培养有责任感的人

培养有责任感的　尤溪第一中学吴思廉　全面实施素质教育，核心是要解决好“培养什么　为重要。　人，怎样培养人”的重大问题，这也理应成为教育现　４．从朱熹教育思想上看。尤溪是南宋大儒朱熹的　代化进程中的实践主题。　诞生地，这是我们尤溪人的荣耀。朱熹认为，为人　者，要对自己所扮演的角色承担应尽的责任。这对我　一、培养什么人：培养有责任感的人　们实施责任教育具有很大的启发作用。此外，朱熹强　１．从有责任感的内涵上看。对教师而言，责任感　调穷理与笃行并行，也就是要知行结合，这与我们实　外化表现为教书育人的自觉性、主动性以及教师的爱　施责任教育的做法相一致，即在实践中担负责任，在　心和责任心。对学生来说，对自己负责，就会勤奋学　实践中履行责任，在实践中享受责任。　习，提高自我存在的价值：对他人负责，就会时刻想　■、怎样培养人：以责任教育为核心　到尊重、关心别人：对家庭负责，就会尊重父母，尽　自己作为家庭一员的责任；对集体负责，就会摆正个　㈠在规范管理中落实责任教育　人与集体的位置，自觉维护集体荣誉：对社会和国家　要培养学生的责任感，学校管理者和教师必须要　负责，就会自觉遵守社会公德，勇于为国家民族的利　具备强烈的事业心和责任感，担负责任，履行责任，　益献身；对环境负责，就会自觉树立保护环境和可持　为学生的终身发展服务。在管理上形成以责任为核心　续发展意识等。　的机制，使各类人员明确责任，做到层层有责任，人　２．从中学教育的目标任务上看。中学教育是面向　人有责任。我们形成层层落实、责任明确的管理机　所有适龄青少年的大众化基础教育，应该为学生将来　制——以校长为总负责人，副校长负责年级和部门的　的人生发展奠定基础。不论学生将来是成名成家，还　管理：校长室、教务教研部门和年级、教研组、备课　是普通劳动者，他们都要在社会上立足，而责任感是　组共同负责教学的管理；党支部、政教处和团队、年　一个人立身处世的基础。高度的责任感能使人待人诚　段、班级、学生干部协作负责德育的管理；校务公开　实守信，对事尽心尽责。因此，责任教育对实现基础　领导小组、总务处和工会、财务、校务公开监督小　教育的目标任务、培养社会主义事业的建设者和接班　组、教职工代表共同负责后勤的管理。全体教职工签　人有着重要的意义。　订包括责任内容、责任要求和责任追究等项目的《行　３．从目前教育现状上看。学校的“做人”教育则　风建设责任书》、　《师德建设责任书》等。我们还定　长期存在被边缘化的倾向。为此，学校必须加强德育　期开展常规性的责任教育活动，如“抓师德比爱生，　工作，尤其是坚持不懈地进行“做人”教育，让受教　抓责任比贡献，抓学习比进步”活动。　育者学会怎样处世，怎样做人。这其中，逐步培养学　（二）在德育活动中落实责任教育　生的责任心，使学生成为一个有责任感的人就显得尤　１．确立以“做有责任感的人”为德育核心。我们　２６福屯教　：。　ｏ，　通过树立“德育即质量”的理念，强化责任德育的　“促进个体道德完善”功能，提高了德育工作的实效。　从大处着眼，小处着手，在平时的学习、生活和为人　处世中培养责任感，从而使德育从重“教”走向重　促进者。　（２）教为学服务。教师要从只重视教材传　授的课前设计转变到同时注重课后教学结果的反思，　从单纯地备教材转变到了解学生实际需要，从教师的　知识传授和学生的被动接受转变到师生共同开发课　“学”，使学生在中学学习阶段，养成对自己、对他　人、对社会的高度责任感。　２．坚持“六性”责任教育。　（１）针对性，对学　业优秀生或后进生、特殊生（单亲家庭、亲人违法家　庭、留守学生、心理障碍生等）采取不同的责任教育　程、丰富课程、民主互动的过程，使教学真正成为富　有个性化的创造过程。只有确立教学过程中的一切活　动都是为了学生的学习的理念，教学工作才具有正确　的导向性，才不会片面机械地理解教学法，从而真正　尊重学情，发展学力，优化学法。　