如何有效开展小学音乐综合实践活动

摘要：对于小学教育中的综合实践教育课程而言，传统的综合实践课程缺少新意在课堂内容的布置上不能让小学生引起重视，故此，结合小学音乐的教学实践内容，将小学音乐课程的学科特色和小学的综合实践课程有机结合。小学音乐教学，以不同的实践活动减少学生在专业课业非常繁杂中的压力。这也是将小学音乐学科和小学综合实践课程内容的重要意义，让音乐教学的价值和意义更加突出整个综合实践课程的内涵。

关键词：小学音乐，教学现状，综合实践活动

对于小学综合实践课程的教学而言，结合一定的小学音乐课程中的内容能够辅助学生更加了解音乐的知识内涵的同时增加课后学习音乐的兴趣，音乐本身就是一门偏向于实践和领悟的学科，培养学生的音乐感知能力和音乐鉴赏能力也是综合实践课程在结合音乐内容后的实践重点。小学音乐和综合实践课程的学科整合，也是新阶段新课标，新理念和新教育趋势下的成果，通过融合小学音乐的相关内容，小学的综合实践教师能够丰富教学内容，并提升学生的自主创造能力和研究的能力，也是促进小学生对多学科思维发散的阶段，故此，探究小学综合实践课程上与小学音乐教学的整合是必要且重要的。

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小学综合实践课程与小学音乐内容的教学整合现状

1.1综合实践教师未完全发现小学音乐中的实践内容趣味性

首先，对于小学的综合实践课程来说，这也是在脱离学生专业理论课学习之余，培养自身的兴趣爱好和养成良好的人格品质的好机会。小学综合实践课程和音乐内容相融合，也是让小学生在结合一些音乐的练习中培养兴趣爱好，锻炼身心，塑造健全的人格等，所以需要小学综合实践教师能够找到音乐课程融合的共通点。找到音乐实践的的兴趣点。但是从目前小学综合实践课程的改革来看，音乐实践的兴趣点和创新点还不是很全面。音乐需要感知，它需要一个理解和吸收

的阶段，通过有效的接触和实践才能够让学生快速了解音乐乐器的魅力。相反，很多的小学音乐课堂上没有这样的实践活动。除了乐器之外，在接触到一些小学音乐的节奏和乐感的时候，小学音乐老师没有为学生提供一个可以交流和合作的机会，比如说让学生们合作去排练一个音乐情景剧，或者是用不同的音符感觉去唱或者弹奏一首乐曲等。如今的小学音乐课堂上缺少这样有趣的实践教学内容，开展的一些综合实践只有一些音乐课堂上的大合唱等内容，让学生们觉得缺少创意也缺少让其对音乐学习的积极性。换句话说，音乐实践活动的融合形式可以有多样，但是能够真正激起小学生在综合实践课程中的兴趣的一些音乐游戏等形式现阶段还是缺少的。

1.2综合实践课程和小学音乐的结合没有站在学生的角度考虑

其次，综合实践课程教师在将音乐的实践内容融合的时候，没有真正站在学生的角度思考和看待问题。以学生为主体，从两个层面上分析这个问题，一方面，综合实践课程的音乐实践内容在选曲或者是形式上是否是学生喜欢和接触过的，如一些游戏或者动画片中的音乐等学生在课余生活中有所接触，也有一定的兴趣，在后续音乐游戏的设置或者是音乐情景剧的开展可以以学生感兴趣的音乐板块为主。让学生在音乐活动中找到兴趣，进而提升音乐鉴赏能力。目前来看，小学综合实践教师由于自身的专业素质较差，或者是在音乐素养及创新能力上比较差，在设置创新性音乐活动以及发现学生音乐兴趣点等方向上会有偏差。在音乐实践内容的开展上就不会引起小学生的兴趣。此外，另一方面，综合实践课程教师应该是以课程的开发者和引导者为主，教师要发掘音乐实践活动中的情感点，以及从学生心理挖掘音乐课程的实践新颖点，但是目前来看，这种音乐实践教学内容的开展对于现阶段的综合实践教师的能力还是有一定的难度的。

