社会学前教育资源整合管理与优化的探索

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摘要：在现阶段，学前教育是一种基本的教育形式，在教育过程中占有重要地位。随着我国市场经济的不断发展，学前教育已逐渐走向社会。本文以整合和优化社会学前教育资源为基点，进行了详细的探索。

关键词：社会；学前教育；资源整合与优化

社会学前教育属于社会教育范畴，在未来教育发展中占重要地位。社会学前教育资源呈现出多元化、多样化的特点。如何整合和优化各种资源，使整体大于局部之和，是社会学前教育发展乃至社会教育发展的一大动力。

一、整合优化社会学前教育资源的积极意义 1能支持社会学前教育发展

第一，制度整合。党和政府通过政策、法规和制度理顺各种关系，形成统一的管理体制，是社会学前教育的必要制度保障，使自发的社会学前教育转化为自觉阶段。二是功能整合。主要是把社会上相关的教育组织、资源和要素联系起来，发挥整体作用，协调各组织之间的分工与合作，强化教育机构与社会间的互动，实现教育与社会的一体化关系。三是认同性的整合。社会学前教育的内容和活动丰富多样，但最终实现教育效果还要靠人来实现。这就要求在思想和方法上形成整体意识，协调运用权力，达到整体效果。

2可以深化幼儿园教育改革

社会上的幼儿园离不开社会。整合优化社会学前教育资源，深化幼儿园教育改革。首先，在社会中可以彰显幼儿园的地位。对社会学前教育而言，幼儿园是最重要的教育资源，自然可以成为整合优化的中心，成为社会学前教育整合的主要载体，在社会的配合下，能够为家庭和社会做出巨大的贡献。随着幼儿园在社

会中地位的凸显，也可以使幼儿园对其他学前教育机构起到辐射和示范作用。第二，幼儿园教育理念可以升华。与社会融合接轨，才能使幼儿园从封闭教育走向开放，真正融入社会，这是教育哲学的一次伟大升华。三是优化幼儿园管理体制。随着一些地方幼儿园由完全公办向国有、民办转变，社会学前教育也可以利用目前的良好形势，通过整合优化，实现幼儿园的“集团化”、“连锁化”、“多元化”。实现教育资源的优化配置。

二、社会学前教育资源的整合管理与优化

1社会学前教育指导中心是主体。社会包括学前教育指导中心。这个部门在某种程度上是主要的社会学前教育结构。它可以加强其整合与优化，使社会教育发挥一定的作用。在社会的学前教育过程中，它将依赖于当地的学校。社会应用型教育主体相对缺乏，专业教育者缺乏，即社会学校教育者相对短缺。一般来说，进行社会学前教育活动中会缺少实体的依托，社会的教育盲目性比较大，没有全面的规划，教育模式不可能系统地实施，学前儿童和家长的需求无法得到满足。然而，教育实体的形成可以克服教育资源整合中的这一系列负面因素。所以，必须对社会教育实体的教学进行规划和建设。在社会上，学前儿童发展中心或学前教育中心已经完全建立起来。在这些主体中，儿童视听图书馆、游乐场、儿童博物馆、早教中心、家长俱乐部和儿童玩具相关图书馆也随之建立。另外，需要注意的是，利用教育主体真正承担起社会上学前教育的推动者、组织者、指导员的角色，切实履行管理职能，充分发挥一定意义上的宏观引导作用，拿出手段来发挥监督作用，协调作用和组织作用，使非正规、正规、非正式、正式的学前教育成为一个统一的整体。

2、以幼儿园为主体。（1） 教育评价的整合与优化。幼儿园作为协调者，可以将社会评价与幼儿园评价有效结合起来。因为幼儿园要想了解自己的教育模式能否得到社会的认可，必须采取具体的社会评价，家长和社会教育管理者直接成为评价的主体，而评价阶段是一个相互配合、相互支持的过程。因此，幼儿园必须积极邀请社会人士参与评价；（2）教育方式的整合与优化。幼儿园作为实施者，可以把社会资源作为主要的教育渠道和手段，努力挖掘资源所蕴含的教育价值，将不同教育方式所体现的优势结合起来，让教育目标服务可以实现。一方

面，幼儿园要严把教育设施关，引导学前儿童和相应的家长积极参与社会活动；另一方面也要有效利用教育设施，也需要合理利用组织管理资源和物质环境资源，突出资源共享，极大丰富教育方法，充分拓宽教育渠道。让孩子主动表达自我，相互交流，同时增强触觉、嗅觉、听觉、视觉等能力，建立健全高端教育活动网络；（3）教育目标的整合与优化。幼儿园作为引领者，可以将社会学前教育与教育目标相结合。因为所有的学前儿童都要接受全面的教育，能满足所有家庭的需要。因此，教育的过程需要与社会教育相结合，体现家长的需求，突出社会文化，让孩子充分增强社会意识，同时也需要和家长一起教育孩子。

总而言之，社会学前教育资源是非常丰富的，并且有各种各样的表现形式，每种教育资源都存在着本质的联系，为了提高教育的有效性，教师要在日常教学中，不断为学生提供最佳的学前教育资源。

参考文献：

[1]邓红红.浅析社会学前教育发展的困境及应对策略[J].黑龙江教学学院学报，2013，11（07）：213-214.

[2]王永峰，李勇.生态化：社会学前教育模式的新视角[J].吉林省教育学院学报，2013，8（06）：245-246.