浅谈在生物课堂教学中如何培养学生的创新思维能力

中英语学生情感话养　学孪为本教育理念下　的初　文，韦德方　摘要：现代教学观念的变化，要．求初中英语的教学思想以生本理念作为指导，在教学中融入情感培养的方法。本文论连了初中英语学生情　感培养的重要性，介绍了初中英语教学中不同的情感培养方法。　关键词：生本教育理念；初中英语；情感培养　传统意义上的学校根本目的是教书育人。　培养学生主动学习的动机和态度。　放开身心体验英语的语言情境，产生学习的欲　教书是手段，育人是根本目的，而其中的对象主　体就是学生，因此学生才是学校赖以生存的根　二、培养学习兴趣，加强教师的情感投入　望和兴趣。可以根据教材的教学内容，选择合　只有对学习有兴趣，才能长时间专注于知　适的方法，以多重感官的体验创造积极的情感　本。近年来，以学生为本的教育理念逐渐成为　识的学习，才能主动吸收有用的知识养分。初　体验方式，营造和谐的情感气氛，通过多种活动　现代教育的重要指导思想，初中英语教学也需　中学生处在情感逐渐成熟的发展阶段，对于情　的方式，培养学生的语言表达欲望。　要以学生为本教育理念的指导。　一感的正确控制不足，直接的表现就是对教师的　认可与对教师所教课程的兴趣成正比。因此，在　总之，在初中英语教学中应当满足学生在　情感方面的需求，通过正确的方式引导学生的　英语教学是“教”与“学”相互作用的过程，　初中英语教学中，教师需要将生本教学理念放　情感方向，培养具有积极作用的情感，能够帮助　也是教师与学生群体多方面情感互动的过程。　在教学的首要位置，加强自身的情感投入，用内　学生的思想和心理向健康的方向发展，取得更　将情感教育渗透到英语教学中，能够对教师的　心的真诚获取学生的认可。在学生好感的基础　好的英语教学效果，对学生的情感和品德培养　‘人格完善和学生的人格塑造起到重要的作用，　上，课堂气氛能够得到很大改善。学生也会对英　有着重要的积极作用。　　：在积极的人格培养中为教学效果的改善创造了　语产生积极的情感，能够主动努力学习英语知　、将健康人格的塑造融入英语教学中　环境。在教师传授英语知识和培养学生语言能　识、培养英语语言能力。　力的同时，也在用自己的情感影响着学生人格　的塑造，通过对知识的渴求、对语言的热爱、对　三、在情境教学中营造轻松愉快气氛　参考文献：　穆静静．初中英语教学中的情感培养［Ｊ］．中　２０１０（１３）：３４—３４．　环境对学生的学习有很大的影响作用．在　小学心理健康教育。祖国的热爱等具有积极意义的情感培养　能够　轻松、愉快、自由的英语教学环境中，学生能够　（作者单位江苏省东海县平明中学）　谈莅生物　堂毅　审如舒培暮　生曲创薪迢鳆始　文，王莉莉　摘要：根据创造心理学，创造教育学的理论探索培养学生创新思维的教学喋略，在生物课堂中有意识地渗透创新教育思想，积极探索课堂　教学模式，给学生提供独立思维空间，扩展思维的广度，并注意信息技术与生物实验教学的整合，有效培养学生的创新思维。　关键词：新课程；生物实验教学；创新思维；开放性实验　２００７年理综生物《考试大纲》中明确指出：　效果。那么，如何设置课堂问题呢？我想设置课　“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的　生物部分的题目主要考察学生的理解能力，实　堂问题至少要把握以下三个方面：一是提问要　思维加工过程，无疑可提高学生的抽象思维能力。　验与探究能力，获取信息的能力以及综合运用　难易适度。在课堂教学中，依据学生的认知水　实践证明，围绕这一教学目标，在课堂教学中适　能力。要想学生具备这四种能力，适应生物考　平＿，提问要按能级从低到高，由易到难逐层展　时地引入生物实验，努力改进、增补演示实验，　试改革的需要。