《和平与发展》（复习课）
教学反思
云亭辅导学校 江为清
精心准备了一周时间的复习课《和平与发展》终于于4月8日下午在灵溪三中亮相，上完课如释重担，虽然十几年来一直任教毕业班的历史与社会课程，但真正在县级且有专家听课实属首次，上完本节课，感觉从教学预案设计、准备课件到上课，收获颇多。
一、教学预案过的设计上，我打破复习课的三个考点（1、理解和平与发展是当今世界的主题 2、分析威胁世界和平的主要因素 3、了解发达国家和发展中国家的地域分布， 分析造成南北问题的原因）的原有顺序及其独立性，对三个考点进行重新整合，先分后合在再归纳。在课的开始，我首先出示三个考点，然后按和平是当今世界的主题——造成当今世界不太平的因素——怎样解决和平问题；发展是当今世界的另一主题——造成发展中国家贫穷落后的原因——怎样解决发展问题；探讨和平与发展的关系；最后按三个知识点重新归纳。整个预案的设计，条理清楚，层次清晰，重点突出。
二、历史与社会中考考查的重点是对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，试题的着眼点和着力点主要放在考查能力上。注意理论和实际相结合，学以致用，着重考查综合能力，培养学生综合分析和解决实际问题的能力，根据考试目标《和平与发展》的考试要求是b、c级，因此在问题的设计上，我在落实知识点的基础上，通过大量结合现实的材料，培养学生的综合能力和解决实际问题的能力。问题精心设计，紧扣考纲，学生积极思考，努力探究。
三、课堂教学过程中，注意充分发挥学生的积极性主动性，通过情景探究，培养学生合作探
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究能力，如：在教学分析造成当今世界不太平的原因时，我通过9.11事件、伊拉克战争和2008年俄罗斯与格鲁吉亚的冲突等画面，让学生在形象的感官刺激中获取知识，培养能力，加深理解。
在较冷静反思自己的成功之处的同时，更让我感觉到的是整个课堂教学较为平淡，缺乏高潮。首先，由于是借班上课，没有深入了解学生，且历史与社会作为开卷考试科目，在中考中只定等级不计总分，学生对于社会科目的学习积极性不高，上课过程中学生反应不是很积极，只是被动的接受教师所传授的知识。
其次，课堂教学形式单一。在教学形式上，更多的是教师通过出示材料，让学生讨论探究然后得出答案，形式单一，教学模式较为固定，缺乏培养学生问题意识和质疑意识，学生较被动地在教师的讲授中到课文中寻找现成的知识或结论，他们成了充实而迷茫的学习者，头脑里装满了答案，却不知道问题在哪儿，在不断的记忆和“占有”中他们不仅失去了发现问题、解决问题的机会，也失去了主见和判断，没有学会思考，更没有学会创造，对拥有的知识变得冷漠。
总之，教学经验的获得，是一节课一节课积累出来的，本节课的教学，使我能更深刻的认识到，怎样才能真正实现课堂教学的有效性，怎样实现课堂教学形式多样化而不能走“形式”，能让我更好地将这些感性的经验上升为理性认识，将对我今后的备课、上课等诸多方面有着借鉴、指导作用。
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