高职院校《CorelDRAW》课程教学内容与方法之初探

科技信息　职教与成教　高职院救《Ｃ６ｒｅｌＤＲＡＷ》课程教学内窨与方法之初摄　浙江东方职业技术学院徐巧　【摘要】在当前的课程教学中，教学内容与教学方法的作用日益突出。加强教学内容与教学方法的探索是教师上好一门课的有效　手段之一。本文以《ｃｏｒｅｌＤＲＡｗ》课程的教学内容与方法为研究对象，主要探讨在｛ＣｏｒｅｌＤＲＡＷ））课程教学工作中，就如何在激发学　生学习兴趣的基础上，培养学生的创新能力和应用能力，实现有效的教学目标进行了阐述。　［关键词】高职院校ＣｏｒｅｌＤＲＡＷ教学内容教学方法　随着社会经济的不断发展，我国创意产业也呈现出了蓬勃发展的　极融合相关学科知识，增加应用性内容，注重培养学生动手解决问题的　趋势，其中平面设计也越来越受到重视，高等职业技术院校（以下简称　能力，突出技术应用能力的培养外，还需做好以下几个方面的工作：　高职院校）中许多专业都开设了与平面设计相关的课程，ＣｏｒｅｌＤＲＡＷ就　（一）有效地利用现有的教学设备和条件，提高教学质量和效率　是其中应用最为广泛的一款平面设计软件。ＣｏｒｅｌＤＲＡＷ是由世界顶尖　的软件供应商ＣＯＲＥＬ公司开发的图形图像编辑软件，广泛用于平面设　计各行业中。　目前在高职院校中，平面设计软件教学普遍存在一个误区，即只是　片面强调软件的操作和一些工具的使用，而忽略了学生在实际工作中　的综合应用能力的培养。因此，如何针对就业岗位职业能力的要求，来　设计合理的教学内容以及采取相应的教学方法就显得非常重要。本文　结合本人在教学岗位上的教学实践，对ＣｏｒｅｌＤＲＡＷ课程的教学内容和　方法进行探讨和尝试。　一、课程介绍　高职院校是以培养高等职业技术应用型人才为目标的高校，其课　程设置应以实用性为前提。｛ＣｏｒｅｌＤＲＡＷ）＞课程作为艺术设计的基础性　课程，它不仅仅是一门单一的软件操作课，它利用ＣｏｒｅｌＤＲＡＷ软件强　大的功能，在基础课与专业课之间架起了一座桥梁，起到理论与实践两　者之间承上启下的作用。其中基础课如素描、色彩和三大构成等为　ＣｏｒｅｌＤＲＡＷ打下了平面设计基础，各专业课如标志设计、排版设计、海　报设计等专业课为ＣｏｒｅｌＤＲＡＷ提供了设计理论支持，而ＣｏｒｅｌＤＲＡＷ　又为各专业课提供了必要的表现渠道和手段。因此，如何学好｛Ｃｏｒ￣ｌ—　ＤＲＡＷ）课程是学生掌握平面设计岗位应用性技能的关键与基础。通过　本课程的学习，使学生具备ＣｏｒｅｌＤＲＡＷ软件的基础知识和基本操作方　法，能综合运用专业理论知识进行设计表现，并培养学生的自学能力和　动手解决问题的能力，增强学生进人社会的就业竞争能力。　二、遴选教学内容的基本原则　ＣｏｒｅｌＤＲＡＷ作为一款成熟且功能强大的图形处理及平面排版软　件，Ｃｏｒｅ］ＤＲＡＷ广泛用于标志设计、插图设计、排版印刷等诸多领域。　ＣｏｒｅｌＤＲＡＷ为用户提供了强大的图形编辑与图文排版的功能，包括线　条的绘制与编辑、基本形的绘制与编辑、文本的输入与编辑、色彩的填　充与编辑、处理复杂矢量特效等诸多功能，在有限的学时里要全面掌握　ＣｏｒｅｌＤＲＡＷ所有功能很困难，也没有必要。因此，如何针对就业岗位技　能的需要，对软件的功能和内容进行分析有针对性的分析和遴选是上　好这门课的关键所在。根据备课和授课过程中的实践所得，本人觉得，　在教学内容的遴选上，必须要坚持以下几大原则：　（一）本着打牢基础的原则，围绕实用性来进行教学内容的改进　根据高职院校教育的特色，突出打牢基础这一原则，在教学内容上　应结合专业特点和培养目标使其具有针对性。