学生就得有较强的逻辑思维能　开，其难易程度不能超过或低于学生的“最近发　是培养学生思维能力的重要途径和方法。为了　力　思维能力始终是各种能力的基础，高中新课　展区”，既不能高不可攀，徘徊不前，也不能唾手　提高学生的思维能力还可以适当开展开放性生　程的实施，既是机遇又是挑战，为适应新课程改　可得，打破实验室的封闭管理模式，让实验室　失去兴趣，而是“跳起来摘果子”，做到伸　物实验。革，更新教育理念，探究教学模式，在改革课堂　手不得，跳而可获。实践证明，过难过易的提问　的教育资源向全体学生开放，使实验室教室化。　教学的同时，积极探索生物教学的新方法，培养　均不能有效地激发学生的思维。二是提问要艺　●！、帮助学生掌握科学的思维方法　学生的创新思维，那么在生物课堂教学中如何　术新颖，好奇之心人人皆有，同样一个问题，提　培养学生的思维能力呢？　一帮助学生掌握科学的思维方法，是培养学　出时平平淡淡，既不艺术又不新颖，而是“老调　生思维能力的前提。　在生物教学中，启发学生用　重弹”，那么学生就不可能被引起较强的注意，　辩证的观点和逻辑方法对自然现象、实验现象　、刨设条件营造良好的思维情境　在课堂教学中，我们不要把问题的答案一下　如果变换一Ｆ提问的方式和角度，学生自然会　和其他感性材料进行分析、综合、比较、概括、形　子交给学生，丽是通过创没良好的思维情境，将　产生兴趣，被新奇之感所吸引，也会积极开动噙　成概念，做出合理判断和正确推理的思维能力。　学生的注意力引导最佳的思维状态，在反复的　筋思考。三是提问要有启发性。课堂教学中的　１１分析与综合　璃　思维训练中，让学生通过自己的努力达到思维　教师的主导作用发挥如河，取决于教师引导启　意力吸引到学习任务中来。教师把将要学习的　启发性，达到激发思维，诱导思维的目的。　生物知识通过一定的问题情境或事件呈现给学　生，并通过这一活动将学生过去的活动和将来的　２．通过生物实验活跃思维　分析是把整体分解成若干部分、把复杂的　维方法。例如，细胞结构和功能的分析，生物遗　传与变异的分析在生物学习中都有很重要的意　的目的。该策略在于引出教学任务，将学生的注　发作用发挥的程度。因此，课堂提问必须富有　毒物分解为简单的要素来认识、学习的一种思　生物学是一门实验性学科，生物实验作为　义。综合是在分析学习的基础上把整体的各个　活动联系在一起，造成学生认知结构与周围环　生物教学的重要组成部分，在发展学生思维方　部分联系成有机整体来认识学习的一种思维　境的冲突，弓ｆ起学生对学习目标的注意和兴趣。　面有其独特的地位和作用。一方面，生物实验以　方法。　１．通过课堂提问激发思维　‘　其丰富的生物对象吸引着学生的注意力，刺激　２．归纳和概括　思维是由问题开始的，并在解决问题的过　着学生的感官，使学生精神振奋，思维活跃；另　概括和归纳是根据个别事物具有的某种属　程中发展。问题的设置就非　重要，问题设置　一方面，学生通过对实验现象的深入细致观察，　性而推论某类事物具有该种属性，从个别事物　好就能很好地激发学生的思维，否则就达不到　获得大量的感性知识后，在教师的指导下进行　中概括出一般结论的一种逻辑思维方法。归纳　法能从经验事实中找出普遍的规律和原理，扩　联系。分类是在比较的基础上按照事物的异同　原有的知识绳到提炼和升华，因此它在生物学　大和获得新知识。归纳法在科学证明和结构理　程度进行分门别类的思维方法。分类的实质是　学习的应用上十分广泛。　参考文献：　●　论体系等方面有着显著的作用，例如，“ＤＮＡ是　为了认识事物之间种与属的关系和联系，它可　遗传物质”的观点，植物生长素的调节作Ｈｊ等都　以使大量繁杂的生物知识条理化、系统化，为有　是在大量的实验基础上归纳出来的，课堂教学　序地学习生物创造条件。