五年级数学期末考试成绩分析

一、成绩分析

五年级学生有3个班级，总人数为184人，,参与考试的人数是184人，其中A等级的有64人，B等级的有46人，C等级的有33人，不及格达到41人。成绩极不理想，和平时的练兵考试相差太远了。 二、试题分析

本次试题以人教版实验教材第9册各单元内容和《数学新课程标准（实验稿）》为依据编制而成。具有以下特点： 1、试题考查全面，覆盖面广。 本试卷共计六个大题，涵盖了教材中的所有内容，比较全面地考查了学生的学习情况。本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，较好地体现了新课程的目标体系。试题内容全面，覆盖了教材的所有知识内容。其中观察物体和图形的面积计算17％，计算题和运算定律与简便运算约占17％，解方程占12％，运用所学知识解决实际问题约占37％。其他占17％。试题又较好地体现了层次性，其中基础题约占85%，稍难题约占15%。 2、注重联系生活实际，让学生感受数学的生活价值。

《课程标准》认为：“学习素材应尽量来源于自然、社会和生活，让学生学有价值的数学。”考试试题更应是这一观念的航向标。本卷试题从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，选取来源于现实社会、生活，发生在学生身边的，可以直接接触到的事和物，让学生切实体会数学和生活的联系，感受数学的生活价值。 三、学生做题情况质量分析

现将试卷情况具体分析如下： （一）填空

该题内容的正确率为65%。 差的方面及成因分析

1、16公顷=（ ）平方千米=（ ）平方米，本题出错率达到95%，原因是公顷和平方千米这两个面积单位不常用，进率学生当成了100,。

2、.一个三位小数，四舍五入后是2.7，这个小数最大是（ ），最小是（ ）。 这道题出错率也达到了75%以上，一方面学生的原因，学生审题不清，都把它当成两位小数来填，另一方面出题过于复杂。 （二）判断

正确率为98%。 （三）选择

差的方面及成因分析：

一个数是a，是另一个数的4倍少6，求另一个数（ ）（a≠0）

A.4a-6 B. a÷4-6 C.( a-6) ÷4

本题的出错率达到了96%，大部分学生选了B，把学生不理解题意，本题对于10多岁的孩子确实不好理解。 （四）计算（17分） 正确率为70%，正确率还算挺高的，因为我们几个老师平时教学中注重了这方面的培养，利用好带差，个别辅导，每天下午上课前班长出2道题训练，内容师定范围。

（五）画出从左面、前面、上面看到的三个平面图，左面画的出错较多。 （六）解决问题。

本次期末考试，应用题的题量过大，计算步骤太多，反应细节的东西太多，表现在：

第三道应用题，先要求平行四边形的面积，还要换算单位，关键是换算单位学生不细心，并且容易出错，然后求这块地一共可以种多少颗白菜，最后再求以公众多少千克。这五你、步下来，学生很难坚持到最后，中间好学生出错不少。

中位数与平均数的大小比较原因，教参说让学生稍微了解，出题不该出现这样的问题。

四、对今后教学工作的建议：

1、继续加强学习习惯和主动学习能力的培养。从这次试卷看，很多学生平时学习的习惯不是很好，特别写极不规范。

2、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。 3、让学生利用所学的知识来解决实际问题，要注意学生实践能力的培养。 4、从学生答题中出现的有些错误，可以窥见到学生的学习习惯、应用能力、思维的灵活性、教学语言的表达能力等方面存在很大差距，所以教师在教学中要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。 五、反思

从学生做题中失分情况来看，我们老师今后要从以下几个方面，训练学生的各项能力。

1、“抄错题，不带单位，”，学生的学习习惯要加强训练，培养学生良好的学习习惯。

2、计算马虎，准确率偏低，要培养学生的计算能力，每天坚持10——15分钟的计算训练。

3、解决问题中学生的灵活应变能力差。要注重引导学生学会分析问题的能力，在今后的教学中，多引导，多让学生说说自己的思路。