美国研究型大学向创业型大学转型的经验及其启示——以斯坦福大学为例

JOUＲNALOFXINYUUNIVEＲSITYVol．21，NO．6Dec．2016

美国研究型大学向创业型大学转型的经验及其启示———以斯坦福大学为例

●张

（大连大学

杰，王丽燕

大连116622）

高等教育研究所，辽宁

櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆为了顺应经济社会发展，美国将教育与区域经济发展紧密结合，开始探索由研究型向创业型大学摘要：20世纪后期，

转型发展之路。此后，美国一些著名大学着手学校内部的组织变革、调整转型，逐渐形成了一套全新的创业型大学发展模式，促进了创业型大学的崛起。而创业型大学的不断壮大使得大学在新世纪发展变革中扮演着更为积极的角色，强化了其服务地方的社会职能。在这股创业教育的浪潮中，斯坦福大学的迅速崛起十分引人注目。对斯坦福大学向创业大学转型经验进行探讨，可为我国高校发展创新创业教育提供启示。关键词：美国；斯坦福大学；创业型大学；经验；启示

中图分类号：G649．1文献标识码：A文章编号：2095－3054（2016）06－0153－04

櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆櫆充实了创业型大创业精神和创新能力的培养是一个民族得以生型大学的定义进行多维度的解释，

存、发展的决定性因素。在20世纪后期，美国为了顺学的研究成果，使得创业型大学的内涵更加丰富。应社会经济发展，将教育与美国的区域经济发展紧最初对创业型大学作出定义的是亨利·埃兹科

“创业型大学是经常得到政府政策密结合，开始探索研究型大学向创业型大学转型发维茨教授，他认为

展之路。创业型大学这一发展模式使斯坦福大学在鼓励的大学，其组成人员对从知识中收获资金日益50年代以后得到了迅速发展，得以与哈佛平分秋色，增强的兴趣，正在使学术机构在精神实质上更接近

“哈佛”。当前我国已将创新创业教于公司，被誉为美国西部公司这种组织对知识的兴趣总是与经济应

［1］

2015年国务院颁用紧密相连的”。创业型大学是一个天然孵化器，育的发展提升到国家战略的高度，

《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施提供支持教师和学生开创新的风险事业的组织结发的

强调了创业型大学对知识技术的孵化作用。而意见》中全面部署了深化高等学校创新创业教育改构，

“自主创业型大学之父”的美国学者伯顿·克革工作。我国高校虽然对创新创业教育愈来愈重被誉为

视，但大部分高校的创新创业教育却流于形式，创业拉克则将创业型大学描述为“凭它自己的力量，积极教育实践力度不够。本文拟以斯坦福大学为例，对的探索在如何干好它的事业中创新。它寻求在组织美国研究型大学向创业型大学成功转型的经验加以的特性上做出实质性的转变，以便为将来取得更有

［2］”伯顿·克拉克认为创业型大学是在探讨，旨在为我国创业型大学的建设提供具有一定前途的态势。

未来高校发展中势不可挡的一种办学形势，在未来借鉴意义的启示。

的发展中应努力成为“站起来”的大学，能够按照办一、美国创业型大学的内涵

20世纪后期，更加注重办学的若干所美国出色的研究型大学突学者自己的主张行事的办学主体，破传统的办学模式，利用高校自身的知识技术创新创新性。

综合以上学者观点，创业型大学是以知识的传成果，吸引校外资金开发新产业，加速研究成果的转

生产和应用为中心，以促进经济发展与社会进步化，为产业和社会发展服务，有效加速了区域经济的播、

具有确定自己战略方向的自主性，主动寻求发展。这类研究型大学勇于冒险、富于创新精神，由为目的，

于其对知识成果的转化以及区域经济的发展做出了组织创新以适应内外部变革为特性的一种具有新型

。美国学者基办学形式的高等学校。创业型大学通过创业产生的突出贡献，被人们称为“创业型大学”