类比是在比较的基础　中我们可以用一些个别的例子，引导学生归纳　上，根据两个或两类对象在某些方面相似或相　出其中的规律。　３．比较、分类和类比　１　生物课程标准研制纽．生物课程标；住　（实验）　晰：．１南京：江苏教育出版社，２００４：１４０．　同，推知它们在其他方面也桐似或相同，把其一　对象的有关知识或结论推广到另一对象的逻辑　［２］杨重云．生物学实验是探究性学习的重　要途径ＣＪ］．生物学教学，２００３（２）：２９—３０．　［３　盛焕华．高中生物研究性学习［Ｍｊ．北　比较是在分析和综合的基础上确定这一事　方法。运用类比，陌生的事物可以转化为熟悉的　以帮助学生更好地掌握生物的本质特点和相互　固，并向更深层次或更广泛的领域迁移发展，使　２００３．　物与另一事物的相同点和不同点的方法。它可　事物，通过类比能使已有的知识进一步得到巩　京：龙门书局出版社．（作者单位辽宁省大连市１０２中学）　浅谈如何激发学生学习英语的兴趣　文，胡正兰　古人说：“教人未见意趣，必不乐学～知之　口欲言而未能”注意力集中、思维紧张而活泼的　对他们自尊心的爱护，因此我们无论在上课、辅）　者不如好之者，好之者不如乐之者。”多年的教　境界。启发要准确，要启在关键处，要启在要害　导、考查、批改或评讲总结等工作中都要注意贯　学实践使我们认识到：要想提高英语教学的质　处，比如在学习现在进行时，我让学生反复比　彻“多鼓励少批评”的原则，做到：凡会挫伤学生　量，关键在于调动学生学习的积极性，那么如何．　较：　调动学生学习的积极性呢，关键在于引起学生　（１）１　ｗａｌｋ　ｔｏ　ｓｃｈｏｏｌ　ｅｖｅｒｙ　ｄａｙ．／Ｉ　ａｍ　ｗａｌｋｉｎｇ　ｏｌ　ｎｏｗ．　对所学材料的兴趣。因此，作为中学英语教师，　ｔｏ　ｓｃｈｏ自尊　的话不说，凡会伤害学生自尊　的事不做。　四、创造各种条件。让学生不断感受到成功　的喜悦　首先应该激发学生的学习兴趣。笔者通过自己　激发和培养学生的学习兴趣。　一（２）Ｈｅ　ｒｅａｄｓ　Ｅｎ【ｇｌｉｓｈ　ｅｖｅｒｙ　ｍｏｒｎｉｎｇ．／Ｈｅ　ｉｓ　心理学研究证明：兴趣来源于需要，兴趣有　赖于成功。激发和保持学生强烈的求知欲是激　ｅａｄｉｎｇ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ａｔ　ｐｒｅｓｅｎｔ．　多年的教学实践，认为可以从以下几个方面来　ｒ（３）Ｔｈｅｙ　ｈａｖｅ　ａ　ｍｅｅｔｉｎｇ　ｏｎｃｅ　ａ　ｗｅｅｋ．／Ｉｚｍｋ，　发学习兴趣的关键所在，因此，英语课要以其知　、ｈｅｙ　ａｌｅ　ｈａｖｉｎｇ　ａ　ｍｅｅｔｉｎｇ．　创设教学情境。以浓烈的感情和艺术氛　ｔ识本身吸引学生，使学生感到所学内容需要知　晓，需要掌握，从而产生强烈的求知欲望。尤其　围感染学生　２．教唱歌曲法　在英语教学中，创设教学情境是很重要的，　学生喜欢唱歌。对英语歌曲很感兴趣，在教　注意的是，教师要创造各种条件，让学生不断感　这样学生很容易进入教者设计的情境中，让学　学中，根据学生的年龄、身心特点及知识层次，　受到成功的喜悦，这是激发和巩固学生学习兴　生接受更多的知识，学生就很愿意上课。例如，　适当地教唱一些歌曲。便于激发学生学习英语　趣的极为有效的措施。兴趣和成功是紧密联系　在学习Ｄｉｅｔ　ａｎｄ　ｌｉｆｅｓｔｙｌｅ时，我带来许多食物ｔ面　的兴趣，便于创造愉快的学习气氛，使学生乐于　在一起的，学生带着浓厚的兴趣学习，易于克服　包、汉堡包、蛋糕、巧克力、鸡蛋、饼干、牛奶、橙　学习英语又感到身　悦　当然，在教唱时，要　困难，获得成功。经常获得成功，就会不断巩固、　多难易程度不同的题目，根据学生的理解能力　汁　苹果、香蕉，等。学习这些句型：　Ａ：Ｗｈｉｃｈ　ｆｏｏｄ　ｉｓ　ｙｏｕｒ　ｆａｖｏｕｒｉｔｅ？　Ｂ：Ｍｙ　ｆａｖｏｕｒｉｔｅ　ｉｓ　ｆｉａｍｂｕｒｇｅｒｓ．　