摘要：数的运算是人们工作学习的必要工具，数学学习中计算方面教学贯穿于小学数学教学的全过程，良好的数学计算能力对学生学习能力、思维能力、观察力、分析能力及情感意志等非智力因素的培养具有重要作用。本文作者简要阐述了小学计算教学的重要性，并针对当前教学实践中存在的问题提出提升小学数学教学水平的有效策略，以提升小学计算教学水平。
小关键词：小学数学；计算教学；计算能力；教学策略 1.
小学数学计算教学的重要意义
数学是小学教育的重要学科，数学计算占据小学数学学习一半以上内容，学生计算能力的强弱是衡量小学数学教学水平的重要指标。计算是根据已知数据通过运算求得未知数，通常可以采用笔算、口算和估算。
小学数学计算教学具有重要意义。首先，数学计算能力是学生学习、生活、研究的基本技能，小学阶段是学生学习和成长的起步阶段，数学计算是学生有效运用数学知识基本技能；其次，数学计算能力是学生学习各学科知识的基础，学生在面对日后将要学习物理、化学、生物等学科中，都需要以良好的计算能力为前提；第三，计算能力是培养学生全面素质的重要手段，有利于学生学习习惯的培养，数学计算教学中指导学生在解题过程中认真审题、仔细计算，克服粗心，认真书写，并引导学生在理解计算过程的同时，总结计算的规律和特点，培养学生独立思考能力和专注的学习态度。
1.
小学数学计算教学中存在问题
近年来随着简便计算工具的普及，计算技能的要求呈下降趋势，《新课标》对学生计算速度也降低了要求，然而计算教学是小学数学计算教学是数学教学的重要组成部分。小学计算教学存在着以下问题：
1.
教师教学理念存在偏差，教师专业素质有待提高
受传统“受教”教育理念影响，教师在教学理念和方法上难以适应“新课程”改革要求，在教学内容的导入上牵强，教学内容机械枯燥；教师对新课标计算要求掌握不够，计算教学缺乏系统性，算法教学不扎实，在课堂设计中不能给予学生足够的思维转变空间，学生练习时间少计算巩固率低，不能在整个流程上实际化的引导学生思维能力和创造能力的形成。
2、学生计算兴趣不高
部分教学实际中，课堂组织设计枯燥，过分强调计算精确率，忽视培养学生的估算能力；有的教师只讲授方法忽视应用环节的启发，千篇一律地讲授解题方法，算理不明确，难以激发学生学习积极性，缺乏对学生实践动手能力的训练，学生迁移能力弱，没有形成技能技巧，在遇到复杂问题时难以变能，综合解决问题的计算能力较差。
3、学生计算习惯不正确
心理因素和非智力因素是影响学生计算准确率的原因。小学生受年龄特征和认知水平限制,在实际计算过程事随意性大、粗心马虎，往往读错、写错符号、数据。在计算教学的课堂教学和课后习题设置中缺乏有效设计，计算习惯训练不系统，小学生学习习惯和计算习惯没有培养好，对数字认知粗略、注意力不稳定、集中时间短，直接影响了计算教学的实效。
4、计算教学评价机制不完善
学校和老师对计算教学评价机制重要性认识不清，教学评价体系不健全，现行教学评价体系难以客观反映教师计算教学成果，难以促进教师提高计算教学水平。
1.
小学数学教学应用策略
1、明确计算教学重要性、优化教学设计
计算能力的培养是通过观察、比较等环节培养的，教师在教学中需遵从科学教育理念，循序渐进地开展计算教学，营造有效教学空间，使学生能够在计算教学中参与教学；教师要不断提升自身专业素质，自觉学习专业知识，掌握各年级的课程课题焦点，流畅准确地将数学前后知识串联在一起，探究计算教学内容变化和教法变化，改进教学理论和教学组织管理，注重落实数学基本思想。
2、强化算理讲解，优化算法教学，提升学生计算兴趣
教师要引导学生领悟算理与算法的关系，理解和熟练地使用计算运算法则，强调学生对计算过程的理解，通过有规律的学习、复习渗透、巩固数学思想方法，鼓励学生倡导采取多样的算法，引导学生多层次思考计算题并主动探寻解决问题的方法，强化顺向迁移，培养学生计算思维灵活性；活化教学手段，注重数学观点的导入，把日常问题转化成精确的数学语言并尝试解决，开展小组讨论、计算竞赛等形式，让小学生在轻松的氛围中体会学习的乐趣；注重分层教学，在习题设置上要搜集多样性的练习题和复习题题型；选择恰当教学策略，开展多样化计算教学模式，要重视学生积极的学习态度的培养，引导学生多样化的数学活动中积累，运用数学思维去解决生活中的现实问题。
3、重视培养学生认真、仔细的计算习惯
学生的计算兴趣和计算准确率和速度呈正相关，良好的学习习惯是提高数学计算的有效途径。数的运算阐明了数的概念、计算关系与计算方法，小学数学的教学中需要在习惯养成上更细致、耐心地专项指导。教师要要求学生认真审题，在解题时要格式规范、书写工整，勤于检查。要注重“双基”的学习，加强直观的教学，重视口算，学会估算，加强笔算，培养学生良好的审题习惯、验算习惯和书写习惯，在应用中形成计算技能，增强计算的流畅性，帮助学生掌握数学学习的思维路径。
4、完善计算教学评价机制
学校要健全和完善计算教学评价机制，开展与各年级新课标相适应的计算教学评价活动，设置作业测评、课堂组织、考试考测竞赛等评比项目并合理设置相应权重，形成有效的督促，促进教师提升计算教学能力水平。
结束语：
综上所述，小学数学计算教学是数学教学的重要组成部分，对培养合格小学生具有重要意义。学校和小学教师要重视小学数学计算教育教学，潜心研究，提升师资水平；活化教学手段，激发学生学习兴趣；重视学生良好计算能力的培养；健全和完善计算教学评价体系建设，实现小学计算教学水平高质量发展。
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