经济效益等反哺教学、科研，更加注重培养学于不同的研究视角及学校的不同发展路线，对创业社会、

收稿日期：2016－03－24

作者简介：张杰（1991－），大连大学2015级高等教育学专业硕士研究生。女，山东泰安人，

王丽燕（1963－），副研究员，博士，硕士研究生导师，主要从事高等教育学、比较教育学研究。女，吉林长春人，

—153—

新余学院学报

生的创新精神和创业能力；与社会的联系更为密切，生不仅掌握本学科的知识，还要对相关领域的课程

与产业界、政府、区域经济发展等的相互作用更加显著；学校的教学与科研注重解决实际问题，产学研结合的运作机制形成了多元的资金渠道和丰富多彩的创业文化。在经济社会转型期，创业型大学社会服务职能不断深化，使大学进入到新型大学发展阶段。

二、斯坦福大学向创业型大学转型的条件在20世纪初，受到实用主义与冒险主义精神的影响，创业精神在美国的一些大学里出现。1904年威斯康星大学提出了创业计划，倡导老师走出大学，将专业知识应用于生产实践，在教学中注重加强学生的实践技能训练，培养了大批实用人才。受创业精神的影响，斯坦福大学也开始积极寻求自身的转型发展之路。

1．创新创业的办学宗旨

斯坦福大学于1885年成立，是典型的研究型大学。首任校长乔丹认为大学是奠定人类文明基础和传播人类文明的场所，同时他也意识到大学发展“不能因循守旧，学校的教育应该对学生的生活直接有用，帮助他们取得成功，以整个人类的文明进步为最

终利益，积极创新，不断追求卓越”［3］

。斯坦福大学这种勇于创新、追求卓越的精神被传承下来，并融入到办学宗旨中，一直延续至今。

2．教育经费多元化

斯坦福大学能够从多种渠道筹措办学资金。首先，20世纪50年代以后，政府认识到科研产品在战争中发挥的巨大作用，因此将大量经费投入到教育中；其次，某些工商协会或者慈善组织自行捐助，使美国各大学获得一部分教育基金私人支持；最后，大学还可以从其他渠道获取办学经费，例如：校友及其他投资人的捐赠、学生学费、知识产权的专利费用等。

3．录用优秀教师，创新课程设置（1）聘用优秀教授，打造“学术尖端”曾担任斯坦福大学副校长、被誉为“硅谷之父”

的特尔曼教授认为，“只要有优秀的教师，学校就会

吸引到政府的更多教育投资”［4］

，利用优秀的师资队伍来吸引更多的教育资金。因此，斯坦福大学坚持聘请全球最优秀的教师，组建了一支高素质、高水平的教育教学团队。

（2）开发创业型课程

斯坦福要求学生在知识的深度和广度上达到某种平衡，注重基础研究的同时，更加关注社会上的应用研究，将基础研究与应用研究结合进行课程设置，使学生在学校学习的课程更具实用性。此外，斯坦福大学还设立了跨学科的综合课程，学科交叉使学—154—

有所了解［5］

，利用课程提升学生的综合素质。斯坦福大学的许多老师住在学校内，在日常生活中进行创新创业研究，这使学生在生活学习中潜移默化的受到创业教育的熏陶。

综上所述，斯坦福大学从建校之初，就已经存在

创新创业的“基因”，并且这种“创新创业”精神传承

至今。而斯坦福在组成一支优秀的师资队伍，并且

开创富有新意的创业教育课程等方面的做法也极具特色，为创业教育的发展奠定了坚实的基础，使斯坦福大学的创业教育始终走在世界前沿。

三、斯坦福大学转型发展的经验

斯坦福大学被誉为硅谷的“心脏”，在推动硅谷

发展壮大中起到了至关重要的作用。与此同时，硅谷也为斯坦福提供巨大的财政支持，保证了创业教育的有效进行。斯坦福结合经济社会发展现状，从创业者的角度，规划整个创业教育的流程，使创业教育与社会发展相适应，并且有力带动了区域经济社会的发展。