、坚持循序渐进的原则，多以词句简单、内容生　发展学生的学习兴趣。每讲一课，我们都设计许　动、想象丰富、节奏优美，适于学生歌唱的歌曲　为主。　３．幽默风趣法　和知识水平，择人而问，让优生答难题，差生答　易题，尽量让各类学生都获得成功。学生们答对　一Ａ：Ｄｏ　ｙｏｕ　ｏｆｔｅｎ　ｅａｔ　ｔｈｅｍ　ｆｏｒ　ｌｕｎｃｈ．　Ｂ：Ｙｅｓ，Ｉ　ｄｏ．　Ａ：Ｈｏｗ　ｍａｎｙ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｅａｔ　ｅｖｅｒｙ　ｗｅｅｋ？　Ｂ：Ｔｈｒｅｅ．　幽默风趣的讲课风格，不但会使课堂教学　妙趣横生，生动活泼、顺利地进行了教学，师生　题，每释一疑都感受到成功的喜悦。　五、开展多种形式的课外活动　在课外活动中，有意识，有目的地开展一些　饶有趣味的活动，也是增强学生兴趣，巩固课堂　知识的好方法。如；留课外作业时，留给学生一　些英语谜语，填字游戏让他们猜，留一些简单的　英语小诗让他们翻译；每天课前五分钟的值日　生报告要求学生必须在课余时间准备一些小故　在欢笑中提高了教学效率，而且还会激发学生　表演一遍后，教师再用学生学过的　他吃　强烈的求知欲，产生浓厚的学习兴趣。课堂上　的东西的单词套用句型，然后让学生两人一组　精炼的语言，巧妙地运用名言谚语，恰到好处的　到讲台进行表演，表演的过程是巩固操练句型　语调，以及顺口溜等都能有意想不到的效果。　的过程，这样课堂气氛又浓，同学们在轻松愉快　三、贯彻多鼓励少批评的教育原则。保护学　的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。再如学　生的自尊心，建立良好的师生关系　习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都　师生关系对学科的学习风气影响很大，因　尽量用情境教学。这样做不但极大地激发了学　为“兴趣”本身就具有情感性。学科的吸力在很　生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英　大程度上有赖于教师本身的吸力。“兴趣”的形　语的能力。　事，小对话，名人名言；举办英文书法比赛，朗读　比赛等，使学生们既有准备时的紧张，又领略到　成功的快乐，这些活动的开展，有效地激发了学　生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，学生感　到其乐无穷，而且印象深刻，经久不忘。　总而言之，培养和巩固学生学习英语的兴　成有赖于建立良好的师生关系，而良好的师生　教师热爱自己的学生，不仅要爱好生，也要　二、运用灵活多变的教学法激发学生学习　关系有赖于教师对学生的爱。‘　的兴趣　教学方法的使用要从学生的实际出发，以　爱中下等生。重要的是对学习差或调皮不听话　　激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主　的学生不能表示任何氏恶的情绪，以免引起他　趣是提高英语教学质量的首要环节。方法很多，动性，启发学生积极思考，引导学生主动、积极、　们的逆反心理。教师对学生应满腔热情，不仅　只要我们英语教师认真负责，根据英语自身的　自觉地学习。　１启发式教学法　一　广开言路，学生一定会　要关心他们的英语学习，也要关心其他学科的　特点和学生的心理特点，并且产生很大的教学　学习，还要关心他们的思想、生活和家庭情况，　对英语产生极大的兴趣，　孔子主张“不愤不启，不悱不发”，即要有一　帮助他们克服一些困难。做到时时处处都体现　效果。系列的启发过程，将学生引入“心求通而未达，　教师对他们的关心和爱护，尤其重要的要体现　（作者单位江苏省宝应县城北初中）