方式：　（２）实践性，通过实践让学生体会个体对社　会及他人应承担的责任，如坚持社会调查、社区服　务、“一帮一”、义务劳动等活动；　（３）层次性，把　责任内容分几个层次对学生进行教育，如高一侧重进　行对自己负责和对家庭负责的教育，高二侧重进行对　集体和对他人负责的教育，高三侧重进行社会、国家　和环境负责的教育等：　（ｇ）渗透性，如开展主题班　会、　“责任在我心中”专场晚会、演讲会等活动；　（５）灵活性，如文化体育艺术节、晚会、歌手赛、影　评、征文、书画及制作展、校园广播站、小记者团、　校园社团等：　（６）实效性，如创建以责任感教育为　核心的德育体系。　３．营造责任文化氛围。我们从文化的三个基本层　次入手，让“责任”这条红线始终贯穿于核心层的理　念文化、中间层的行为文化和表层的形象文化。以　“做有责任感的人”为核心、以一系列实践活动为抓　手、以校园外在形象塑造为烘托，形成了我校富有特　色的责任文化氛围，使学校在静态的校园精神面貌、　道德情操、行为方式，学校的制度、建筑、环境等以　及动态的文化活动中形成较鲜明的责任氛围，进而使　责任文化成为校园的主流文化。　（三）在课堂教学中落实责任教育　１．引导学生对自己的学习负责。只有当学生自觉　担负起学习的责任时，学生的学习才是一种有意义的　学习。一旦学生有了志向，有了责任，也就有了学习　的动力，即使遇到再大的困难，也会勇往直前，这　样，取得好成绩自然是水到渠成的事情。　２．形成“我的课堂我负责”的课堂教学责任理　念。课堂是实施素质教育的主阵地，离开了课堂，素　质教育将成为一句空话。而课堂的教学内容、教学目　的、教学方法等等，都要求我们对其负责，为此我们　要处理好师与生、教与学这两个关系　（１）师为生　服务。教师变管理者为组织者，变主导者为引导者，　变传授者为合作者，变控制者为帮助者，变评判者为　三、培养出什么样的人：德艺双馨的人　１．学校的办学水平全面提升。经过多年的探索和　实践，责任文化已成为我校校园的主流文化，以《责　任感铸就的校魂》为题的我校校园文化建设成果曾被　选送中央电视台“风采校园”展播。省教育斤鞠厅长　为我校教师编写并正式出版的《ｆ故有责任感的人》一　书作序，是对我校开展责任教育的意义和做法的充分　肯定。学校被省教育厅列为省级青少年道德建设实验　研究重点校，被省委宣传部、省教育厅评为“迈好青　春门，走好成人路”活动先进单位。　２．师生的责任意识全面提升。我校多年来从未发　生我校师生违法事件，每年均有几百名师生被评为各　级各类先进。学生学会了负责与承担：在汶川地震救　灾工作中，学生积极响应，救灾捐款达２０多万。为　帮助患病的易薇薇同学，学生自发进行捐助活动，并　成立了“疾病同学捐助基金会”；学校的表扬栏经常　出现失物招领、拾金不昧的启事和表扬信；年段值日　学生自觉负责校门口的纪律，维持餐厅就餐秩序，组　织文明就餐，监督楼道纪律，维护楼道内的秩序以及　自行车的摆放工作。　３．学生的整体素质全面提升。　（１）各类学生组织　如班委会、学生会、团委、学长团、寄宿生管理委员　会等，为学生的综合素质提升创造了平台。　（２）丰富　多彩的学生发展平台，让学生充分发挥特长、展示才　华。如文化体育艺术节、　“红五月”歌咏比赛、圣诞　英语晚会、语文课本剧等学科专场晚会，以及学生漫　延社团（漫画）、“Ｗｉｎｇ”社团（舞蹈）、　竹　文　学社、小记者团等学生社团，各有特色，活动丰富。　（３）学科兴趣小组成绩喜人。近年来，每年学生参加　各级各类竞赛均有获奖。　（４）艺术体育类人才辈出。　三年来，９５位学生被北京体育大学等艺术院校或各大　学的艺术专业录取。　（５）２００９年高考我校本科上线　率为８３．９％，本一上线率均居全市第一名。　，磊止敏　２７