1．开创“产学研一体化”创新创业教育模式（1）追求一流的教学与科研成果

斯坦福大学十分重视对学生的创业精神、意识的培养，开设了大量供学生选择的创业课程，不仅传授创业知识，更加注重对学生实践能力的培养，实现了知识与实践技能的同步培养；斯坦福大学还将创业课程与专业课程相结合，不同专业的学生可以将自己的专业知识应用到创业中去，开创了创业教育

的新模式，摆脱了“创业难”的局面，并且通过专业课

教师的指导，加速了专业技能成果有效转化为实体产品的过程。

（2）自由灵活的创新创业教育斯坦福一直崇尚学术自由，坚持科学研究的自由灵活。学校根据学生的不同需求，创建宽松自由的创业氛围，激发学生的创业激情和冒险精神。例如，特尔曼教授鼓励毕业生休利特和帕克德创业，在

车库中创办了第一家IT公司———惠普公司，而此公

司就是硅谷的诞生地。斯坦福大学对师生的创业活动给予大力支持，给师生提供了自由的创业环境，并且在学校周边形成了一种不断拓展的创业“发展外

围”

。（3）建立大学与企业的联系

斯坦福大学与政府、周边企业形成了一种“产学研”协同发展的关系，开创了政府、社会、企业、学校的全新互动教育模式，实现了教学、科研、生产一体化。在这种合作模式下，斯坦福科技园应运而生，科技园由学校、政府、实业界出资建立，为师生提供了

张——以斯坦福大学为例杰，王丽燕：美国研究型大学向创业型大学转型的经验及其启示—

自己实际的发展路径，准确定位自己的发展方向。

纵观美国高校的发展历史，创业型大学的建立是在高水平研究型大学的基础上发展而来的，我国创业型大学的建立，应该以成熟、高水平的研究型大学为基础，立足于教学、研究、创业，使知识科研成果成为社会经济发展的催化剂。

2．加强产学研合作

我国高校应该借鉴斯坦福大学的做法，通过自斯坦福的老师们在教学上注重实验教学和现场

，身的学术活动，积极寻求与工业界的结合，形成一种模拟教学。例如MBA的课程中倡导“体验式教学”

创业实践基地，而且还为企业提供了新技术研究成

果，激发了师生的主观能动性和创业积极性。

2．完善的创业实践体系

斯坦福大学的教师们非常注重培养学生的实践能力。他们认为创业精神不是在课堂上凭空产生的，而是在实践中慢慢培养起来的。

（1）注重学生专业技能的培养

学生们不再“乖乖”坐在教室里听课，而是到实训场地、工厂等真实的实践环境中学习，学生们自己设计制作销售海报、手册、计划书等。另外，斯坦福还鼓励学生积极参加校外的科研协作项目，如目前许多斯坦福的老师学生都在斯坦福的集成电路系统研究中心（CIS）工作［6］

，以此引导学生在实践中获取知识

与能力。

（2）建立创业社团斯坦福大学经常定期举行各种各样的创业社团活动。在教师的指导下，学生组织成立了未来企业家俱乐部、研究生创业协会等，还举行创业报告会、创业沙龙，并且会邀请一些创业人士参与其中，为学生做现场指导。斯坦福的社团活动吸引国际上的著名专家学者或者企业家来校开讲座、做课堂嘉宾，以

及开设各种论坛活动。社会上的创业导师“手把手”

的为学生服务，真实地讲述自己的创业经历，让学生能够从学校中学到真实有用的知识。

（3）高度重视产学研合作产学研合作是斯坦福大学实施创业教育的有效保障。斯坦福对学生创业的大力支持，促进了硅谷的成立，而硅谷也成为斯坦福的实训基地、研发基地，为师生提供了一个良好的实践平台。在硅谷，师生们的研究成果很快就转化为产品，老师们可在这

