基于学生专业的高职基础英语教学——以软件技术专业为例

第２３卷第ｌ０期　２０１３年１０月　长春大学学报　Ｖｏ１＿２３　Ｎｏ．１０　０ｃｔ．２０１３　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＣＨＡＮＧＣＨＵＮ　ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ　基于学生专业的高职基础英语教学　——以软件技术专业为例　王　芳　（毫州职业技术学院基础部，安徽亳州２３６８００）　摘要：科学技术的发展和岗位能力需求的变化要求基础英语教学必须与所教学生的专业相衔接，才能适应就业　市场的需求。教材落伍和英语教师对学生专业知识匮乏是基础英语教学的主要问题，以软件技术专业为例，指出　应充分挖掘教材与专业相关的知识，通过词汇扩展、语法讲解、根据岗位能力要求，改革听、说、读、写内容，做到英　语教学与学生专业相结合，促进学生就业和职业发展。　关键词：基础英语教学；专业学习；衔接　中图分类号：Ｇ６４２　文献标志码：Ａ　文章编号：１００９—３９０７（２０１３）１０—１３３８—０５　本文将以软件技术专业为例，探讨高职基础英语为什么要与专业相衔接以及怎样衔接，希望能对高职基　础英语与学生不同专业的衔接有所借鉴。　１　高职基础英语与专业结合的必要性　理论上：１９１７年黄炎培先生曾指出：“职业教学的目的：①得个性之发展；②存个人谋生之准备；③为个　人服务社会之准备；④为国家及世界增进生产力之准备。”　早在１９９８年教育部《面向２ｌ世纪职业教育教　学改革的原则意见》指出：“职业教育要培养同２１世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有综合职　业能力和全面素质的、直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。”２００８年，高职高专教育英　语类指导委员会酝酿出台的《高等职业教育英语课程教学要求》（试行）指出：“高职英语是一门以职场交际　为目标，以应用为目的，为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好基础的课程。”从这一系列的　文件中可以看出高职教育是培养适应职场需求的人才，高职英语教学就应以职业教育的目标为标准，为学生　的职业竞争力添砖加瓦，为此，高职英语必须与学生专业相结合才能达到这一目标。　现实上：全世界有４５个国家将英语作为官方语言，三分之一的人讲英语，７５％的电视节目用英语播出，　在联合国各种场合中使用的语言９５％以英语为工作语言，互联网的信息８０％也是用英语传播的，英语已经　成为一种国际性语言被各国接受。＿２　科技一体化、经济全球化，对英语能力的要求也发生了质的变化，过去　只要一般的英语听说读写译能力强就能满足市场要求，但如今企业要求应聘者首先要具备一定的专业知识，　其次还必须能用英语解决与自己专业相关的技术问题，能用英语与客户或同事谈判或合作，这就意味着只懂　英语不懂专业或只懂专业不懂英语都是不行的，因此，在英语教学中教师应有意识地与学生专业相衔接，让　学生提前感受专业学习和发展离不开英语学习。　教学活动的主体是学生，因此，要想教学活动有意义，就必须围绕学生进行。在校期间，大部分学生获取　知识主要来自课堂授课内容，若学生对授课内容感兴趣，课下就会投人大量的时问自学，反之，如果授课内容　无法吸引学生的注意，枯燥乏味，或者某一课程未能达到学生的要求，学生就会失去学习的积极性和主动性。　高职高专的学生有自己的专业，将来他们中的很多人都要从事与此专业相关的职业，因此，在他们眼中，任何　课程都应围绕专业开展，对于基础英语教学也有着同样的要求。笔者与２０１１年１０月对本校５个专业的３１９　名学生做了问卷调查，７０％的学生认为有必要增加与专业相关的内容，以增加就业砝码。　