探讨新课程理念下应如何进行小学语文教学

【摘 要】 新课程理念下的小学语文教学，要求教师从小学生的实际情况出发，激发学生学习语文的兴趣，培养学生自主学习语文的能力。在教学过程中，通过各种新型的教学模式，使学生在一个轻松、愉悦的氛围下学习语文知识。鉴于此，本文笔者就新课程理念下的小学语文进行了探讨。

【关键词】 小学语文；教学；新课程

【中图分类号】g623.2 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01

新课程改革要求在教学过程中加强学科的综合性、设置综合性课程、增设综合实践活动。语文是小学生受教育过程中的一门重要学科，小学语文教学对学生全面发展起着重要作用。在新课程理念下，保障小学语文教学能够优质高效是教师教学的重要目标。 一、新课程理念下小学语文教学的转变 1.教学观念的转变

在传统教学模式下，教师教学时一味追求教材内容的完成，这对学生创新能力和实践能力的培养产生了很大的阻碍。新课程理念下的小学语文教学要求教师不仅要使学生掌握教材知识，更要注重学生能力的培养。教师在新课程理念下应当树立正确的教学观，在传授知识的过程中使学生的能力得到提升。 2.教学策略的转变

新课程理念下的教学注重学生学习的主动性。要使学生从被动的

学习状态转变成主动学习状态，就要求教师在小学语文教学中做到重感悟、重读书、重积累、重情感、重探究、重合作和重方法。新课程理念下小学语文教学应当做到从学生实际情况出发，注重学生情感，培养学生语感；鼓励学生大胆朗读，提高学生朗读能力；鼓励学生积累知识；培养学生情感和引导学生积极探究等，使学生的自主学习能力得到提高。 3.教学结构的转变

新课程理念下的教学注重学生创新思维和探究合作能力的培养，这就要求小学语文教师改变以往的教学结构，突破传统教学模式的束缚，给学生一个自由愉悦的学习环境，通过不同教学结构的结合，使学生的能力得到提升。 4.师生关系的转变

教师是教学的主体，也是学生学习的引导者。教师与学生的关系直接影响着学生学习的积极性，在传统教学模式中，学生对教师存有畏惧心理，教师讲什么，学生就听什么，这种师生关系不利于学生思维的发散和学习积极性的提高。新课程理念下的教学，要求教师与学生建立和谐的师生关系，使学生能够积极主动地参与到学习中。

二、新课程理念下的小学语文教学设计 1.活用教参，精研教材

在小学语文教学中，教师多使用现成教参进行教程安排，这种方式使教学过于死板，也违背了新课程“以学生为本”的理念。现成

的教参可以使教师在备课过程中省去一些不必要的精力消耗，方便了教学安排，但教师不能一味地依靠教参，应当将教参活用。新课程理念下的小学语文教学应当从学生实际情况出发，通过教师对教材的精心研究，设计出与学生需求一致并利于学生能力提升的教学程序。

2.整体策划，板块设计

传统教学模式下，小学语文教学课堂由许多小环节构成，但这种教学安排仅仅是在教师进行教案备课时出现的，在课堂教学中，教师会根据学生的不同反应而改变环节布置，这就不可避免地出现了许多小环节的缺漏现象。在新课程改革下，为了避免此现象的发生，教师可采用“整体策划，板块设计”的方案，这种方案是指教师在教学过程中，把整体教学内容划分为几大板块组织教学。 3.大胆实践，重组教材

新课程理念下的教学要求以学生为主，教学应当从学生实际情况出发。由于学生自身条件和所处环境的不同，对同一事物的感受不同，这就要求教师在教学中，充分了解学生，从学生实际出发安排教学。教材的安排并不能适用于所有学生，这就要求教师在小学语文教学中，大胆实践，根据学生实际情况重组教材。教师在教授一篇文章时，可以尝试对教材进行重组，将文章情感高潮的段落挑出来让学生反复朗读，这种方式不仅能锻炼学生的朗读能力，还能使学生的情感得到激发，真正了解课文的中心思想。 4.调控内容，自主选择

小学生生性好动，对感兴趣的事物接受能力强，这就要求教师在进行小学语文教学时，从学生自身出发，根据学生的兴趣爱好安排课程，在不违背教学内容的前提下，适当安排学生去学习、探究自己感兴趣的课程。这种教学内容的调控有利于学生学习兴趣的激发，能够使学生积极主动地参与到学习中来，学生的能力也能得到提升。

5.板书设计，简洁新颖

板书是小学语文课堂教学中不可缺少的内容，新颖的板书内容可以使学生对所学知识有一个深度的了解，也能激发学生参与课堂的积极性。板书是教师的微型教案，它能够清晰地展示作者的思想感情，使学生对课文有一个清晰明确的了解。但在许多课堂教学中，教师的板书过于生硬，没有创意，使学生对教学内容难以产生兴趣，无法保障课堂教学的有效性。 6.小组竞赛，适当鼓励

在小学语文教学中，开展小组竞赛是一种很好的教学方式。由于小学生也有好强心理，不想被别的小伙伴看低，也不想拖小组的后腿，于是，他们就会积极主动地去学习，学习效率也会随之提高。教师在进行教学时，可以将全班学生分成几个小组，通过每个小组上课回答问题的正确率、课后作业完成的情况，给每个小组进行加分，每个学期末，对分数排到前三名的小组进行奖励。这种教学方式，能使小学生积极主动地参与到课堂教学中来，他们还会自觉遵守课堂纪律，努力发展自己，为自己所在的小组争得荣誉。教师对

小组的奖励，会成为学生学习的动力，调动了学生学习的积极性。小组竞赛不仅提高了学生的学习效率，也推动了学生之间团结协作能力的养成。

新课程下的教学要求以学生为本，小学语文教师应当改变传统的教学模式，大胆创新，从学生实际情况出发，培养学生学习语文知识的兴趣，提高学生探究能力，使学生的语文水平得到提升。 参考文献

1.谭甲文.新课程改革与教师教学观念转变[j].池州师专学报，2005，（8）：19.

2.刘昭玲.新课程理念下的小学语文教学新走向[j].企业家天地（下半月版），2009，（6）.