1.3小学综合实践课程上缺少学生进行音乐实践的平台

再次，小学综合实践课程上缺少可以让学生进行音乐实践的平台。对于综合实践教师而言，擅于挖掘和了解学生的学习心理是重要且必要的。综合实践课程是以实践为主的课程，它不仅仅需要学生和教师之间的教学互动，它同样需要实践上有创新的一些课堂内容。从目前的小学综合实践课程的开展现状来看，综合实践课程缺少学生综合实践的平台。对于小学生而言，需要的不仅仅是知识的灌

输，其需要在实践活动中通过自己的实践，培养其动手能力，并且必要的互动性音乐实践活动，比如说音乐的情景剧，音乐的话剧等都可以培养学生的团结协作能力和角色扮演能力等，因为综合实践教师在音乐学科的融合上会存在比较保守的心理，所以在实践活动的开展上会以一些歌曲大合唱，或者是歌舞表演等比较单一的实践活动形式进行，音乐实践活动缺少探究性，让学生缺少在生活中感知音乐的能力等。

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如何针对小学综合实践与小学音乐融合的问题提出解决策略 2.1培养小学综合实践教师的素质能力，挖掘音乐教学中的趣味点

增加对小学综合实践课程教师的素质培养，提升其在综合实践音乐活动上的创造力。很多的综合实践教师习惯了传统的教学模式，在音乐实践能力的创造上会缺少一定的主动性。主要原因可能是教师对于音乐感知和其他学科以及五官等的共通性有所缺少，或是在音乐的引导能力上的欠缺。所以，为了有效提升小学综合实践课堂上的音乐实践活动开展质量，需要对综合实践课程教师进行适当的岗前培训，培养其发现音乐学科的专业以及与音乐互动的能力，提升其音乐的感知能力，也可以适当的增加综合实践教师的岗位考察，阶段性的给予其一些专项的音乐考题，让其进行一些音乐实践活动的策划，以此激发和培养综合实践教师的实践活动开展的多样性能力。

2.2以学生为课堂主体，充分调动学生学习音乐的兴趣

其次，以学生为课堂主体，充分调动学生学习音乐的兴趣的积极性。从学生的角度看待音乐综合实践活动在综合实践课程中的重要性，从小学音乐这个学科出发，尤其是小学生，其对于音乐的感知能力仅仅局限在歌曲是否好听，音乐是否有节奏，以及乐器的学习等等，而类似于一些乐理知识的深入了解在小学阶段是实现不了的。所以，小学生在综合实践课程中感受音乐，也就是让音乐放松身心，感受到音乐的趣味才是重要的。以学生为主体，小学综合实践教师需要了解学生的乐感和对不同歌曲及不同节奏的把控能力。为了能够发挥和充分展示小学生的音乐素养和音乐才华，在课堂上老师可以让学生自主完成一些简单的音乐情

景剧的表演等。有创作，有讨论，在最后音乐成果的展示后，得到老师的表扬会让学生激发其音乐学习的积极性和创造力。让综合实践教师作为一个引导者的角色，带领小学生去发现音乐中的魅力。让音乐的实践活动培养学生的音乐兴趣。

2.3设置探究性的综合实践音乐活动

再次，就是设置一些探究性的实践活动，锻炼学生实践动手能力，举例说明，教师可以给学生留一些和音乐相关的课程作业，比如说根据一首歌曲，学生以小组为单位，找到其中的节奏点，或者是去找一下歌曲中的乐器都是什么。学生可以课后用生活中的废弃书本等或者其他材料制作不同表演乐器，第二天可以在课堂上将团队的表演作业表演出来。在锻炼学生对音乐感知能力的同时提高了学生的动手能力。

1. 结语

综合实践课程和小学音乐实践活动的融合，其能够从学生的学习，思考，实践，创造等多种能力上提高学生的音乐素养，并锻炼学生的学习能力，协作能力及创造能力等。在新课标的改革中综合实践课程和音乐实践的融合极具实践意义的。

参考文献

[1]洪泳，叶茜．小学音乐教学与综合实践活动课程整合初探[J]．师道（教研），2015（10）：76.