收稿日期：２０１３－０４－０７　基金项目：安徽省２０１２年高等学校省级优秀青年人才基金项目（２０１２ＳＱＲＷ２７１）；亳州职业技术学院院级课题（ＢＹＫ１００５）　作者简介：王芳（１９７９一），女，安徽阜阳人，讲师，硕士，主要从事翻译理论与实践及英语教学方面研究。　第１０期　王芳：基于学生专业的高职基础英语教学——以软件技术专业为例　１３３９　２　高职基础英语教学存在的问题　２．１教材落伍，以共核知识为主　教师教学的主要依据是教材，学生进行学习，获得系统知识的主要材料是教材，由此看出，教材的重要性是　不言而喻的。目前，高职基础英语可供选择的教材与过去相比，选择的范围更广了，但教材的内容和每单元的　结构形式存在着较大的雷同性。如多数教材都是以英语共核知识为主要内容，文史、科技、休闲等话题是课文　内容的首选，以基础词汇为主，不倾向任何专业，且词汇量较小，很多词汇在高中已学过，学习此教材并不能帮　助学生扩大词汇量，表达方式与英美文化相脱节，太过书面化，典型的西方日常用语并未得到充分的展现。更　令人担忧的是，几乎每套教材的不同分册之间没有明显的水平分段，而且在内容上，不同分册之间有很大的重　复性。　同时可以看到，教材内容远落后于时代，如今网络的发展日新月异，但很多教材仍然在讲述很多年前的　发展状况，很多新出现的功能和网络流行语的英文表达方式在教材中并不能够学到。在这个飞速发展的时代，　好专业好就业的时代，学生很难提起兴趣去学那些过时的、学过多遍的英语词汇和语法。综观全国各高职院校　及我院的情况可以看到，不论是护理专业、导游专业还是软件技术专业，在基础英语阶段全校都是使用同一本　教材，由于此类教材主要涉及的是英语语言的共核知识，一方面这有利于进一步巩固学生的英语基础，反映了　各院校对英语基础的重视，另一方面相同的教材相同的考试内容使得对教师及学生的评价更加便捷。但别忘　了，我们的学生在踏人大学校门的那一天就有了自己的专业，这很可能是他们将来就业的方向。在校学习的有　限性，教材内容与学生专业的脱钩，在这个想快速成功的时代，若学生看不到所学内容对自己未来的作用，就会　忽视此门课，此课程的无用论就会在学生的头脑中扎根发芽。　２．２英语教师缺乏学生专业知识　英语教师大多是英语教育专业毕业，根据教师自身的经历及对英语这门学科的理解，大多数教师注重的是　词汇、语法、句法及语篇等知识传授，更多地考虑学生如何能记住并运用这些知识，而忽略了学生对教师教学内　容的考虑，主观上认为是为学生考虑，帮助学生顺利通过考试，而客观上完全忽视了学生的需求。而现实中，教　师自演自赏，学生自娱自乐。仔细思考这一现象的出现，教师有不可推卸的责任。多数教师只懂英语，对其它　专业知识从未涉及，或知之甚少，不了解此专业学生的主修课程，就业方向等方面，客观上无法与学生专业相衔　接。同时，多数教师认为基础英语的教学就是提高学生应用英语的综合能力，基础打好，踏人工作岗位后，自然　而然能轻而易举运用英语，因而，漠视了学生的需求，割裂了英语与专业的联系，没有重视学生选专业的动机。　大部分学生认为，学校所开设的每门功课都应与他们的专业有关，能帮助他们将来就业，而现实的学习中，学生　的体会是英语课的学习与他们的专业没有任何联系，无法对学生感兴趣的就业方向进行指导和讨论，因此，学　好英语并不能帮他们学好专业找到好工作的意识，使他们渐渐地丧失了学习英语的兴趣。　英语课时及学生在校学习的有限性，终身学习的必要性，要求教师一方面要注重语言共核知识的传授，　但同时应尽可能使学生认识到如何学习英语，怎样学好英语，怎样让英语为专业服务。教师在英语教学中通　过引入与专业相关的内容，帮助学生培养对语言的认识，提供一切机会让他们学习和使用英语，使英语教学　不仅在课堂中进行，而且延伸到课外，为在大学英语教学环境中实现从“学习英语”到“用英语学习”的课程　创造条件。　