以人为本 促进学生、教师、学校的和谐发展

以人为本 促进学生、教师、学校的和谐发展

作者：彭 成

来源：《现代教育科学·中学校长》2007年第01期

以人为本，着眼于人的发展，千方百计挖掘人的潜能，调动人的积极性。无论怎样的管理行为，都是通过人的活动、人的发展来实现的。近年来，７２中学在管理过程中，重视人的因素，尊重师生的人格，为他们的智慧和才能的发挥创造机会和条件，挖掘他们的内在潜能，张扬他们的个性，激发他们的积极性，使全校师生围绕共同的

发展目标与行为准则积极开展工作，形成整体合力，促进学生、教师、学校的共同和谐发展。

一、目标导向，激发内驱力

学校的成就、质量、荣誉、效益都是全校师生共同努力的结果，在学校发展的同时，教师和学生也应该在不同的层面上共同发展，共同实现验自己人生价值。７２中根据学校发展的不同阶段提出相应的奋斗目标，成为全校师生的共同追求。同时还制订了一整套激发全员动机内驱力的层次目标，激励大家选准自己的目标，让实现学校发展的目标的过程同时成为师生的个性得到充分、自由、和谐发展的过程，强化全体师生目标取向的一致性。

学校要求学生在学习过程中秉承周总理“为中华之崛起而读书”的奋斗目标，要

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求教师树立“学高为师，身正为范”的目标，同时提出把学校建设成为“社会满意，家长放心，师生幸福”的教育乐园的总体奋斗目标，从而增强了学校管理的目标意识。

二、真情投入，凝聚向心力

顺应人性的管理，才是最好的管理，新形势下的学校管理应该是柔性的、开放的，重在引导、促进和激励。７２中管理在注重组织体制和规章制度建设的同时，更注重教育管理的人文底蕴。在依法、高效、规范管理的基础上，加强情感管理，形成自我约束、自我教育、自我管理的机制。

在学校事业发展的前提下，注重对师生员工的发展性评价，激发教师创造成就的动机，为教师创设一个有利于个性发展、体现自身价值的良好氛围。近年来，学校积极改善师生的工作、学习和生活条件。在改善办公条件方面，为办公室、学校走廊配备计算机，为师生在课间备课、查阅资料提供方便。在工作安排方面，尽可能满足教师渴望成功、发挥特长的需要，尽可能提供适合教师个体特长的工作岗位，在教师的进修、培训问题上，凡是有利于教师的成长、发展的，学校一律提供方便和机会，积极争取、鼓励、支持教师参加各级各类的培训、学习。

另一方面要以学生为本，倡导赏识教育、尊重教育，注重培养学生的创新精神和实践能力，使学生的个性和特长得到充分发展。

三、营造和谐，形成整体合力

72中倡导人人都是学校主人，人人都是管理者。人与人之间真诚交流，重视精

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神、情感与文化氛围的建设，即心灵的相互寄托。通过创造和谐、友善、亲切、融洽的氛围，使组织成为密切协作的团体，形成“学校无小事，事事是教育，教师无小节，处处是楷模”的教育环境。

学校一切工作都着眼于师生员工，一切依靠教师，采用民主、平等的管理模式，创设和谐的学校氛围。教师参与学校各项重大决策。通过教工代表大会审议通过学校的奖励方案、教职工绩效分配方案、学校先进文明班评选方案、先进备课组评选方案及教师年度评优方案等；学校的财务使用情况由教师监督，使学校政务财务更具透明度；学校重大决定，财务预算收支情况公开。

在学生中坚持建立健全学生代表大会制度，开展“我是小主人”活动，学生们普遍提高了自我教育、自我管理、自我服务的意识和能力，充分发挥了学生的群体作用，做到自信、自立、自治、自强，使学生会成员有一种神圣的使命感、责任感。师生的主人翁意识和工作责任感被极大的激发出来，校园成为师生钟情的精神家园。

学生、教师的共同和谐发展又为学校的新一轮的发展奠定了良好的基础，促使学校工作蒸蒸日上，与时俱进，再创辉煌。