高职《网页素材设计与制作》课程教学改革研究

韩静

摘要：《网页素材设计与制作》是计算机应用技术专业的一门专业核心课程，为了更好的服务企业，本文主要从课程改革的必要性、

基本思路、课程体系的架构、教学模式等方面进行了简要的分析，并结合教学中出现的问题进行了总结和归纳。

关键词：职业网页素材设计与制作课程改革中图分类号：G712文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.24.057

在不同高校中，计算机应用技术专业有不同层次的定位及人才培养模式，如网络方向、网页制作方向、数字媒体方向、软件开发方向等。而经过前期大量周边企业调研和毕业生的跟踪调查，确定了我系在计算机应用技术上要着重参与就业服务的一个方向是——网站设计与开发。为了能支撑专业发展，邀请了企业专家来共同进行专业教学标准建设，把职业标准、人文素质、企业文化等融入到专业岗位建设中。经过多次研讨，确定了专业方向上的岗位课程，其中《网页素材设计与制作》作为专业核心课程，在“网站设计与开发”岗位群中起非常重要的基础作用。

本文将从多方面来探讨《网页素材设计与制作》课程改革的历程，分析实践效果、取得的成绩及发现的不足。1课程改革的必要性及思路1.1课程改革的必要性

近年来国家对职业教育的支持力度加大，专业要根据职业标准进行岗位群的设置，课程也要根据企业真实任务或执行标准进行教学内容的修缮。强调以职业技能为核心，突出工作过程、项目导向，通过工学结合来更好的锻炼学生的动手能力。

本课程作为网页方向的基础核心课程，为了能更好的为专业群服务，在原先企业调研的基础上，基于工作过程进行了课程内容体系的改革，引入了企业真实的项目，基本达到了课程改革的目标和要求。1.2课程设计理念

本课程的课程设计贯穿了“以能力为本位”、“以学生为中心”、“以就业为导向”的教学理念，采用“项目导向、任务驱动、小组讨论”的模式开展教学。突出职业技能、人文素养，加强技能培训，提高学生综合能力。1.3课程设计思路

本课程总体的设计思路是以企业真实的项目为导向，以典型的工作任务为载体，进行课程的整体设计。在课外组织第二兴趣小组，注重项目讨论，进行社会服务。

对市场相应的工作岗位进行分析调研，以服务“网站设计与开发”专业方向为主线，根据网页设计与网站建设中有关网页素材编辑的工作岗位业务技能要求，依据本课程涉及的工作领域和工作任务范围，整理处理三大模块，即图像处理、动画制作、视频编辑。在图像处理模块整理出了“网页广告设计”、“网页横幅制作”和“网页版面制作”3个主体项目；在动画制作模块，设计了“网页动画制作”和“广告动画制作”2个主体项目；在视频编辑模块，设计了“录像视频加工”、“电子相册制作”和“广告视频设计”3个主体项目，其中每个项目分别设计了相应的任务，通过对项目及任务的训练，配合技能大赛或考证，从而使学生更加适应工作岗位及后续课程学习的需要。2课程内容的改革重构2.1以真实岗位项目，构建课程体系

为更好地适应高素质技能型专门人才的培养需要，通过企业调研，与企业人员共同商讨网页素材设计与制作所具备的知识技能，根据职业标准来确定本门课的学习领域。在授课过程中，引入真实项目，在保证基本技能掌握的同时，为了能确保每个模块结构的知识完整性，结合图像处理、动画制作、视频编辑三个工作岗位进行一定资源的拓展，来确定相应的学习项目，通过典型的

工作任务，确保知识技能的职业性，从而提高学生职业能力的培

养。

2.1.1典型工作任务分析

在网站设计方向上，本课程主要是针对网站前期的美化、后期的广告制作等工作任务。2.1.2职业能力

使学生具备网页素材设计编辑能力、网页规划设计能力、页面排版能力、创新能力、团队合作能力、沟通能力。2.2课程内容的选取

本课程打破原有的知识体系，按岗位工作任务流程，虚化教学内容，设置了企业真实的项目：课内主线为“瀚方企业网站”，课外主线为“信息系网页”。为了实现项目要求，将项目分成若干工作任务，每完成一个操作或任务都要上交进行考核。最后根据合作企业的实际工作任务来完成一件大作品。3教学模式的改革

3.1基于工作任务的教学方式，校企共建课程体系，实现职业能力的培养

课程组使用企业真实的项目，通过构建“项目导向、任务驱动”的教学模式，使教学活动紧密围绕职业能力进行培养。3.2教、学、做一体化的教学模式，校内、课外双线并行的培养方式

在教学过程中，突出实践环节，加强学生实际工作能力的培养，并仿照企业制作团队建立小组，从需求分析、效果构思、作品制作等技能来进行实现。实践项目采用校内与课外的方式组织实践教学，既有效的拓展了课程教学的内容，又锻炼了学生沟通交流能力、团队协作能力和制作设计能力的培养。3.3依托“工作室”，进行工学结合，学以致用，服务社会

在整个大专学习阶段中，组建第二课程，以项目团队的形式组建“工作室”，专门承接有关图像处理、动画制作、视频编辑、网页首页效果图等真实任务，并可以获得一定报酬。学生通过积极参与项目制作，既磨练了自己的技术又进行了工学结合、学以致用、服务社会。

经过三年的不断改革创新，在教学效果和学习效果上都有了较明显的提升变化。通过与历届学生比对，课改后学生学习积极性相对提高，自我学习意识较强，制作的作品能突出个人特色，具有较大创新。有的毕业生已经在岗位中取得了很好的成就。

当然，课程改革之路永远没有尽头，需要课程团队成员的继续努力，共同进行专业建设及课程体系建设，才能更好的为培养职业技术技能人才做出贡献。

参考文献：

[1]壮国祯.高职课程改革与课型创新[J].职教论坛,2014,(9).

[2]李昊鹏.校企合作理念下的高职课程改革分析[J].课程教育研究(新教师教学),2014,(36).

[3]王建刚,唐振华,池云霞.试论课程改革提高高职社会服务能力的递进表征[J].职教论坛,2014,(10).

作者简介：韩静（1982-），女，山东淄博人，讲师，研究方向为计算机应用技术，山东轻工职业学院，山东淄博255399

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