只有这样英语学习才得到重视。　３　高职基础英语教学如何与软件技术专业相衔接　２００９年６月１１日在北京召开了第十三届中国国际软件博览会，工业和信息化部部长李毅中在致辞中　指出，２００８年下半年以来，受国际金融危机的影响，我国软件产业的增长、增速有所放缓，软件出１５有所下　降，但软件行业仍然保持了２０％以上的增速，是增速最高的一个行业，成为拉动信息产业发展的引擎。＿５　由　此可以看出，软件业在我国经济发展中具有重要的作用，软件业的发展不可避免地增加对软件人才的需求，　软件人才需求的增长自然而然会加速软件教育的发展。目前，我国的高职院校中有计算机方向的院系大部　分都开设软件技术专业，但现实中大批软件技术专业的学生活跃在就业市场，而相关企业却招不到合适的人　才。通过对企业及应聘者的调查与分析，发现英语能力的欠缺已成为从事此行业的拦路虎，如中国教育新闻　网中的一篇名为软件人才需突破英语能力关的文章指出，我国软件外包人才结构存在的问题是，拥有大量的　合格ＩＴ技能人才，但是外语水平的欠缺成为制约这些人才发展的瓶颈，以文思创新、软通动力、博彦科技的　１３４０　长春大学学报　第２３卷　招聘经历看，６０％的应聘者因外语能力差而落选。＿６　软件业离不开英语：英语是软件编程常用语言。随着技　术的进步，中文也可以用在某些开发工具中，但仅限于某些字段和变量中，完全使用中文编程目前还在研究　中。软件业是由外国引入中国的，众所周知，美国、印度、以色列、爱尔兰等国的软件业是相当的发达，而这些　国家的官方语言大都是英语，因此，要阅读软件方面的文献资料，了解软件业最新的资讯，精通英语是其必备　的条件。我们的邻国印度经济并不富裕，交通也不发达，但其信息业令世界称奇，比尔・盖茨曾预言：未来的　软件超级大国不是美国，不是日本，也不是欧洲国家，而是印度。印度软件业迅速发展的奥秘之一是其语言　优势。英语是印度的官方语言，人人懂英语，克服了软件设计的语言障碍，也能使其能迅速获得西方国家关　于此方面的信息。而英语却是我国软件业的一个瓶颈，作为以培养应用型人才为主的高职院校，应充分利用　一切条件创造一切机会让学生接触与专业相关的内容，缩短学生就业后的适应期。　词汇是人类进行思维活动和思想交流的基础，没有词汇，人类就无法沟通交流，就如巧妇难为无米之炊。　３．１联系专业扩展词汇。讲解语法　词汇是构成语言的基础，词汇量匮乏，听、说、读、写等交际活动就无法有效地进行，很难用英语有效地表达思　想，交流感情。著名语言学家Ｗｉｌｋｉｎｓ（１９７２）曾说过：“没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零。”。（Ｗｉｔｈ—　ｏｕｔ　ｇｒａｍｍａｒ．ｖｅｒｙ　ｌｉｔｔｌｅ　ｃａｂ　ｂｅ　ｃｏｎｖｅｙｅｄ，ｗｉｔｈｏｕｔ　ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ，ｎｏｔｈｉｎｇ　ｃａｎ　ｂｅ　ｃｏｎｖｅｙｅｄ．）可见，词汇在语言学习中　具有不可替代的作用。而众所周知，每一种服务于一定活动领域的局限语言都有各自的语法和词汇特　点。　基础英语开设在大学的基础阶段，而学生将来涉及到的软件英语属于专业英语。众所周知，大学英语　是软件英语的基础，软件英语是基础英语发展的必然结果，就词汇而言，如：软件专业英语词汇是由基础词　汇、半专业词汇和专业词汇构成。日常生活中最常用到的，使用这种语言的群体能够共同理解的词汇被称为　基础词汇，而基础英语中的大多数词汇即为基础词｝［，这些词汇在专业英语文献中同样起着极其重要的作　用。半专业词汇是指那些在各行业通用，但在各行业中有不同的意义。　如，“ｃｅｌｌ”基本含义是“细胞”，在法　律英语中是“单人牢房”，但在软件英语中是“单元格”。专业词汇是指那些只在某一专业范围内使用，专业　性很强含义很窄的词汇。