里兼职，甚至创建自己的公司，而很多学生在读书期

间已经成立了自己的公司。在这样一种真实的创业环境中，极大地激发了学生们的创业热情，增强了他们的创业信心，提高了创业技能。

四、斯坦福大学的创业教育对我国的启示

我国创业型大学的发展还处于初级阶段，需要借鉴国外创业型大学发展的成功经验，为自身的发展提供源源不竭的动力。对美国斯坦福大学向创业大学转型经验的探讨，为我国实现建设创业型大学的目标提供了宝贵的启示。

1．明确办学定位当今时代，高校之间的竞争日益激烈。各大高校首先应该认清自己的优势与劣势，看清机遇与挑战，也应分析国内外高等教育的发展现状，找到符合良性的互动机制。鼓励师生利用所学知识与企业进

行合作研究、

参与企业合作或者自创企业。通过与企业的合作，

将科研产品转化为成熟的商品，成功地推向市场，促进深化“产学研”结合，完善创新创业教

育的实践环节。

3．组建优秀师资队伍只有学问严谨、工作认真的教师，才有可能为国家培养出符合时代发展要求的创新型人才。各大高

校应该面向全社会甚至全世界，

网罗各个领域的专家，

与科研工作者、成功企业家、创业投资者等组建一支

“创业导师”队伍，根据中国的教育特点，制定一套符合中国学生实际的创业教育理论与实践体系，

全方位地为学生提供创业服务，

指导学生创业。4．重视实践培养创业型大学注重实践，但也不能与理论知识脱轨。因此，

必须不断深化教育课程体制改革，将创业教育的理念渗透到教学内容中去。同时，创新创业教育要与时俱进，跟上时代的步伐，剔除与时代不符

的知识，

增加学科前沿知识，在学习基础知识和专业知识的过程中融入创业观念。为培养新世纪的创业

人才，

除加强学生专业知识的学习外，还应该使学生对相关学科有所了解，

不断提升学生的综合素质。五、结语建设创业型大学是国际高等教育发展的新趋势。在当前经济社会快速发展的大背景下，

创新创业日益成为各大学竞争的途径，

而创业型大学的发展势必会在很大程度上影响到我国经济的增长速度。当前我国已将创新创业教育的深化改革提升到国家战略发展的高度，

2015年国务院印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》

指出，全面部署深化高校创新创业教育改革工作，

是国家创新驱动发展战略、

促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。创业型大学的成功转型是

一项十分艰巨的任务，

不仅需要政府、学校、企业的支持与帮助，

还需要课程的改革与创新、教师的积极投入、学生的积极参与。因此，我国发展创业型大学—155—

新余学院学报

应借鉴发达国家的先进经验，并结合我国国情，建设具有中国特色的创业型大学。

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（2009－09－23）［2016－02－21］．http：//www．stanford．edu/．

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．中南林业科技大学学报（社坦福大学创业教育为例［J］

2013，7（3）：163－166．会科学版），

（责任编校：万桃涛）

ExperienceandimplicationoftransformationofAmericanresearch－orientedcollegesto

entrepreneurship－orientedcolleges———AcasestudyonStanfordUniversity

ZHANGJie，WANGLi－yan

（DalianUniversity，Dalian116622

China）

Abstract：Inthelaterperiodofthe20thcentury，inordertopromotetheeconomicandsocialdevelopment，Americacombinededuca-tionwiththeregionaleconomy，somecollegesbegantoexplorethetransformationofresearch－orientedcollegestoentrepreneurship－o-rientedcolleges．Latersomefamouscollegesreformtheinteriororganizationofschoolandformedanewsetofentrepreneurship－orien-tedcollegedevelopmentmodel，promotingtheriseofentrepreneurship－orientedcolleges．Theriseofentrepreneurship－orientedcolle-gesmadethemplaymoreactiveroleinthereforminthenewcenturyandstrengthenedthesocialfunctionofservingthelocalsociety．InthewaveofentrepreneurshipthequickriseofStanfordUniversitydrewtheworld－wideattention．ThispaperdiscussestheexperienceofStanfordUniversity＇stransformationtoentrepreneurship－orientedcollege，whichwillprovideimplicationforourcolleges．Key

words：America；StanfordUniversity；entrepreneurship；experience；implication

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