浅谈初中化学的复习策略

学科教学　２０１２年７月８　Ｅｔ　谈初巾佗学曲复习策略　文，郦兰萍　能使学生掌　复习是学生对所学过的知识进行归纳、整理、记忆、加深理解　形成正确的解题思路和方法步骤。教师进行题型分析，的过程。教师上好复习课，能帮助学生达到整体记忆、深刻理解、　握解题方法，又能借习题重新梳理、复习所涉及的知识，对学生来　灵活运用的教学目的。但是，长期以来，在传统的复习过程中，却　说是很有效的复习策略。　存在着学生缺乏学习的积极性、主动性、创造性，复习效率低下等　问题，在很大程度上影响着教学效果。本文提出了针对性的解决　四、建构“概念图”串联知识点　概念图的研究起缘于早期认知心理学的研究。概念图这一概　策略，希望能对初中的化学复习提供有益的借鉴。　念最初是２０世纪６０年代由美国康乃尔大学的诺瓦克教授提出　２１世纪是竞争激烈的世纪，也是知识爆炸的时代。在知识迅　的。其意为用图表形象地把某一单元中所有概念，用连接线及箭头　速膨胀的今天，人们越来越认识到，要适应这个优胜劣汰的社会，　把它们连接起来，从而清楚地呈现出各概念之间的关系。概念图的　要在激烈的竞争中脱颖而出，就必须学会学习，学会复习，学会考　好处是可以帮助学习者组织、构建知识，有助于学习者理解核心概　试。复习的重要性已毋庸置疑。初中阶段，学生初步接触到化学，　而且化学需要记忆的知识点多、涉及知识庞杂，又有很多需要理　念，使知识网络化，还有助于培养学生的发散性思维，在知识形成　网络后可以检查、发现知识的不足和错误，并及时补救。　建立概念图有几个基本步骤：　解的、逻辑性很强的抽象知识，因此十分有必要复习。复习是一个　再学习的过程，有效的复习方法不应是简单、机械地重复所学知　识。学生不但要巩固过去所学的知识，而且要通过复习加深、扩展　１．选取某一知识领域　２．确定关键概念的排列顺序　知识，并进一步掌握学习知识的方法。由于初中学生年龄还比较　小，学习上不可能达到完全自主的程度，因此，教师需要通过一系　选定知识领域后，接下来便是选择关键概念，把它们一一列出　来，然后对这些关键概念进行排序，按概括性由大到小的顺序，将　概念依次排列，这一步可让学生明确概念之间的层级结构。　３．初步拟定概念图　列相应的复习策略帮助学生提高复习效果。具体如下：　一、基础知识与基本技能的复习　“万变不离其宗。”在复习中，课本是极其重要的。复习时，应　该最先从课本入手，主抓基础知识、基本技能。初中化学的知识点　在这一步骤中，把排完序的关键概念分层和分支在纸上进行　把概括性最广、最一般的概念（主概念）放在顶层，依次向下　很多，因此课本上的每一章、每一节、每一页都要很仔细地复习，　排列，概括性较低的（子概念）位于低一级的层次，然后继续往下增　包括图片、实验步骤、课后习题都要很仔细去看。这一过程就是拉　排布，将最具体的概念（子概念下的子概念）位于最　网式的复习。学生必须用步步为营、稳扎稳打的态度来进行基础　加更多的具体概念，这样按分级构建概念图的纵向分层和横向分支，从而初步拟　复习，在掌握了基础知识、基础技能的基础上才能有进一步的　低层，提升。　二、整合成专题复习　定概念图的分布。　经过以上三个步骤，一个初级的概念图就建构完成，在接下来　由于初中化学涉及知识点零碎、牵涉众多，因此，可以整合成　的学习中等待进一步完善。下图是初中化学中关于物质专题的一　　专题复习。在搞好基础复习的基础上，打破章节限制，将一些知识　个概念图：整合成专题，比如空气专题、催化剂专题、金属专题、溶液专题、物　质分类专题、化学方程式专题等等。从不同角度将知识整合，开阔　思路、发现新思维，让学生从新的角度再次认识所学内容，并能够　很好地记忆所学内容，体悟各章节的联系，也能够加强知识之间　的联系与对比、融合与应用，提高学生的综合能力。　三、精选习题。示范讲解，充分发挥例题的作用　化学属于理科，对于理科来说，做练习题是十分必要的，它能　够让学生将上课所学到的书本上的知识加以应用。做练习题坚决　反对“题海战术”，大量地做同一类型的练习题是徒劳无功的。教　五、错题管理　“知错能改，善莫大焉。”在平时化学作业和各种各样的化学考　错题对于学　师要提倡做多种题型的训练，练习题不必多，但题型要做到多样。　试、化学竞赛中都有很多的错题，从另一个角度来看，　不同的题型有不同的规律和特点，掌握一定的规律和特点对解题　生来说是一笔财富，因为通过错题学生可以知道自己的知识漏洞。学生要采取足够的重视态度，不能只是把错题的　大有帮助。教师应该在搜集大量资料的基础上，精选出典型的、具　面对每一道错题，有一定指导意义的习题作例题，引导学生认真分析题意、弄明白　答案改正过来，而是要认真寻找原因，找出自己错在什么地方。教　题目的要求和条件、找出例题涉及的知识点，以及要求解答的问　师应该教导学生把错题都整理到一个固定的本子上面，可称为错　题与已知条件的关系，抓住解题的关键解决问题，以此引导学生　题集，便于自己以后查阅。在进行错题收集的时候，还要注意分类。　７６墨圈　２０１２年７月８日　器学科教学　让数学课堂充满生机与活力　文，蔡碧霞　著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身而言是壮丽多彩、千姿　领域：认知、情感与动作技能（数学思考与解决问题）。而传统的教　百态、引人人胜的。”