如软件英语中：ｄｅｍｉｌｉｔａｒｉｚｅｄ　ｚｏｎｅ（隔离带）、ｂａｎｄｗｉｄｔｈ（宽带）等等。同时，软件专　业中大量的专业英语术语是有词根加词缀的派生词，如以“ｈｙｐｅｒ”前缀的词有“ｈｙｐｅｒｌｉｎｋｓ（超链接）”，“ｈｙｐｅｒ—　ｔｅｘｔ（超文本）”，以“ｍｅｔａ”前缀的词有“ｍｅｔａｃｌａｓｓ（元类）”“ｍｅｔａｍｏｄｅｌ（元模型）”“ｍｅｔａｏｂｊｅｃｔ（元对象）”等等。　软件英语另外一个显著特点是大量地使用缩略语尤其是首字母缩略词，如ＯＯＰ（ｏｂｊｅｃｔ　Ｏｒｉｅｎｔｅｄ　Ｐｒｏｇｒａｍｍｉｎｇ　面向对象的程序设计），ＨＴＭＬ（Ｈｙｐｅｒｔｅｘｔ　Ｍａｒｋｕｐ　Ｌａｎｇｕａｇｅ超文本链接标示语言）等。由此可以看到，不管是　半专业词汇还是专业词汇，都和基础词汇有着密切的联系，是基础词汇的转义、比喻义、延伸义或派生词等　等。教师在教授基础英语时应适时抓住两者之间的共性，让学生意识到基础英语的学习与学生专业的相关　性，学好基础英语有利于本专业的学习和深造。　语音、词汇和语法是语言的三要素。英语是一门语言，这三要素对英语来说，同样是必不可少的。语言　学家Ｗｉｌｋｉｎｓ有句名言：没有语法只能传达很少的信息。因为词汇只是一个个孤立的组成部分，没有语法的　词汇就如没有树干和树枝的树叶，只是一片零散的叶子。可见，语法是语言学习中不可缺少的环节，忽视语　法，就会走弯路，学习语法能使语言学习更加顺畅，是语言学习的加速器。而软件英语是一门专业英语，有其　自身的语法侧重点，为了帮助学生理解所阅读的软件英语文献。基础英语教师在教授语法知识时，应重点讲　授以下语法知识，如：软件专业英语是科技英语的一类，要准确客观的描述问题，就很少使用比喻、夸张等修　辞手法，不像文学语言句式灵活，软件技术专业方向的英文文献的句子结构严密而冗长。基础英语教师提前　研究软件英语的语法特点是非常有必要的，软件英语作为一门专业英语，有其自身的语法特点。例如：多用　被动语态，使用被动语态是软件技术专业英语的一大特色。软件技术类文章多半是对于某一情况的分析、某　一事实的陈述或对某一问题的结论，为此，作者会尽量使陈述客观公正。可以看到在此类文章中很少使用“Ｉ　（我）”或“Ｗｅ（我们）”作主语。在软件专业的英文文章中，作者主要是阐述某一事实，叙述某一程序或项目，　般和时间没有太大的关系。因此，在此类文章中一般现在时经常被使用。如：Ｆｏｕａｈ—ｇｅｎｅｒａｔｉｏｎ　ｃｏｍｐｕｔｅｒｓ　一ａｒｅ　５０　ｔｉｍｅｓ　ｆａｓｔｅｒ　ｔｈａｎ　ｔｈｉｒｄ—ｇｅｎｅｒａｔｉｏｎ　ｃｏｍｐｕｔｅｒｓ　ａｎｄ　ｃａｎ　ｃｏｍｐｌｅｔｅ　ａｐｐｒｏｘｉｍａｔｅｌｙ　１，０００，０００　ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｓ　ｐｅｒ　ｓｅｃ—　ｏｎｄ．¨９　此句中作者使用一般现在时描述了第四代计算机的计算速度。此外，非谓语动词、虚拟语气、定语从　句等语法现象也经常出现在文章中，教师在讲解这些语法知识时应举与软件有关的英语句子。因此，作为基　第１０期　王芳：基于学生专业的高职基础英语教学——以软件技术专业为例　础英语教师有必要提前研究学习所教学生的专业英语的特点，在讲授基础英语知识时，应适时抓住两者之间　的共性，让学生意识到基础英语的学习与学生专业的相关性，学好基础英语有利于本专业的学习和深造。　３．２以岗位能力需求为基础，扩充听说教学内容　英语是软件行业中的国际语言，要想了解国际上软件技术的发展趋势，掌握最新的研究成果，或者与国　外同行进行技术交流，就必须掌握英语的听、说、读、写，能够在工作中熟练使用英语来解决问题。【】刚因此，从　事软件行业的工作人员，在项目讨论、技术会议上，首先务必能够听懂他人用英语的发言，尤其是与自身所从　事领域相关的那部分内容；其次，在必须使用英语的情况下，要能够用英语参与讨论，能用英语汇报自己工作　的那部分内容。