作为教师，在教学过程中　要立足于软件功能的使用，同时又应该强调在专业方面的应用。为此，　我们可以对ＣｏｒｅｌＤＲＡＷ中不常用的工具进行有选择性的讲解，如ｗｅｂ　网页发布等功能。同时也可以根据实际情况，在我们所用的教材的基础　上，攫取各家所长，重新组织教学内容的框架和授课重点。比如我们在　讲解基本型的绘制与编辑这章时，可以通过设计一套简单的英文字母　来讲解手绘工具以及图形造型工具的使用，这样，既学习了软件的功　能，又解决了软件在实际工作中的应用。　（二）紧密联系艺术设计类课程，设计理论与实践良好互动的课程　内容　目前，高职院校课程设置普遍存在理论课与实践课不能很好对接　的问题，常常表现为理论与实践“先分后合”。比如，本学期开设Ｃｏｒｅｌ—　ＤＲＡＷ课程，到下学期再开设标志设计课程，然而等到学生需要使用该　软件进行创作时，往往发现原来掌握的软件操作方法已经忘记，从而导　致在课程教学上又需要一定课时来复习回顾软件的操作方法。并且，如　果只是单方面的、孤立的讲解软件的操作，既脱离了该课程在其专业上　的应用，又不能突出体现本课程重要性，也无法保证教学的延续性以引　起学生主动学习的兴趣。因此，在课程教学过程中，要结合其它平面设　计课程进行教学设计。例如，在讲解基本形的绘制与编辑时，可以结合　《标志设计》课程内容，通过设计一枚个人标志来进行教学设计。　三、教学方法和教学手段　｛ＣｏｒｅｌＤＲＡＷ）课程是一门实践性较强的课程。如何根据高职院校　的特点、课程的特色进行教学，探索符合高职教育规律的培养方式，创　新教学方法和手段是非常重要的措施。在实际教学实施过程中除了积　一１９Ｏ一　作为一门技术性课程，利用好现有的教学设备和条件进行教学是　上好（ＣｏｒｅｌＤＲＡＷ）课程的基础。（１）利用多媒体教室。在多媒体教室教　师可以使用课件、视频、案例分析等多种教学手法来进行教学，利用多　媒体的特性直观的为学生呈现教学内容，增强学生对知识的感性认识。　（２）使用“极域”电子教室等软件进行网络教学。通过该软件，教师操作　演示的每一个动作，学生都能通过学生机端口即时的查看到，方便学生　了解掌握ＣｏｒｅｌＤＲＡＷ操作的具体流程及注意事项。学生上机实训遇到　问题可以通过“极域”电子教室软件进行举手，教师通过软件可以对学　生机进行查看或控制，及时解决学生遇到的各类问题。另外，还可以利　用“极域”电子教室软件进行文件的双向传输，既可以向发送实训资料　（教师）也可以提交作业（学生），极大地提高了教学的效果和效率。　（二）采用案例教学，突出高职教育特色，实现“会用、够用、管用”的　教学目标　在课程导入阶段，使用与本节课内容有关的成功作品或往届学生　作品，既让学生对本节课内容做到心中有数，同时可以激发他们的学习　热情。案例选取应具有专业针对性，既要能体现本节课的内容。又具有　专业的应用性特点。例如，在讲解处理与编辑复杂的矢量图形时，可以　选取生活中常见的促销海报、商业插画等方面的实例来进行教学，这　样，学生既能掌握ＣｏｒｅｌＤＲＡＷ工具的使用，同时也结合了其它的专业　课程，帮助学生“学其所用，用其所学”。　案例教学实施过程一般经历了解——掌握——加深—・巩固一　实践这五个阶段，一般步骤为：（１）用现实中常见的成功作品作为案例　导人，使学生了解掌握本节课内容所能达到的理想效果，激发学生的学　习热情。