家乡的名俗探秘说课稿

家乡的名俗探秘说课稿

一、说教材

《品德与社会》是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。《家乡的名俗探秘》是陕未版版《品德与社会》教材四年级下册第二单元第四课。本课的内容由三大版块组成“我们家乡的民俗”“民俗探秘”“相信科学，反对迷信”，从不同方面向学生们展现了家乡丰富多彩的民风民俗，通过学生的实践活动，与家乡民俗进行零距离接触，从而去认识生活、热爱生活、学会生活。本课的第一教时“我们家乡的民俗”侧重于让学生自己收集资料，积极参与活动，了解传统节日的习俗和来历，感受自己家乡人生活的特色，认识自己民族的根，对自己的民族文化产生认同感、归属感、自豪感，继承和发扬中华民族的优秀传统。

根据新课程标准和我对教材的理解，结合四年级学生的实际水平，我将本课的目标定为以下三个：

二、说教学目标、重难点：

1、知识目标：知道独特的民俗是中华民族文化的重要组成部分，是祖国传统文化的精髓，了

解名家乡民俗的一些表现形式及其文化内涵。

2、能力目标：培养学生收集、整理、运用信息的能力，提高对社会现象的辨别，分析能力，学习动手制作的能力。

3、情感目标：激发学生热爱祖国的传统文化的情感，激发他们的民族自豪感。教育学生弘扬

正气，相信科学，反对迷信，移风易俗，为树立新风尚而努力，增强社会责任感。

重点：抓住具有代表性的传统节日展开活动，渗透文化内涵。

难点：适度拓展，加深学生对传统节日的了解，激发学生的兴趣和参与意识。

课前准备：

为了突出教学的重点，突破教学的难点，我做了如下的教学准备： 学生：1、课前布置学生收集有关传统节日的资料。 教师：1、 收集资料，制作多媒体课件。 三、 说教学软件

本课是信息技术支持下的多媒体课堂，本课的教学内容多而且丰富，大容量的教学内容结合多媒体课件，更好的实现了教学目标，突破了教学重难点。教师以丰富的画面、录像、音乐等教学素材拓展教学的空间，渲染节日氛围，渗透传统文化，激起学生更深的情感体验，声、色、光、影并茂的多媒体不仅为学生打开了辽阔的视窗，也使学习过程充满了情趣。

我在课件制作和使用时的设想是，制作要选取有代表性的内容，使用要注意不能让课件成为课堂的主角，成为另一个“灌输”的工具。所有的内容要为活动目标的实现服务，才能有效的实现课程的整合。

四、说教学设计

我准备了以下的教学环节来完成预设的教学目标。

活动一、古乐图片赏传统 在我们的新课标中明确指出：“重视课程与儿童生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义，这将有利于他们构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。”为了激发学生学习兴趣，上课开始，先以悠扬的民乐渲染出古朴浓郁的传统节日氛围，用一张张绚丽多彩的图片在学生面前拉

开一幅民族风俗的长卷，唤醒学生沉睡的记忆，使之对民族风俗文化产生亲近、向往之感。在由多媒体课件创设的这一轻松、和谐的情境后再交流从图片中发现的传统节日，并补充自己知道的其他传统节日，从而自然流畅地导入新课，进入下一个环节。

活动二、低吟浅唱话传统

这个环节的设计意图在于结合丰富生动的多媒体资源开展各种活动，拓展活动空间，通过学生回忆、观看录像、朗诵诗歌、交流讨论等方式，使课堂变得风生水起，韵味十足。让学生走进生活，体验生活，挖掘春节、清明、端午、中秋等传统节日的文化内涵，感受中华民族传统节日特有的氛围，领略传统佳节丰富的民风民俗，体验传统节日传递的乐趣和亲情。

这个环节我将分成五步完成。

第一步，由最隆重的春节入手，用视频片断展示热闹的节日场面，激起学生的生活体验，步入民风民俗大观园。春节是学生体验最深，了解最多的传统节日，我便把重点放在交流家乡过春节的民俗习惯上，重在反应学生独特的生活经验，凸显地方特色，说明不同节日有不同的习俗，而且不同地区也会“十里一风，百里一俗。”。

第二步，我将刚刚过去的清明节作为重点。今年的清明节第一次作为节假日，学生们刚刚经历过，会有比较深的印象，但大多学生对过清明节的意义却认识不够。

第三步，展望即将到来的端午节。交流端午节的相关习俗：赛龙舟、包粽子、佩香袋、挂艾蒲、饮雄黄等等。重点讲解我们家乡安康每年一度的汉江龙舟文化节，引发学生的自豪感，接下来，收看龙舟赛视频片段，感受家乡人民团结合作、勇于进取、力争上游的精神。

第四步，由几幅中秋节代表性的图片入手，看图猜节日，学生熟知的传说习俗一带而过，点明中秋节的重要意义是团圆。老师深情吟诵余光中的《乡愁》，感染学生，把爱国主义、国情、历史和文化教育巧妙的结合，学生在不知不觉中“丰富和发展自己的经验、情感、能力和知识”。最后水到渠成的导入下一个环节“送祝福，写卡片”的活动，用自己的言行来传情达意，展现活动的结果。这一环节巧用多媒体课件的精美画面、优雅音乐给学生营造出声像同步，能静能动的教学环境，使教学活动生动化，形象化。

第五步，补充介绍其他的传统节日。学生能说多少说多少，教师抓住几个重点稍加补充。让学生的认知不局限于主要的传统节日，此环节特别要注意引导学生联系自己的亲身经历来谈引导学生用自己的眼睛观察生活，不断丰富和发展学生的生活经验。

五、说教学理念

苏霍姆林斯基说过，“人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是个发现者、研究者、探索者。”所以，在教学中，学生能做的事自己做；能发现的事自己发现；能思考的问题自己独立完成„„解放他们的双手，达到陶行知先生提出的“教学做合一”的境界。再通过应用现代教育技术手段冲破传统的教学框架，改变语言说教的教学模式，把道德行为与儿童的生活、情感体验，化成一幅幅声形并茂的生动画面展现在课堂中，力求把教学活动与学生生活经验相结合，同时又不忘给学生渗透更多的中国文化，让他们在参与合作中体验到传统节日的快乐，使学生更了解祖国文化的丰富性和多样性。