目前，软件外包在我国的发展如火如荼，获得欧美市场的订单是我国软件外包产业的既定目　标，因此，在软件外包技术和商务细节中，职员应能用英语和客户进行正常语速的面谈，能够与客户在ＭＳＮ，　ＳＫＹＰＥ等远程视频或音频中进行有效的口头交流和沟通，从上述分析可以看出英语听说能力的培养对软件　专业的学生是非常必要的也是非常有用的。高职高专教育英语课程对听说能力的要求是：在日常生活和涉　外业务中能听懂英语对话，能用英语进行交流。软件专业未来岗位群对英语的需求与基础英语在听说能力　的要求不相矛盾，但又有所区别，因此，在教学中为了提高学生对英语的兴趣，可以通过设计场景的形式，让　学生模拟工作岗位中可能遇到的英语情景。若有条件的话，利用先进的多媒体手段播放关于软件外包谈判　的英文商务视频，根据学生英语水平现状，要求学生先听数次，其次用自己的话概述视频内容，最后要求学生　跟着对话一句一句的模仿。为了提高学生的英语听说能力，教师可以根据教学内容、学情、岗位需求设计对　话，让学生动耳动口，勤加锻炼，为未来就业和职业发展打下坚实的基础。　３．３深入调研，抓住读写重点　目前，编程工具软件及程序编写使用的主要语言是英语，软件行业飞速发展，新的编程工具软件以较快　的速度更新换代，软件工程师要想提高技能和业务水平，要想在第一时间掌握最先进、最流行的技术，必须具　有较好的英语水平。众所周知，软件业起源于以英语为母语的国家，不可否认，这些国家的软件技术水平是　高超的，很多最新的软件是由他们设计出来的，因此，这种软件刚刚面世时，要想找到此种软件的中文使用说　明或中文帮助文档是相当困难的，要想成为卓越的软件人才，必须精通此方面英语，对于公司下发文件能正　确理解，能轻松熟练的读懂技术文档，能对客户提供的技术文档内容进行准确无误地解读。同时，与客户的　面谈或通过电话等方式的交流毕竟有限，对客户发送来的文档，必须准确无误的进行回复，而且只有众多的　软件工程师进行合作才能较好的完成一项大型的软件项目，这期间彼此间的交流主要是通过书面形式，因　此，要想进行有效的沟通，务必要保证写出的句子不会产生歧义，写出的文档要简洁、要符合规范。笔者于　２０１３年２月１日在中国著名的人才招聘网站前程无忧网（ｗｗｗ．５ｌｊｏｂ．ｃｏｒｎ）上看到多家企业对软件专业大专　学历的学生的英语都有一定的要求，以下是５家公司对英语的要求：　表１　企业对软件专业学生的英语要求　上表中的五家公司对学历的要求都是大专，专业都与软件有关，对英语都有一定的要求，尤其是读写能　力。显而易见，软件技术专业毕业生是有一定的就业市场的，但软件专业的毕业生要想进人软件企业，就必　须具有一定的英语运用能力，英语是其进入该企业的门槛，这也说明了英语教学的必要性。　对学生而言，基础英语阅读和写作教学是非常重要的教学内容，也是学生必须掌握乃至精通的技能，如　何把基础英语教学读写内容与学生的专业相结合，对于英语读写能力非常重要的岗位而言，这是值得深思和　探讨的话题。有学者建议开发基于学生专业特色的英语教材，如唐旭光指出要为非英语专业的大学生编写　汉英对照版本的各专业课教材。…　但对于基础英语教师要想在短时间内编写一本即有时代性又具专业性的　长春大学学报　第２３卷　教材并非一项简单的工作，英语教师必须按时完成教学计划，帮助学生顺利通过Ｂ级或四级考试，因此，为　了让学生看到英语学习和专业发展密不可分的，教师必须充分利用现有教材，挖掘出与学生专业相关的内　容，适时适当地在教学过程中融进专业内容。如：Ｅｍａｉｌ写作在软件人才与客户及同事的相处中具有重要的　作用，在《新编实用英语综合教程》第二册第二单元“Ｅｍａｉｌ”一课中，谈到了很多与计算机发展相关的内容，　尤其举例阐述了如何写电子邮件，在此部分教学中，教师可以把电脑的英文说明书和使用手册、软件行业的　背景知识等阅读材料拿来让学生读，尤其要结合软件业岗位中可能出现的情景，让学生模仿练习写Ｅｍａｉｌ．　