如何上好小学科学实验课

ＩＡＯＳＨＩＩＩＡＯＹＵ　７　摘要：小学科学实验课，是为实现预　动三：向下按瓶子有顶手的感觉，橡皮泥　在水中感觉变轻了。学生根据这些简约但　不简单的实验材料成功完成了一系列的　探究活动。　定目的，在人工控制条件下，通过干预和　控制实验对象，进而观察和探索实验对象　有关规律和机制的一种研究方法。它是获　得知识、检验知识的一种实践形式。　２．寻找替代材料。　教学中有一些实验材料不太方便，那　么我们可以寻找一些简单的可以替代的　材料来进行科学探究。如：三棱镜的色散　关键词：科学材料教具实验课参与资源　教学仪器　科学实验课臼勺特点是：科学实验中多　种仪器的使用，使获得的感性材料更丰　富、更精确，从而更快地揭示出研究对象　的本质，是搜集科学事实、获得感性材料　的基本方法，是检验科学假说，形成科学　理论的实践基础。下面我将结合小学冀教　观察实验，我利用烧杯装水替代三棱镜，　光通过装水的烧杯后发生色散，学生也能　观察到美丽的光谱，而且通过自己动手制　作出彩色的光芒，学生们都很兴奋，学生　们有了探究的欲望，达到了探究的目标，　实验装置虽然很简单，但实用有效。　版《科学》，浅谈如何上好科学课。　一、科学实验课的三个标准　３．改进已有教学仪器。　１．学生的活动参与状态。　■河北省石家庄市长征街第三小学周洪健　在教《倾听声音》一课中，探究“声音　是物体由振动产生的”时，我给学生准备　了小鼓和绿豆、音叉实验材料。敲击鼓面，　学生虽然看不出鼓面在振动，但能通过鼓　主动参与、自主参与和被动参与，可　以作为课堂教学活动是否走向科学探究　活动的重要观察标志。老师说，学生做，　学生不动脑筋，没有思维参与，这样的活　动不是科学探究活动。主动参与——反映　出学生有动机、有想法，有积极的思维参　与进来了。要让学生为了任务而查资料，　如何上好小学科学实验课　还明显。　面上的绿豆跳舞，感觉到鼓面振动。有的　同学反映音叉的振动不如绿豆跳舞明显。　我把音叉放到水盆中，平静的水面可以荡　起波纹，我问学生还有更好的办法看到音　叉振动ＤＳ？有的学生就指出可以在音叉上　这样就失去了主动性。自主参与——学生　更进一步深入到在教学过程中实验的比　较、选择和决策层面。　沾上彩条，我试了一次，感觉比放在水中　４．创新设计自制教具。　老师们为了解决教学中的重难点，切　２．走向科学探究活动的第二个观察　标志是“活动空间”，这是从“主要活动”角　度观察的一个标志。　但是没有器　教师要给学生营造宽松的学习环境，　有课本仍然可以上好科学课，于质疑，愿意讨论。　３．探究活动设计的简单而有效。　如果课堂上的探究活动太复杂，往往　实提高课堂教学的有效性，常常会根据自　己执教班级的学生的特点，制作切合实际　激发起学生学习的主体意识，使学生要敢　材就很难上好科学实验课。实验教学离不　并符合课堂实验需求的教具。可以说每一　都是一种凝聚了教师富有创　开教学仪器的使用，如果现有的教学器材　种自制教具，体现了教师的智慧，是教　不能再适应教学活动，就需要我们科学老　意的设计活动，师积极改进已有的教学仪器设备和创新　设计自制教具。　１．精选典型材料。　师创新的成果。有效的自制教具能更好地　引导学生体验探究过程，提升课堂效率。　好的自制教具在教学中能让学生参与实　析，完成教学任务。　会让学生摸不着头脑，反而把学生搞糊涂　了。所以在进行教学设计时，要思考活动的　指向性和适用性，把探究活动设计的简约　典的教学素材，有时候敢于取舍、简约流畅　反倒是一种大气。新课程强调“用教材教”　而不“教教材”，课堂教学应追求简约，如果　一典型的材料应该是有目的的材料。挑　验的整个过程，弓ｌ导学生观察、思考、分　可以减少探究材料的数量，从而实现材料　在实验教学中，要为学生提供良好　而有效。《科学》课本上的许多活动都是经　选材料时，在保证材料有目的的前提下，　简约。《沉与浮》一课，第一个活动是分析　的学习氛围，包括多注意倾听学生的发　物体在水中的沉浮规律：第二个活动是改　言，多鼓励学生自己表述实验现象、实验　变物体在水中的沉浮：第三个活动是感受　过程、实验结果及个人的分析，多鼓励学　浮力。我觉得只要材料选得典型，就可以　减少材料数量。教材中给了两种典型材　生之间的相互争论、评价，大胆地提出一　节课需要教师讲的内容越来越少，教师　在课堂上需要说的话越来越少，需要教师　“教”的学生越来越少，那么这样的课就是　简约的课，这样的课堂就是有效的课堂。　二、自主开发教学资源　些哪！、白是教师都未曾想到的新的想法和　料：橡皮泥和小塑料瓶。活动一：橡皮泥沉　做法，以此来开发学生实验兴趣和个性　下，塑料瓶浮起。活动二：小瓶装上重物沉　特长，使他们养成探究未知、大胆质疑的　到水底，橡皮泥捏成船型和空心浮起。活　科学精神。　器材是教学中最重要的部分，学生没　２０１４・１６