（２）利用课件（ＰＰ，ｒ）来讲解课程内容，包括相关理论知识与相关　工具、命令的具体使用与设定，使学生掌握本课程相关技能的使用方法　与要求。（３）使用本节课相关内容制作针对性的小型实例，进一步加深　对所学内容的理解。（４）选择导入案例的作品进行操作演示，巩固所学　知识和操作技能。（５）布置作业，由教师提供１￣２个案例，让学生思考如　何设计制作，教师应当对实践中的难点、重点作适当的引导。学生通过　认真思考，能独立完成作业，从而达到实践的目的。通过以上由浅到深　的五个阶段学习来保障实现“会用、够用、管用”的教学目标。　（三）注重与学生的互动，营造活跃的课堂气氛　活跃的课堂气氛是良好的教学效果的保证，活跃的课堂气氛能引　起学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。针对教学内容的不同，教学目　标的不同，灵活多变的采用各种教学方法。除了一般课堂讲授以外，还　可以采用以下教学方法：（１）提问法，教师根据教学内容设置一些问题，　由学生通过思考来回答问题；（２）集体讨论法，针对某一观点或概念展　开课堂分组讨论，并由学生作总结发言，教师可作适当点评；（３）设置错　误法，教师故意进行错误操作或错误讲解，让学生找出其中的问题并提　出正确的解决方法；（４）自学辅导法，针对某一较简单内容由学生自行　学习，教师对其中的知识点加以提炼并简单讲解。通过各种形式多样的　教学方法既丰富了教学内容、活跃了课堂气氛。又加强了师生互动、增　强了学生学习的积极性，实践证明，效果很好。　（四）加强实训环节的培养，多管齐下，培养学生学习能力、实践动　手能力　针对高职院校的人才培养目标和课程总目标的要求，我们将　ＣｏｒｅｌＤＲＡＷ教学分为理论讲解和实验实训两部分。理论讲解约占总课　时的２０％，主要讲授与平面设计相关的理论知识以及软件操作技巧，其　余课时为实验实训部分。实验实训部分采用上机实训与综合实训两方　面来培养学生的学习能力和实践动手能力。其中综合实训环节一般是　在利用课程最后ｌ～２周时间来完成一项综合性设计实践项目，项目可　采用学校近期举行的大型活动的设计内容，也可以是社会上公开征集　的设计项目。　根据教学内容、教学目标的不同，结合实际，采用多种训练方法，以　提高学生解决问题的能力。（１）自学指导法。对于一些较简单或者使用　方法相类似的学习内容可采用此法。如绘制基本形中的矩形工具组、椭　圆形工具组、基本形状工具组等，授课时可以只　讲解其中一个工具组的使用与设置，由学生自学　（下转第１９１页）　科技信息　职教与成教　非大学教育与大学教胄的比较研夯　江西外语外贸职业学院　章登科喻衍红　［摘要］非大学教育在我国是一个全新的概念，但是越来越受到人们的关注。本文从非大学教育和大学教育的本质着手，论述了非　大学教育与大学教育的区别与联系，为人们更好的理解非大学教育与大学教育提供一些理论依据。　【关键词］非大学教育　比较研究教育机构　大学教育与非大学教育的概念　ｌ、大学教育的概念　按照一般的理解，“大学教育”系指“能够提供本科及本科以上教育　一、考查，对学生分析问题和解决问题能力的考查涉及较少，而评价学生的　创新意识与创新能力往往被忽视。非大学教育考试完全采用实践考核　的方式，将企业岗位要求正确无误地传递给学生；同时选择典型真实企　服务的公立教育机构”，但根据教育部关于“高等教育”、“大学教育”的　业，建立模拟或者虚拟的工作环境，以此来取代传统的考核形式。　