教师通过网络或与专业教师的交流，搜索出一些简单的与软件业有关的英文资料，在每节课上用５—１０分钟　时间，让学生利用所学专业知识理解材料，深刻认识专业知识的学习离不开英语。　４结语　时代步伐的加快，社会经济的发展，未来岗位能力的需求，给高职基础英语教学提出了更高的要求。要　满足时代的标准，只有改变高职基础英语教学，从各个角度各个方面尽量做到与所教学生的专业相衔接，以　岗位需求为基础，为专业学习发展服务，这样才能提高学生学习的主动性积极性，未来在踏上工作岗位运用　英语时，能轻松自如地应对工作，能更好地促进职业发展，因此，高职基础英语教学与专业衔接是时代的需　求，是英语教学改革的必然选择。　参考文献：　［１］胡宇彬．黄炎堵的职业教育目的观对现代高职教育的启示［Ｊ］．职教论坛，２００３（５）：１Ｉ．　［２］王守仁．以提高我国高等学校教学质量为出发点，推进大学英语教学改革［Ｊ］．外语界，２００６（５）：２—６．　［３］刘润清，戴曼纯．中国高校外语教学改革现状与发展策略研究［Ｍ］．北京：外语教育与研究出版社，２００４．　［４］　张文友．日本英语教育的改革动向［Ｊ］．外语界，２００１（５）：３３—３６．　［５］　李毅中．第卜三届中国国际软件博览会上的致辞［ＤＢ／Ｏ１　］．［２００９一叭一ｌ２］．ｈｔｔｐ：／／ｉｓｃ，ｃｃｉｄｅｎｔ．ｃｏｍ／ｈｔｍｌ／ｘｉｎｗｅｎｚｈｏｎｇｘｉｎ／２００９／０６１１／　２７２．ｈｔｍｌ　［６］　张宏岩．软件人才需突破英语能力关［Ｎ］．中国教育报，２００９—０７—０８（２）．　［７］刘法公．论基础英语与专门用途英语的教学关系［Ｊ］．外语与外语教学，２００３（１）：２３．　ｆ　８］　李伏生．专业英语的特点及其教学方法『Ｊ］．高教论坛，２００４（４）：６８．　［９］王小刚．计算机专业英语［Ｍ］．北京：机械工业出版社，２０ｌ１：３．　［１０］　徐勇．中国发展软件产业务必跨过英语门槛［Ｎ］　新华日报，２００７—０９－０３（６）．　【１１］唐旭光．加强英语与大学各专业课程的结合［Ｊ］．广西师院学报，２００２（４）：９５—９７．　责任编辑：刘琳　Ａ　Ｓｔｕｄｙ　ｏｆ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｂａｓｅｄ　ｏｎ　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ’Ｍａｊｏｒ　Ｔａｋｉｎｇ　Ｓｏｆｔｗａｒｅ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｓｐｅｃｉａｌｔｙ　ａｓ　ａｎ　Ｅｘａｍｐｌｅ　ＷＡＮＧ　Ｆａｎｇ　（Ｆｏｎｄａｍｅｎｔａｌ　Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ，Ｂｏｚｈｏｕ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｂｏｚｈｏｕ　２３６８００，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｓｅｉｅｎｅｅ　ａｎｄ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｃｈａｎｇｅ　ｏｆ　ｐｏｓｔ　ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓ，ｏｎｌｙ　ｉｆ　ｂａｓｉｃ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｃｏｎｎｅｃｔｓ　ｗｉｔｈ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｍａｊｏｒ，ｃａｎ　ｉｔ　ａｄｊｕｓｔ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｎｅｅｄｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｊｏｂ　ｍａｒｋｅｔ．