊梯田；不论是具有人文气息的雁山园，还是蕴含历史积淀的大圩古镇，都是中外艺术家心所向往、取之不尽和用之不竭的艺术源泉，我们抓住这一极为有利的条件，先后与阳朔兴坪的时代文化有限公司及龙胜龙脊景区签订了校企合作协议，建立起我系的风景写生课程基地，几年来一直保持着良好的合作关系，为完成风景课程实践教学创造了有利的条件。

第二，充分利用写生基地的有利条件，拓宽学生艺术视野。

在我的写生基地（如阳朔时代文化有限公司酒店），有其他旅店所不可替代的优越性，例如它是集全国多数院校、国内外知名画家前来写生的大本营，基地内拥有浓郁的艺术氛围，在写生住所的墙上随处可见名家的墨宝及学生的优秀作品，这是在校园内无法看到的，对提高学生眼界、艺术修养起到潜移默化的作用。又如，在兴坪的写生点丰富多样，学生们既可对如诗如画的兴坪山水进行描绘，也可走进充满生活气息的古镇老街进行表现，还可与无数艺术大师驻足挥毫表现过的胜景进行对话；此外，基地具有的多媒体室有助于辅

助教学，而充满趣味的高低床等设施又都给学生们亲切之感，让他们在快乐中学习，尽情的描绘和表达。

第三，我们还在写生课程结束后，与校企基地进行合作，举办写生汇报展览及评奖，将学生们的优秀作品推荐参加各类比赛，同时带队老师的作品也发表在各类刊物或入编有关教材，成果显著，大大促进了教与学的互动。

通过写生基地所创造的有利的条件，对全面锻炼学生的观察自然、体验审美及写生技巧起到直接、有效的推动作用。

2 大二的实践性课程采用与校外实习基地相结合的方式进行教学

作为校内的实践教学，实验实训室承担了主要任务，但由于学校远离市中心区，一些信息及设计交流难免受到一定的影响，因此如何使学校的教育与社会实践相接合，一直是我们思考及探求的重要课题，而校外实践教学基地的建立，有效的弥补了这一不足，它使实践教学的“校内”与“校外”有机结合，从社会、市场及设计行业对学校和学生的要求出发，从而促进了实践教学的全面发展。

首先，设计系建立了激励机制，鼓励老师发挥自身优势，本着校企双方互惠双赢的原则，建立了一批校企实践教学合作基地。前几年由于企业的一些变化，加上学校经费的紧张等原因，到省外的实践教学基地遇到一定的困难，使我们的校企合作一度陷入低谷，近年来，设计系制定了校外实践教学基地建设实施方案，在系年终考核条例中规定了各教研室所必须完成的任务，并出台了建立校外实践教学基地奖励办法，调动了大家的积极性。教师们广泛利用自己的社会关系及人脉资源，在不到一年的时间，先后与梅高广告有限责任公司、华顿国际广告有限公司、桂林工业设计院、网丫设计公司、桂林大宇客车有限公

司等省内的十几家企业建立了校企合作关系，为实践课程教学任务的完成创造了有利的条件。

其次，采用“请进来”与“走出去”相结合的方式，在有效的利用好校外实践基地的资源，切实有效的开展实践教学。

1）合理、科学的安排校外实践课程。定期邀请设计行业的有关专家、老总和设计总监到学校做学术报告及讲座，用“请进来”的方法，参加校企合作会议，一起研究、制定实践性课程的教学计划、教学大纲等，结合企业及设计行业对所需人才的要求，将实践性教学课程从设置、结构、课时量上进行调整，同时还请他们兼任一些短期课程，把市场对设计的需求、新的设计理念带到学校，弥补了学校教学与社会需求的差距。

2）在一些实践性强的课程，我们采用“走出去”的方式，将学生带到校企合作基地，到设计一线去参观，让学生了解设计的流程，并请资深设计师进行有针对性的讲课，产生了较好的教学效果。例如，视觉传达专业的《包装设计》课程，任课老师在课堂讲述基本理论知识的同时，会带学生带到华顿、梅高等广告公司进行实践教学，让学生看到公司对设计制作的实际流程；又如，环艺专业的《建筑装饰材料及施工工艺》、《工程预算与施工管理》等课程，也会由老师带领学生到桂林工业设计研究院、桂林卓筑空间设计有限公司等校外教学基地的工地看现场及材料。经过第二学年的校内与校外实践基地实践教学的学习，特别是教师有组织的带领学生到校外实践基地通过参听设计师介绍、实地查看设计（生产）流程，了解了企业对设计人才的规格要求，学生对大二结束时的专业选择明确，并初步确定自己将来的发展方向，同时也认识到了在学校学习的不足部分和自己急需补充的方面，学习的主动性大大加强，充分显示了校外教学基地所产生的直接作用。

