课题 18 怀疑与学问 课时 教 1 班别 时间 教 学 目 标 重点 难点 关键 具 知识与能力 1.掌握“譬如、腐草为萤、虚妄”等字词的音形义。 2.通读课文，把握文章主要内容。 过程与方法 1学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。 2.学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。 情感态度与价值观 认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义。 理解举例论证、道理论证的运用 结合本文的写作背景，理解重要句子的深层含义 学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言 教 学 过 程 教学内容及流程 一、明确目标 1、组织教学 2、导入新课 3、出示目标 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课 导入新课 古人云：“学贵有疑”“小学生准备好教疑则小进，大疑则大进”。我国材等学习用品 当代有一位著名的史学家叫顾颉 刚，他幼年读的书多，并且读书倾听教师讲述，时就不肯盲从前人之说，敢于提思考分析，感悟理解 出疑问。 我们在学习中要心存疑问， 勇于提问，不耻下问，随时反问， 善于提问，只有这样才能提高自 己的学识水平。 今天，我们就来 学习顾先生的一篇议论文——齐读学习目标 《怀疑与学问》。 出示学习目标 教学内容及流程 二、实施目教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课 7’ 8’ 同学们都预习本文了吧？谁标 来给大家介绍一下作者？ 目标导学一：教师介绍写作背景：这篇文初读课文，整体感章论述的是怀疑精神在治学过程中的作用。顾先生在研究工作中，知 善于怀疑和辨伪，有不少创建。 据说他幼年读书就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。顾先生读 1、作者作品简介 2、预习检测，夯实基础 3、学生自由朗读课文 4、归纳文章层次结构 5、分析本文的结构形式 学生举手介绍作者： 顾颉刚（1893-1980），历史学家，江苏苏州人。毕业于北京大学哲学系。长期从事教育工作和历史研究。他在研究工书总喜欢把自己的主张批注在书作中，善于怀疑与上，书上写不下了，便记入笔记辨伪，有不少创见。本里…… 编有《古史辨》、 著有《汉代学术史1、重点字音 略》《史林杂识初顾颉刚(jié) 程颐(yí) 师塾．．．编》等…… (shú) 停滞(zhì) ． 2、重点词语 学生以小组为腐草为萤：语出《礼记·月令》，单位，互读互考，意思是腐草能化为萤火虫。 共高识记本文的生不攻自破：不用攻击就自动字 破灭，形容情节、论点虚谬，经 不起反驳、攻击。 借助词典等工尽信书不如无书：语出《孟具，做好重点词语子·尽心下》。 的积累 辨伪去妄：要善于辨别，分 清真假。 大声朗读课 文，把握内容 组织学生自由朗读课文，理 解文章的主要内容 分析并回答 第一部分(第提问下列问题，请同学思考1～2段)：提出治学回答： 必须有“怀疑精1、熟读课文，归纳文章层次神”的中心论点。 结构 第二部分(第提示：分三部分 3～5段)：论证怀疑2、本文采取的结构形式是怎是辨伪去妄步骤。 样的？ 第三部分：怀教师小结：本文的结构是层疑是启迪新发明的层深入的递进式结构。 基本条件。 教学内容及流程 目标导学二：再读课文，理解内容 1、本文作者所持的观点 2、引用名言提出论点的好处 3、围绕核心论点，作者又提出的两个分论点分别是什么 4、两个分论点是如何提出的 5、分析第3段所起作用 6、理解第3段四句话的层次关系 教 师 活 动 组织学生再读课文，进一步探究以下问题： (1)对“怀疑与学问”这一命题，作者所持的观点是什么呢？ (2)引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？ 总结：这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更为增强。 (3)“研究学问必须有怀疑精神”是文章的核心论点，围绕这一核心论点，作者又提出了两个分论点，请找出本文两个分论点。 (4)两个分论点如何提出的？ 总结：第6段开头，作者用一个由递进复句组成的过渡句巧妙提出了这两个分论点。 （5）第3段在文章中起到哪些作用？ 提示：从以下三个方面分析①引出下文，使文章上下紧紧相联。 ②形成层进，使文章论说深入一步，进了一层。 ③铺石垫基，使文章的说服力增强。 （6）对课文第3段中四句话之间的层次关系怎样理解？ 提示： 因果关系：因为(1)学问的基础是事实和证据，而(2)事实和证据的来源有两种(一种是自己亲眼看见的，这种可靠。一种是听别人传说的，这种不一定可靠)(3)譬如国难危急的时候……，所以(4)做学问所依据的材料也有两种…… 学 生 活 动 学生朗读课文，品味与思考，预期引导： 治学必须有怀疑精神。 学生找出分论点： 怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤；怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 学生根据教师的三方面提示，分析： 这段讲了做学问的一个必不可少的依据是“靠别人的传说”，自己如何对待这“传说”，而下文紧接着就谈论这个问题…… 学生概括教师的提示和分析，理解因果关系的论证在第3段里的体现 二次备课 8’ 7’
教学内容及流程 教 师 活 动 学 生 活 动 二次备课 三、检测目标 1、习题检测 2、总结本课 3、作业 学生大声朗读1、熟读课文。在反复朗读的并课文，在全班交流过程中进一步把握文章的内容、展示。 感情和语调。 10’ 小组讨论分析，2、你一定有过不少怀疑的经尝试理解。 历。请选择你印象最深刻的一次， 以《我尝到了怀疑的甜头》为题， 写一篇不少于600字的记叙文。 学生谈本节课 的收获和体会。 怀疑与学问 板 书 设 计 顾颉刚 中心论点：做学问“会疑”与“须疑”。(举例论证) 分论点 学校检查记实 领 导 评 课 意 见 教学后记
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