基本概念来看，“大学教育”主要是指“各类教育机构（包括公办和民办）　三、非大学教育与大学教育的关系　提供的、国家认可的大专及以上学位、学历教育”。　１、非大学教育是大学教育的有益补充　２、非大学教育的概念　非大学教育本身是传统高等教育的一种创新，是现行高等教育的　非大学教育（ｎｏｎ—ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ）是相对于大学教育而言的，主要指除　有益补充。非大学教育一个重要优势在于针对性强、对企业的认知程度　非大学机构提供的教育。指各种以就为为中心的非学历、学位（大专及　高，人才培养跟着市场走，能了解企业需要什么样的人才，进行有针对　以上）教育的终身学习过程，也包括大学提供的非学历、学位类教育【１］。　性的培养　。从培养学生的专业能力、实践能力来看，这类有针对性的非　二、非大学教育与大学教育的区别　大学教育是对大学教育的有益补充，满足了一部分学生的需求，从而弥　１、教育体制的不同　补了学生至企业问的差距。因此，发展非大学机构的高等教育，对于缓　大学教育和非大学教育是两个不同的体制，但同为社会和国家培　解就业与人才的矛盾，是一股重要推动力量。　养优秀人才。我国大学教育一直采用学年制，对于修业的年限、教学时　２、非大学教育与大学教育是高等教育的两冀　数、学生学习的课程内容，都有严格的规定１２＇１。非大学教育机构多数为民　传统大学教育与非大学教育是教育系统中的两种类型，而非两个　间资本筹办，不同机构间的办学实力、教育教学和管理水平等相差很大，　层次。中国人民大学中文系许鹏教授指出，“大学教育和ｊ｝大学高等教　由于学制时间相对灵活，以企业需求为导向培养人才，更侧重实际能力　育是中国高等教育的两翼，两者之间应该是相互补充的关系。双方应是　的培养。　在明确各自定位的基础上各司其职，干好各自的事情。”他还认为，政府　２、教育的主要对象不同　可在大学和非大学高等教育机构的发展中扮演积极角色，从而让高等　传统的大学教育的对象一般是指参加全国普通高校招生统一考试　教育机构更好地发展，更好地满足人们的教育需求。　或者其它国家规定的考试形式，如自学考试、成人考试等并达到一定分　四、小结　数的学生，而非大学教育的对象通常是那些不适合或者未在传统教育　综上所述，非大学教育正在逐步发展起来，成为我国高等教育一股　许可范围内的人，把他们聚合起来，通过有别于传统教育的渠道，使他　新的力量，为我国传统大学教育提供了有益的补充，无论是传统大学教　们受到等同于传统教育程度的优质教育。　育，还是非大学教育都能培养出具有高素质的复合型人才。　３、人才培养模式和类型不同　传统大学教育亦在进行专业教育，但仅限某种职业岗位范围，所以　参考文献　更加注重学科理论的系统性和完整性，使所学专业可以覆盖多种职业，　［１］思远职业人才研究院．中国“非犬学教育”发展现状及趋势研究　扩大毕业生的就业岗位幅度。非大学教育机构的特点是密切结合当地　报告【ＲＪ．２００８，７　劳动力市场的需求，以就业为导向进行办学，以市场的需求为导向进行　［２］高等教育体制．［ＥＢ／ＯＬ］ｈｔｔｐ：ｌｌｗｗｗ．ｗｅｓｔ．ｇａｉｎ．ｃｏｍ／ｄｏｗｅｌｌ／ｉｎｎ－　培育。传统大学教育重在培养高素质、具有研究能力的学科人才；非大　ｄｉ　ｃ／ｍ￣ｎ３２．ｈｔｍｌ　学教育则培养具备高等知识结构的专业人才，促进专业理论与职业实　［３］非大学教育是高等教育的有益补充［ＥＢ／ｏＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｎｅｗｓ．