小学一年级数学《上、下、前、后》教案及教学反思

教学反思

【导语】众所周知，思维能力是一个孩子的智力的核心。数学是能够快速有效、全面提高孩子智商的工具。数学学习对开拓思路有着重要作用。数学学习好的学生整个理科都会比较优秀，因为数学是理科的基础，物理化学都需要数学这个基础。以下是本店铺整理的小学一年级数学《上、下、前、后》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学一年级数学《上、下、前、后》教案 课题：上、下、前、后 教学内容：教科书第9页 教学目标：

1、能正确辨认实际生活中和平面图上的上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。

2、引导学生观察、操作和语言表达，经历用上、下、前、后认识和描述物体相对位置的过程，丰富学生的数学活动经验，并引导学生和同桌交流数学思考的结果。

3、积极主动参与方位的认识过程，体会方位在生活中的价值，发展学生积极学习的情感体验，产生用数学的眼光周围的事物。

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教学重点：能正确辨认实际生活中和平面图上的上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。 教学难点：在具体的人情境中理解“”上“下”“前”“后”的相对性。 教具、学具准备：课件、彩笔、纸

预习：你能说出你的鼻子的下面和嘴巴的上面是什么吗？你的前面和后边是哪位同学？ 教学过程： 一、谈话导入

1、现在，我们就和聪聪、明明一起进入神奇的数学王国吧！

2、揭示课题

聪聪问我们：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？” 同这们说得真好！今天，我们就一起来学习上、下。（板书课题：上、下）

二、探究新知，汇报交流

1、你能说一说我们生活中有关上、下的例子吗？ 2、观察画面，体会上、下的含义

（1）你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？

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（2）出示主题图课件

请同学们仔细观察：你发现了什么？告诉大家好吗？ （3）大家发现了这么多东西，真了不起！ 谁能说出：汽车下面有什么？ 你能像老师这样提出问题吗？ 3、看书第9页，完成书上的问题。 指名口答订正。

4、观察画面，认识前、后的含义

（1）仔细看图，大桥上面的轿车、卡车和大客车有什么样的关系？谁能说一说。

（2）小组交流后汇报。教师评议。 （3）说一说你的前面是谁？你的后面是谁？ 5、再看图说一说。 三、活动，反馈与检测 1、拍手游戏

（1）教师发口令，学生上下拍手

（2）听反语：教师说“上”学生在下面拍手，教师说“下”学生在上面拍手。

2、小组活动，完成“做一做”

小组长发口令，其余的同学动手摆。如，把本子书放在数学书上面，把文具盒放在书上面……

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3、做拍手操 拍手操

我的小手拍拍，

上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍。 我的小手举起来。

4、画一幅自己喜欢的能够表示上下关系的画。 5、完成练习二第1题，填在书上。看图再说一说。 6、起立游戏，完成11页第2题。

7、综合练习：完成11页练习二第3题。注意指向终点的方向是是前。 四、小结

今天这节课你认识了谁？你学到了什么知识？ 【篇二】小学一年级数学《上、下、前、后》教案 【教学内容】教材P9及练习二第1、2、3题 【教学目标】

1、通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，并能应用于实际生活。

2、初步培养学生的空间方位感。 【教具准备】教材第9页例题的挂图。 【教学过程】 一、新授

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1、出示教科书P9的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察： （1）图上有什么？

（2）你能用一句话描述这幅图吗？

学生自由发挥，各抒己见。根据学生的发言，教师和学生共同总结出：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。指出上面和下面是两种相对的位置关系。并让学生思考： ①卡车在轮船的（）面。 ②轮船在火车的（）面。 ③卡车的下面有什么？

同桌互相说，再请个别同学上台说。

（3）完成书本第9页的“做一做”，让学生自由操作，摆好后互相说一说什么在什么的上面，什么在什么的下面，懂得区分上下方位关系。

2、教师指出生活中除了上、下这两种方位以外还有其他的方位，出示教科书P11第1题的图，请学生观察： （1）用自己的话描述一下图上画了什么？ （2）找一找图上有哪些位置关系？ 并回答：

①小兵在小玉的（）面，小玉在小兵的（）面。 ②小东的前面是（），小云在小华的（）面。

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学生讨论并重点叙述小玉的位置关系（教师小结：指出前、后与上、下一样，都是具有相互关系的方位词，因此它们都不能孤立的存在。

（3）完成练习二第2题。让学生独立填写后，教师再进行讲评。

二、巩固练习

1、找一找在你的身边有哪些物体是处于上下或前后关系的，请你用一句话说一说。

2、完成教科书P11第三题。看图想一想，填一填。 【篇三】小学一年级数学《上、下、前、后》教学反思 本节课要让学生体验“上、下”、“前、后”的位置关系，初步培养学生的空间观念，能确定物体“上、下”、“前、后”的位置与顺序，并能用自己的语言表达。对于“上、下”的位置关系，学生在日常生活中已经积累了较为丰富的经验，我基本上是放手让学生去认识，而“前、后”的位置关系是学生比较薄弱的，也是教学的难点，因此我作为本节课的重点。让学生亲历知识的发生、发展及形成过程。 为了调动学生的生活积累，我把观察第一面的主题图作为新学期的第一次的家庭作业，要求学生先整体观察主题图，然后一边观察一边用”上“或“下”描述图中汽车、火车、轮船的相对位置，如：汽车在火车的上面，火车在汽车的下面，轮

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船在火车的下面……通过今天的反馈，我发现学生对于上下的位置关系描述比较到位。而且在老师的引导下，学生感受到：在位置关系不变时，两个物体上下位置关系是不变的，但对于三个物体，参照物不同，上下位置关系也不同。如：火车对于汽车来说，它在汽车的下面，但对于轮船来说，却在轮船的上面。在引导观察的过程中，还有的学生说：汽车、火车、轮船都在蓝天的下面，轮船、火车、汽车都在水的上面，这些语言的表达，说明一部分学生的观察能力和表达能力又上了一个新台阶。对主题图进行观察和描述之后，我要求学生用“上、下”说说教室里的物品摆放，90%的学生说得很到位。 在教学“前、后”的位置关系时，我没有采用主题图中的教学资源，而是选了5个学生在讲台上站成一队，让学生用“前”或“后”描述这几个学生的相对位置，在此过程中，使学生明白：前后的标准一般是面对的方向是前，背对的方向是后，参照物改变了，前后位置也不同。

城里上学的孩子，大多数是乘公交车上学，学会认站牌也是必需掌握的一项技能。为了让学生进一步巩固“前、后”的位置关系，而且体会数学在生活中的广泛应用，本节课我把重点放在主题图中车站站牌的站名的前后位置顺序上，让学生了解站牌上的一些符号的含义，再要求学生用“前”或“后”对站牌上的站名的的前后位置进行描述，由于是学生熟悉的生活

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情景，所以学习的积极性很高。

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