因此，我们的数学课堂应该充满活力，使之魅　学方法是教师把学生当作知识的容器，不顾学生的个性差异，把全　力无穷，教师应还给学生一片广阔的天地，让他们在数学王国里　部知识硬往“容器”里塞，学生所接受的往往是一些毫无意义的如　自由翱翔，使他们都能感受到数学其实是一门神奇的学科，里面　同“砖块”一样的东西。为教而教，为学而学，这样既缺乏学习的趣　蕴含着丰富的知识，而不是枯燥无味和抽象难学的。执教者应精　味性和动力性，又难于发挥学生的主动性和创造性。教学中应改变　心设计课堂上的每一个环节，充分调动学生的主观能动性，共同　学生只做“听众”“观众”的现象，把课堂还给学生，让学生有充裕的　创设一个充满愉悦、民主和谐的课堂教学氛围。　一时间去动手、探究、发现、归纳，真正成为“知识获得过程中的主动　、关注情感体验。变枯燥为情趣　参与者”，成为学习的主人。新课程改革也大力倡导自主、合作、探　心理实验表明：小学生学习动机的激发与维持在很大程度上　究的学习方式，进而实现师生、生生之间的交往和对话。　是借助于他人的肯定、课堂的氛围等外在因素，他们的学习过程　三、改革课堂结构。变封闭为开放　往往伴随着浓厚的个人情感，他们觉得有趣，学得就积极主动，反　之则学得消极被动。《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学要　紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，　１．开放教学过程　教学没有指令性，完全由学生凭借学习和经验独立思考、自主　发现。开放的课堂教学，其灵魂是促进学生的主动学习，一旦主动　学习了，就能达到理想的教学结果。　２．开放教学内容　创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流　等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。”因　此，我们的课堂应该努力创设良好的数学情境，激发学生的好奇　心和求知欲，使数学知识变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂更　具吸引力，让学生能够有滋有味的学习，在自主学习中感受到课　堂生活的快乐。　书本不是获取知识的唯一渠道，教学的最终目的也不是加深　对教材的理解，而是以教材为载体，使学生在学习中体会知识。　３．开放学习形式　教学中，教师可利用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等　学生喜闻乐见的活动形式，在轻松愉快的氛围中进行教学活动，　使教学内容游戏化、生动化。如学习“循环小数”时，可利用动态画　面演示每年总是春夏秋冬四个季节，不断依次重复，每周又总是　从周一到周日，周而复始。这样从小学生熟知的自然现象和生活　允许学生根据学习需要或独立学习，或小组合作，或自找伙　伴，学生自主采用学习方法，不强加限制，充分活动学生的手、脑、　耳、目、口。如采用数学实践活动进行教学小课题研究活动，利用网　络进行研究性学习等。让学生成为学习活动的主人，教师成为学生　学习的组织者和合作者，使学生学习过程不是被动地吸收课本上　丰富生动的思维过程，促进学　实际引入，学生就会很快地理解循环的含义，将抽象的概念生活　的现成结论，而是一个亲自参与的、生集体“先进的更先进，后进的齐上进”。这样可以有效地培养学生　化了。又如学习“利息”时，以小组为单位，在课堂上设计“模拟银　具有群体、创造、开拓等素质，从而大面积、高水平地提高教学质量。　行”，由小组长当储蓄员，组员当储户，开展储蓄活动，存款—取款一　总之，要构建一个充满生命活力的数学课堂，倡导民主、开放、　计息。通过系列活动，把静态的知识动态化，让学生在轻松愉快的　就应给学生主动探索的机会，不要束缚学生的手　交往互动中实现知识的增值。在教学中还应该重视师生间的情感　科学的课程理念，让他们自己去查找、观察、实践和独立思考。我们也应创造性地　交流，与学生平等对话，亲切交谈，可以有效地激发学生的探索欲　脚，望和主动参与意识。　二、更新教学观念，变灌输为对话　应用新的课程标准指导教学实践，以创新的教育精神培养新的下　一代。　《义务教育数学课程标准》涉及了一个完整个体发展的三大　（作者单位福建省漳浦县绥安中心学校绥西小学）　分类的方法很多，可以按照错题原因分类，也可以按照错题中所　错题集暴露的全是学生薄弱的知识点，比做好几本参考书、习题集　对其中的错误多次复习，才能　揭示的知识点进行分类，还可以按照题型进行分类。经过分类整　有用。学生经常翻阅自己的错题集，理好的错题是系统的，到最后复习时就有比较强的针对性。　记忆深刻，以后不再犯同样的错误。　通过错题管理，学生在复习时可以有的放矢，抓重点，起到事　发现、收集错题以后，接下来就是改错了。学生首先应该独立　　对错题进行分析，然后找出正确的答案。在自己独立思考后，如果　半功倍的作用。还是得不到答案，这时候可以积极寻求他人的帮助，可以向学习　比较好的同学或教师请教，在他们的指导下进行改正。在错题集　上，改正错题时，学生要详细记录。　在整理建立好自己的错题集后，学生要经常翻阅。因为这本　参考文献：　［１］迭明．初中化学复习策略．初中生必读，２００５．　［２］刘爱娜．浅淡初中化学的复习策略试题与研究：教学论坛，２０１１．　（作者单位江苏省丹阳市华南实验学校）　口圈７７