提高声乐教学方法论文

摘要：提高声乐教学质量必须要深入的去探究，声乐学习的主体是学生，要想提高教学质量，方法是关键，学生是重点，思想是指导，三者缺一不可。只有这样才能提高声乐教学的质量，培养出优秀的学生。

一、因材施教是关键

1.声乐教学，难就难在因材施教。要做到对不同的学生，都有行之有效的训练方法。是提高声乐教学质量的关键。

（一）先“相才”再“施教”的原则

要做到因材施教，了解学生即“相才”是关键。在开始系统训练之前，老师对学生必须有全面的了解。而要了解一个学生，决不是一蹴而就的，需要一个过程。要充分掌握学生的生理结构、特点、习惯、语言、歌唱条件、发声缺陷等，然后制定出系统的训练方案。

（二）坚持把握基础训练和秩序渐进的原则

声乐基础训练，就像修高楼打基脚，基础不打牢、不打扎实，是修不起来的。学习声乐往往都有急于求成的毛病，都喜欢和别人比，老师也有拔苗助长的现象。主要原因是看到人家学习进步快，心里便着急，心里一急便急于求成，结果误人子弟。声乐教学一定要循序渐进。在基础训练过程中，一是帮助学生建立正确的声乐理念，培养学生正确的声乐审美观和正确的声音感觉（包括内心听觉和内心感觉）。二是先从学生唱得最好的一个母音开始训练，逐渐过渡到其他母音的演唱，形成正确的、良好的歌唱习惯，即能“张口就来”。三是培养

学生良好的音乐感受力，在进行基础训练时，千万不可光“练声”不“唱歌”。四是锻炼学生正确的运用歌唱气息。在气息练习中，有的人喜欢专门教学生先找气再发声，这样往往造成学生找到了气息，但气息僵硬、不灵活、唱歌呆板，我们不妨让学生在歌唱中找气。其实，歌唱气息是本能的，情绪有了，状态对了，激情来了，气息自然就有了，千万不可故意深呼吸。

2.思想要解放

（一）要打破传统的“三种唱法”的思想禁锢。在教学中要结合学生实际，努力探索科学的训练方法，因材施教，中西结合。教师的任务就在于帮助学生修饰自己的声音，培养学生的演唱能力和素质，使学生的演唱自如、流畅、美丽、动听，千万不能去造“声音”。

（二）要扎根在中国民族声乐艺术沃土。中国民族声乐艺术源远流长，声乐艺术理论日臻完善和系统化。早在2000多年前，《韩非子·外储说左上》就有了声乐教学理论的记载：夫教歌者，先呼而出之，其声及清微者，乃教之。一曰：教歌者先撰以法，疾呼中宫，徐呼中微，疾不中宫，徐不中微，不可谓教。这即是说，教唱歌应先看学生的基本条件，强调教以正确的歌唱方法和呼吸方法。

二、创设情境激发学生的活力

1.激发学生的学习热情。让学生欣赏好的音乐，获得情感体验，不失为一种有效方法。“兴趣是最好的老师”，一旦学生喜欢上欣赏音乐，从“欣赏”到“想学”就是自然之事。音乐欣赏是心理反映的过程，这个过程便是：外部音响感知、想象与联想、情感共鸣、理解认

识，所以音乐欣赏必须遵循由表及里的心理反映过程。从喜欢听，到用心去聆听，再到理解、评价、分析，使学生的欣赏层次逐步提高，这是一个过程。对学生而言，让其“欣赏”，就是让其感觉到悦耳好听。例如可让学生欣赏中国的古曲《春江花月夜》，这首作品听过的学生不多，但学生听了之后，感觉很好。其实，对学生来讲，可能就是很好玩，但这就足够了。

2.激发学生的联想能力。将音乐与故事、绘画、文学、历史、地理等跨学科知识串联起来，一方面激发学生学习的兴趣，另一方面拓宽学生的知识视野。在音乐教学中，教师可以把讲授范围放得很宽，引领学生了解、掌握一些人物事迹和历史典故等，从而从青少年时就塑造他们完美的人格。比如，给学生讲《二泉映月》作曲者阿炳勤奋好学的故事；讲贝多芬在逆境中如何抗争的故事；又如在讲述乐理上的“重音”时，画一幅音符躺在磅秤上的漫画，等等。

三、音乐教学方法的发展趋势

随着社会的进步、科学技术的迅猛发展、生产水平的不断提高，教育科学不断地得到发展，教学方法包括音乐教学方法也随之发生了重大的变化。特别是现代化教学手段的使用以及生理学、心理学的新成就为音乐教学方法的发展，提供了良好的条件。音乐教学方法发展的总趋势是现代化的音乐教学方法逐渐取代传统的教学方法。其特征主要是

（1）方向性

教学方法的本质特征，是内容的方向性，任何教学方法总以一个

明确的教学目标为前提，为一定的教学目标服务。

普通教育的音乐教学的根本目的，在于通过音乐教学陶冶学生的审美情趣，培养学生的审美能力。音乐教学的内容（领域）包括歌唱、器乐、律动、欣赏、创作和音乐基础知识和基本技能。音乐教学的目的和内容，决定了音乐教学方法的特殊性。我国学者徐碧辉在《美育：一种生命和情感教育》一文中认为“审美教育既是一种生命教育和情感教育，其方法就不能等同于一般的知识教育”，“审美教育的方法从根本上说应是既非纯感性的，也非纯理性的，而是二者的融合”。“现代美育提倡的是‘融合式教学’”，“课堂教学的任务不仅仅是单一传授某种知识，而是有机地把知识性、趣味性、审美性和道德性融合起来，使学生在轻松愉快的心境中全面地掌握知识，开启智慧，陶冶心灵，培养高尚人格，得到美与善的滋养”。当今，我国音乐教育界在教学方法上有一种“以审美教育为核心的音乐教学方法”的提法，实际上是突出了教学方法的方向性。

（2）耦合性

音乐教学方法是由音乐教法与音乐学法耦合而成的。所谓“耦合”，指两个或两个以上的体系或两种运动形式间通过相互作用而彼此影响以至联合起来的现象。音乐教学方法的耦合性体现在：一是在教学活动上是教师的教和学生的学相互关联、相互作用的两位一体的共同活动；二是在内容上包括教法和学法两个侧面，二者是有机结合的，教法制约学法，学法影响教法，教法可以通过学法来体现，学法是在教师正确指导下的方法；三是在二者关系上，师生是互动的，是

互相影响的，学生成为教师亲密合作的伙伴，在教师的指导下重视培养学生音乐的兴趣和爱好，发挥音乐学习的主动性和创造性，教师及时调整教学活动进程，善于设计各种动口、动手、动眼、动脑相结合的教学活动，创设悦目、悦耳、悦心的美妙意境，动员学生多种感官参与活动。

四、结语

提高声乐教学质量必须要深入的去探究，声乐学习的主体是学生，要想提高教学质量，方法是关键，学生是重点，思想是指导，三者缺一不可。只有这样才能提高声乐教学的质量，培养出优秀的学生。