实际上，你对教育学应该了解很少，对相关的概念也很模糊，更重要的是你习惯用以往的知识经验去分析概念，这是你无法正确解读概念的原因。只有当你习惯了教育学的思维方式，明白了教育学的整个学科结构，你才可能有比较正确的认识。当然你还需要时间。我的一个老师讲：任何一个人都可以对教育学说些什么，都有自己的理解。可见，并不是每个人的理解都能够上升到理性层次或概念层次。我们的理解大多处于经验水平，即使对概念有较为深刻的理解，我们也常用自己的话来解释，可见自己的理解不管是哪个层次都很重要，只有理解的概念而不是记忆的概念有助于学习。概念的逻辑体系有三层。一、概念自身的话语逻辑，通俗的讲就是符不符合我们的思考习惯，其实如果一个定义不符合思维习惯，那就要仔细辨析了，其中定有细微的东西蕴含其中。举个例子，杜威的“生活即教育”和陶行知“教育即生活”，这两个命题实际上都算不上概念，因为不符合思维习惯。但这两个命题的差异是明显的，经常作为考试的地方。二、概念所指谓的东西。接着上面的例子，这两个命题所指谓的东西才是两位教育家想要表达的东西。三、所指谓的东西的本质特征，即区别于其他事物的特征。我们可以试着这样想：什么东西不包括在它的外延中，什么东西包含在它的内涵中。当你弄清楚了以上三点，就会发现问题很容易解决。那么什么是课程呢？通过话语体系，明白概念的表述方式，进而明白概念指称的东西，课程是活动或经验等；通过指称的东西辨别概念之间的本质区别。这样，就有自己的观点，这才是最重要的，在考试中会占优势。
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