１６３．　践相结合，强化就业所需的技能培养。　ＣＯ　ｍ／０８／０７２８／０６／４ＨＴＴＮＥＪＶ０００１２０ＧＵ．ｈｔｍｌ，２００８，７　４、考核方法不同　［４］教育新理念一非大学教育［ＥＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｅｄｕ．ｐｅｏｐｌｅ．Ｇｏｍ．ｃｎ／　目前大学教育考试中，比较注重基本理论、基本知识和基本技能的　ＧＢ／７６１１２３５．ｈｔｍｌ，２００８，５　（上接第１９０页）　并掌握其他相类似工具的使用。但要注意一点，　将传统的理论考试改革为技能考核与综合实训项目考核相结合的方　教师应及时关注学生自学进度，如有多名同学对同一问题提出疑问时，　式。其中，技能考核（含上机实训、平时作业）占４ｏ％，综合实训（项目考　一定要对此内容向全班进行讲解。（２）任务驱动法。在掌握软件的基本　核）占４０％，平时成绩（出勤、回答问题情况、学习态度等）占２０％。实践　操作后，学生往往不再满足只是“临摹”他人作品，这时，这时教师可以　证明，这种考核方法能真实客观的反应学生的学习水平，同时也能调动　根据学生学习的实际进度布置一些主题设计任务，由学生根据任务要　学生进一步学习的积极性。　求使用ｃ０ｒｅｌＤＲＡｗ进行创意设计。如讲解交互式透明度工具时，可以　五、结束语　布置设计一副中国画式的风景画，教师首先要对任务要求进行说明，并　总之，教学内容和教学方法的研究应当与时俱进，不断学习和探索　对制作中可能遇到的问题进行分析并讲解，学生自行构思、创作。（３）综　新的教学理论与方法，深刻把握当前社会对专业岗位的能力要求，并对　合实训法。这类方法采用现实中真实案例作为任务进行实践，这类任务　教学过程中遇到的问题进行认真总结分析并应用于实践，才能真正提　往往具有较高的实用性要求。一般可采用学校近期将举行的大型活动　高学生的学习能力以及实践中动手解决问题的能力。　的设计任务或是社会上公开征集的设计项目，教师根据项目的具体要　求向学生下达设计任务书。学生根据设计任务书要求进行调研、收集资　参考文献　料、创意构思、创作，在这一过程中要求学生综合运用各相关专业知识，　［１］张伯敏．高职教育课程体系改革的思考［Ｊ］．国家教育行政学院　既能达到锻炼软件的操作技能又能与其他专业课程很好的对接起来，　学报，２００６，（０８）．　达到理论与实践的融会贯通。最终从学生的作业中选出较出色的作品　【２］杜歆．ＣｏｒｅｌＤＲＡＷ课程教学改革的思考与实践［Ｊ］．科技资讯，　参加比稿或比赛，实践证明综合实训法能充分调动学生的学习热情和　２００８，（１６）．　挖掘他们的创作潜力。　［３］魏勇．浅谈高职院校ＣｏｒｅｌＤＲＡＷ课程教学改革［Ｊ］．科技信息，　四、教学效果的检测　２００９，（２３）．　组织考试、考核是我们检测教学效果的必要手段，同时也是课程不　［４］王萍．￣，｛ＣｏｒｅｌＤＲＡＷ）课程教学方法探讨［Ｊ］．中国新技术新　可缺少的组成部分。考核的方式与内容决定着能否对学生的学习成绩　产品，２０１０，（１）．　进行客观公正的评价。ＣｏｒｅｌＤＲＡＷ是一门综合性应用的技能课，应突出　［５］谢四和．高职广告专＆（ＣｏｒｅｌＤＲＡＷ）课程教学内容和方法探　考核学生综合实践的动手能力以及分析、解决问题的能力，因此，我们　讨．现代企业文化・理论版，２００８，（２２）．　一１９１—