Ｔｗｏ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｍａｉｎ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ａｒｅ　ｔｈｅ　ｏｕｔ—ｏｆ－ｄａｔｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍａｔｅｒｉａｌｓ　ａｎｄ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｔｅａｃｈｅｒｓ’ｓｈｏｒｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ｏｆ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｍａｊｏｒ．Ｗｉｔｈ　ｓｏｆｔｗａｒｅ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ｓｐｅｃｉｌａｔｙ　ａｓ　ａｎ　ｅｘａｍｐｌｅ，ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｐｏｉｎｔｓ　ｏｕｔ　ｔｈａｔ　Ｅｎｇ］ｉｓｈ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｓｈｏｕｌｄ　ｉｆｎｄ　ｏｕｔ　ｗｈａｔ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍａｔｅｒｉａｌｓ　ｉｓ　ｃｏｎｎｅｃｔｅｄ　ｗｉｔｈ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｍａｊｏｒ　ａｎｄ　ｄｏ　ｈｉｓ／ｈｅｒ　ｂｅｓｔ　ｔｏ　ｒｅｆｌｅｃｔ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｍａｊｏｒ　ｉｎ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｔｈｒｏｕｇｈ　ｅｘｐａｎｄｉｎｇ　ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ　ａｎｄ　ｅｘｐｌａｉｎｉｎｇ　ｇｒａｍｍａｒ，ａｎｄ　ｒｅｆｏｒｍ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｃｏｎｔｅｎｔｓ　ｏｆ　ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ，ｓｐｅａｋｉｎｇ，ｒｅａｄｉｎｇ　ａｎｄ　ｗｒｉｔｉｎｇ　ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｐｏｓｔ　ａｂｉｌｉｔｙ　ＳＯ　ａｓ　ｔｏ　ａｄｖａｎｃｅ　ｔｈｅ　ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ　ａｎｄ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ．　Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｂａｓｉｃ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｌｅａｒｎｉｎｇ；ｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