一、说教材： （一）教材分析：
本节课的内容是浙教版八年级上册科学第二章地球的“外衣”第一节大气层。它既是七年级上册月球、地球知识的延续，又是后续知识天气、气候、大气层等知识的基础。八年级学生已有了对月球表面知识及大气层日常知识的积累，有了一定的生活阅历。本节内容主要是大气的垂直分层知识，这对于学生来说是陌生的，所以教学过程中除了让学生通过图表知识获取信息外，更重要的是培养他们的合作与交流能力，使他们在交流中完成生活经验到科学知识的内化和迁移。 （二）教学目标：
结合本节教学内容和学生的实际认知特点，我对本节内容确定以下三维目标，重在让学生亲历一个完整的探索过程。
1、认知目标：了解大气层的重要性；了解大气温度垂直分布的特点；掌握大气的垂直分布规律；理解对流层的特点，探究对流的形成。
2、技能目标：通过读图，感受用图表处理数据的科学方法，提高学生的读图的能力。 3、情感目标：培养学生爱科学、学科学、用科学的积极情感。
4、评价目标：用评价来考查学生的学习状况，激励学生的学习热情，让学生学会评价他人、评价自己，建立自信。 （三）教学重点和难点：
重点：大气温度的垂直分布特点的规律。 难点：对流层的特点及探究对流的形成。 二、说教学设想：
本节内容量较多，我安排了两课时完成，第一课时主要学习大气的重要性、大气温度的分布的特点。第二课时主要探究对流层的特点及形成。 三、说教学方法：
教学过程中力求通过一系列问题的设计，有效地触发学生积极的思维，引导学生学会倾听并有条理地表达自己的思考过程；通过自主探究、读图、合作交流、共同实验，使学生成为主动学习者，在学习中体验科学探究学习过程，感受成功的喜悦。 四、说教学设计：
依据本节教材编排的顺序和学生的认识规律，以上述分析为指导，将按“问题引入—自主探究——自我评价——知识拓展和延伸”等几个环节展开教学。
（一）创设问题情景，激发学习兴趣，引出新课内容。
首先播放：2006年第15号台风“卡努”造成浙江9人死亡1人失踪，提出设问：这是谁之过？都是大气惹的祸。接着展示大气层的图片，引出课题。
（设计意图：紧密联系社会生活，创设情景，激发学习兴趣，引导学生思考。）
（二）引导学生自主探究，构建大气层的相关知识。
1、先展示太空中拍摄的大气层图片，介绍大气层的厚度，然后向学生提出疑问：“这一
层薄薄的大气对地球有什么意义呢：反过来说，如果没有大气，地球会怎么样呢？”由于此时学生的知识是零碎的、不完整的，所以我有意安排了学生的第一次合作学习。
（设计意图：温故而知新，培养学生的发散思维能力，合作及交流能力，语言表达能力和探究的意识。）
2、然后展示大气对气温的作用的视频，并结合学生已了解的“大气与人类生产、生活的关系”后，马上进入“你认为离地面越高，大气的温度是越高，还是越低？为什么？”的猜测。通过猜一猜，让学生用已有的生活经验与生活体验，阐述自己对“大气温度与高度的关系”的认识，结合课本的图，寻找大气温度垂直变化的规律。
（设计意图：激发学生思考、思辩的兴趣，训练学生的读图能力。）
3、接下来依据大气温度变化与高度的关系，提出设问：能否对大气层进行分层？若能分层，你的依据又是什么？小组展开讨论大气的分层，进行合作性学习，教师巡视。接着让学生阅读书本第51页，将大气层为五层的依据和分层的特点进行归纳，以培养观察能力、小组合作能力，掌握大气的垂直分布规律。从而突破本堂课的教学难点。
（设计意图：培养学生分析能力，归纳能力，初步了解大气分层的情况。）
4、最后展示图片和资料：哈勃望远镜的外面为什么要穿一件银白色的外衣？老师边展示边介绍哈勃望远镜的相关知识。再根据探究实验：比较什么颜色容易吸热？来说明哈勃望远镜的特点。
（设计意图：了解科学知识，理论联系实际，增强学生的体验。）
（三）及时引导学生进行合理的评价，体验学习的成功感与喜悦感，进行积极的自我反思。将所学知识内容列表，并妥等级学生自我评价，小组评价。
（设计意图：让学生了解自己的学习结果，培养学生的问题意识，体验学习的成功与喜悦。）
（四）知识拓展延伸。
1、通过本节课学习，你最大的收获是什么？你还有需要解决的问题吗？ 2、根据你所掌握的知识或经验，你还有别的方法给大气分层吗？ （设计意图：让学生带着问题离开课堂，将学习过程延伸到课外。）
五、说板书设计：板书主要体现直观，使知识再现并体现出重难点，同时也帮助学生把知识条理化和系统化，有助于学生掌握知识。
六、说课后反思：课堂上如果时间比较紧张的话，可以将哈勃望远镜知识的介绍放到课后让学生去阅读，并留相关的问题让学生课后去思考和讨论。
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