浅谈初中英语的词汇教学

浅谈初中英语的词汇教学

王小伟

安徽省灵璧县渔沟中学，安徽 宿州 234222

摘要：加强初中生英语词汇的学习有着非常重要的意义和价值，能够有效地提升和促进初中生的英语学习兴趣和能力，培养成良好的英语词汇学习习惯，形成较好的英语词汇自主学习能力。本文对初中英语的词汇教学进行了探讨。 关键词：初中；英语；词汇教学；策略 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)41-0072-01

开展有效的初中英语词汇教学，教师先要认识到词汇教学中存在的问题，并在吃透教学大纲和新课标的要求下，不断学习和研究，寻找词汇教学的有效方法，提高学生学习英语单词的积极性，使他们的主体性得到充分的发挥，使他们掌握更多的词汇，增加词汇量，提升词汇教学的效果。

1 根据英语词汇的构词规律进行词汇教学

在词汇教学的过程中，教师应该引导学生通过观察和思考总结出单词的拼写规律，帮助学生提高英语自学能力。英语单词中有很多派生词、复合词、同类词、近义词、反义词等，学生可以根据这些规则来记忆单词。在这个过程中，教师要有意识地去培养学生的思维能力，让学生努力去发现和归纳这些规律，让他们在学会词汇的同时，掌握英语单词的构成规则，从而能够更简单地去记忆单词，养成良好的学习习惯，为终身学习打下坚实的基础。

2 结合英文歌曲、英文笑话或者谜语来进行词汇教学 初中阶段的学生对于学习还缺乏持久力，教师如果长期采取一种单一的教学方式来进行词汇教学就容易使学生产生厌倦心理，所以教师在英语词汇教学过程中要想办法吸引学生。教师需要在平时多观察、多积累，整理和收集一些朗朗上口的英文歌曲、笑话和谜语等，这些英语材料比起枯燥的短文更能激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，对于学生记忆单词有很大的帮助作用。

3 结合英语语境进行词汇教学

我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来。英语词汇基本上是多义词和多类词，教师必须在平时就训练学生根据上下文情境来猜测词义并运用所学词汇的能力。教师应充分利用现代教育技术如幻灯、录像、影片（碟）、网络多媒体技术等手段展示词语的使用情境，使学生较为直观体验词汇的使用场合和巨大力量。另外，组织各种各样的英语活动，如故事比赛、小品戏剧、演讲赛等复习词汇。提高词汇复现率，使学生感受到学好英语的成就感。把英语词汇教学推向交际化的更高阶段。

4 利用阅读材料进行词汇教学

教师不仅可以利用英语教材和报刊杂志进行英语词汇教学，而且可以利用考试卷或练习的阅读材料中经常出现的高频词汇进行英语词汇教学，扩大学生英语词汇量。教师可以在讲解这些阅读材料时给标出该高频词的音标，结合该单词出现的语境，适当举例，让学生在会读、会写英语词汇的基础上，学会运用所学词汇，扩大学生已有的词汇量，而且利用不同的语法关系准确理解词义和句义，把认识词汇与熟练运用词汇紧密结合来实现语言的交际目的，从而提高学生的英语阅读能力。

5 词汇教学中要强调应用英语思维

词汇教学中要强调应用英语思维，培养学生用英语理解英语的能力。许多学生在词汇学习中只记忆单词的汉语释义，很少去读其英文释义。学习英语是为了使用英语，即使是学习生词，我们也不能死记硬背汉语意思。因为只记汉语意思，往往是花了很大力气却不能掌握英语单词意义的精髓，所以用英语解释英语的这种方式是非常值得提倡的，既可以培养学生用英语思维的习惯和能力，又可以让学生少费一些力气

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就能理解词的本意。教师解释生词时应尽量使用英文释义，以培养学生用英语解释生词的能力。

6 改变单词的记忆和教学方式，提高“学习”有效性 英语单词并不只是单纯的意思记忆，还包括用法和词组的联合记忆。但是在教学过程中仅仅靠提供句型、练习造句等形式是不能够让学生深刻记忆的，还能够影响学生的学习英语方式。英语单词和记忆应该是一个连锁的过程，将听读写完全结合在一起，才能够行之有效。英语也要讲究互动教学，单词学习也是如此，可以让学生先对英语单词进行剖析和简单的自我认识的介绍，然后再经过讨论来完成认识的升华。当然这个过程需要一定的时间，所以并不是适合所有的单词的学习，要将其用在一些重点的单词和有重要使用意义的单词上面。除此之外，有趣的英语单词教学方法还有很多，如看图教学、单词剖析教学、顺口溜教学（比较适合大量单词的连锁性教学）、英语视频教学、音乐教学、单词游戏教学等等。在众多方法中，我比较推崇的是英语单词的视频教学，可以是单词的使用句型，也可以是在他们在每个情境中出现的含义，加上丰富动感的画面，学生对其的印象一定会非常深刻。另外，合理地使用幻灯片来展示英语单词相应的图片，或是对单词背景做有趣的介绍也是非常有效的单词教学的辅助方法。

7 避免母语干扰，重视英语文化渗透

学习语言还要重视文化的作用，如果在学习语言的时候不考虑文化，是不可能真正地学习到语言的含义，在实际的交流中也就不能正确使用，这样的学习方式是没有任何用处的。在英语教学中，对母语是其他语言的学生来说，母语大大阻碍了英语的学习。所以，在学习单词的时候我们不能只看单词的表面含义，要联系特定的文化背景来学习，这样才可以完全的融入到英语中，不仅可以开拓视野，增长见识，最重要的是可以让学生在学习英语的时候不受汉语的影响，让学生形成英语思维。例如，在学习Thank you 的时候，我们可以让学生观看一些影视片段或是平常对话的场景，这样学生就可以感受到汉语和英语之间的差异，在同样的夸赞语境下，中国人通常表现的比较谦虚，而西方人通常都会大方接受，并且用Thankyou 来表现谢意，这就非常明显的表现了中西方文化的差异。所以，在单词的学习中我们一样要注重文化背景，充分利用现代技术向学生展现西方人对话的场景，让学生可以深入的了解西方国家的文化和风俗，知道东西方的文化差异所在，用西方的思维来学习英语，进而达到新课标的要求。

8 结束语

总之，要提高初中英语教学效率，教师就要重视最基础的词汇教学，运用多种教学方法来调动学生的学习积极性，引导他们在进行自主学习探索的过程中培养观察力、想象力、竞争意识，让在学生掌握词汇的同时提高学习能力，为终身发展打下基础。

参考文献

[1]宋仲元.解析新课程标准下的初中英语词汇教学[J].英语教师，2012（12）：52.