另外，我们与校企合作的单位一道，注意将实践课程教学与企业项目相结合及行业竞

赛相结合，在学期初制定课程教学计划时，就注意校外一些知名企业所主办的赛事，看准业内竞赛的要求及时间，尽可能使它们相吻合，充分锻炼了学生的创新创意和实践能力，每当课程学习结束时，学生完成的结课作业用来参加比赛，近年来在这一方面经过探索，取得了不菲的成绩。例如，平面设计专业《广告设计》课程在作教学计划安排时，就考虑到与大广赛相结合，教师一面讲授基本理论，同时结合校企合作的公司，将公司课题及广告大赛的选题融合在一起，产生了一批具有一定水准的结课作业（同时也是参赛作品），近年来我系平面设计专业学生获得了全国大学生广告大赛获铜奖、全国大学生艺术展演获二等奖、全国包装设计大赛三等奖等多项奖项。

3 大三的专业考察与省外的课外实践基地相结合

设计系艺术设计专业课程，在进入大三学年基本上开设的是本专业的核心课程，如视觉传达专业会在第5、6学期开设《广告设计》、《企业策划》等主干课程，环艺专业会开设《室内设计（酒店设计）》、《室内设计（办公设计》、《园林设计》等主干课程。在实践教学中我们从两个方面着手：一方面是将课程的实践性部分，采用以校内实验室为主、就近参加实践，特别是提倡到市内的实习基地的（如市内的梅高华顿工业设计院等）进行；另一方面是在学年课程结束时，我们会安排一次专业考察，选择到设计发展较前沿的城市，如被称为设计之都的上海和深圳去进企业（或公司）进行专业考察。由专业老师带领学生到校企合作单位，进行专业考察，采取紧密型与松散型并重的原则，首先，已经与我们建立起正式的校企合作单位，如深圳华之洋设计公司、意谷设计公司，多年来一直是我们设计系的合作单位，我们的专业考察课多次由老师带领学生进公司参观，公司方派设计师从技术上、流程上给予学生讲解，收到良好的考察效果。其次，通过一些关系，与一些企业和公司进行松散型友好合作关系，由于桂林有着独特的风景资源，很多知名设计家都来我校进行过讲学，我们利用这一关系，与其进行洽谈，定位考察参观点，如林家阳工作室（上海）、梅高（上海）广告设计有限公司等，它使我们的师生在考察中能充分地了解设计前沿

及最新的观念，教学均有所获。另外，我们会利用校友的资源，建立校企友好关系，我系的一些校友，经过多年的打拼，已成为公司的设计总监或主管，通过平时与校友的联系，我们也获得了一些教学的实践点，到时机成熟我们就将他们发展成校企合作单位，我们这几年带学生无论是到上海、北京，还是到深圳、江浙地区，都得到了校友们的大力支持，为学生接触社会、了解企业、考察设计流程提供各种支持，协助我们设计专业较好的完成了专业考察任务。

综上所述，近年来桂林电子科技大学信息科技学院设计系，通过对校外实践教学基地的建设，让校内实验室、实训基地与校外实践教学基地相互结合、形成互补，促进学校实践教学的全面开展，使学生走出课堂，了解社会，掌握设计（生产）流程及资讯，锻炼了动手能力及创新能力。另一方面，提高了教师的科研及实践能力，积累了设计行业实践案例，为他们将来成为“双师型”教师打下了基础。同时，使教学管理者们了解了市场对设计人才规格的要求，在教学计划、人才培养目标的制定、完善上都有着直接的收益，对今后学校进一步加强产学研结合，使教学更好的服务于为社会及地方经济，无疑是一种有益的索和积极的尝试。

【参考文献】

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[2]杨洋，韦小英，白先放，等.校外实习基地的建设与实习模式探索[j].广西大学学报：自然科学版，2008，33（b06）.

[责任编辑：周娜]