情境教学在小学英语教学中的应用研究

作者：涂秋云， 李 梅

来源：《校园英语》 2019年第30期

【摘要】根据新课改的要求，英语教师将情景教学法应用在课堂中，以提高教学效率，在此过程中存在情景创设有效性不高、设计内容浮于表面等问题。基于此，本文提出了激发学生的学习兴趣、提高教师教育水平、明确教学目标、营造氛围四个方面措施，加强情景教学法在小学英语教学中的应用，提高学生的英语水平。

【关键词】情景教学法；小学英语；教学策略

【作者简介】涂秋云，李梅，衡阳师范学院南岳学院。

一、情景教学应用在小学英语教学中的现状

将情景教学法应用在英语教学中，具有提高教学实效性、加强学生对英语的实际运用能力等重要作用，被小学英语教师广泛应用。现阶段，存在以下几点问题：第一，情境创设的有效性有待提高。情景教学法在小学英语课堂应用的过程中，由于教学时间有限，教师受教材与应试的影响，无法在规定时间内完成教学内容，并且在课堂中，容易出现无规律的现象，影响教师的教学进度。第二，教师缺乏对学生要求的重视。情景教学法具有突出学生主体地位的重要作用，学生需要在教师所设置的情境中进行思考，从而达到理解知识、学习知识的目的，但是在实际教学过程中，多数教师受应试教育的影响，仍然运用传统的教育模式，影响情景教学法的展开。

二、情境教学在小学英语教学中的应用策略

1.激发学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣，对于加强情景教学法在英语教学中应用效果具有重要作用。第一，教师应对学生进行全面的了解，根据其兴趣爱好、实际需求，结合教材内容，进行教学设计，从而有效地激发学生的学习兴趣。另外，教师在教学过程中，应积极帮助学生寻找对英语学习的兴趣点，为情景教学法的应用提供理论依据。第二，学校应积极举办竞赛、表演等活动，为学生提供表演的平台。以宽城区小学为例，为进一步提升学生的英语听、说能力，激发学生学习英语的热情，丰富学生的校园生活，宽城区教师进修学校小教部于2019年6月5日下午一点，在宽城区实验小学四楼会议室举行了第二届情景剧展演活动。此次活动具有调动学生学习英语的积极性，拓展学生学习英语的内容，锻炼同学们的展示才能和演艺自信，对学生的全面发展发挥重要的作用。在活动结束后，教师应针对学生表演中的优缺点进行总结构造优质课堂。

2.提高教师教育水平。教师的教学水平对于情景教学法能够有效地利用在小学英语教学中，具有决定性作用。为提高自身能力水平，教师应通过自学，努力吸收英语学科的最新研究成果，学习优秀教师的先进经验。同时学校应积极举办教学活动，帮助教师提高应用情景教学法的能力。例如，2019年3月22日，莱西市小学英语对话和词汇整合课教学策略研究活动在济南路小学举行。其中店埠镇中心小学郝老师，运用情景教学法，对《AT the zoo A Let，s talk and let，s learn》一课进行将讲解，郝老师教学设计科学，教学环节紧凑，运用情景教学法成功吸引了学生注意力。河头店镇宏东小学左圆圆老师执教四年级下册

《Unit4?Weather?A?Let’s?talk?and?let’s?learn》，左老师沉着温和，将情景教学方法充分利用在教学过程中设计新颖，训练扎实，表现出较高的专业素养。整个活动期间，教师们认真记录，仔细聆听，表现出对英语教研的热情态度。本次活动，为英语教师素养提升搭建了平台，助推莱西市小学英语教学研究向纵深发展。

3.明确教学目标。教师应根据教学目标调整情景组织模式，并根据学生的特点，选取合适的小学英语情景教学方式。第一，为帮助学生迅速了解教材内容，教师可以选择形象、直观、有趣的材料，运用直观形象的方法，创建情景，激发学生的学习兴趣。第二，在进行教学设计过程中，教师应保证目标设计要有多元性，即具体到一节课的教学目标，也应该围绕技能、知识、情感、策略和文化意识这五个方面来设计和编制。以《What Are You Going to Do》一课为例，需要学生熟练运用句型：What are you going to do this evening? I’m going to the cinema.进行问答和替换练习。教师可以运用录音机完成情景设计，教师播放火车运行、翻阅报刊、电影放映等声音，提出“What is she going to do today?”的问题，并要求学生用“She is going to”句型回答，能够帮助学生在情境中学会举行的运用方式。

4.营造英语学习氛围。为营造英语学习氛围，在进行小学英语的教学过程中，教师应该丰富教学素材，便于情景教学的展开，帮助学生开拓视野。同时，教师需要根据教材和学生的实际，采取多种多样的教学方法培养学习英语的兴趣，真正做到把英语教学生活化、情景化、趣味化、真实化。例如，济南协和双语实验学校运用情景化教学，在课堂上，李老师通过视频、图片、儿歌的形式，帮助学生养成倾听、读题、检查的好习惯，在《Monkey tricks》故事中，充分利用各种动物头饰，不仅调动了孩子们学习的热情，也对故事中tricks的解读创设了情景。此外，学校还开展了丰富多彩的英语活动，英语童谣比赛、情景剧表演、创意作业展、英文歌曲串烧等，让学生在活动中享受英语学习的乐趣，提升英语水平。

三、结语

综上所述，将情景教学法应用在小学英语教学中，能够充分的体现学生的主体地位，既能培养其英语思维能力，又能提高社交能力，在教学过程中，教师应创设贴近学生生活的情景，调动学生学习的积极性，提高教学效率。

参考文献：

[1]肖瑶,杨楠楠.情境教学在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育,2019(11):85+90.

[2]张艺,俞爱宗.情景教学在小学英语教学中的应用研究综述[J].教育观察,2019,8(08):123-124+126.