如何上好小学科学实验课

如何上好小学科学实验课

实验设计要符合科学学科的特点科学来源于实践，小学科学教师必须让学生充分地体会到科学的奥秘，培养他们对科学知识的探求欲望，才能充分调动他们的学习积极性。认识科学始于观察科学，让学生用观察的方法认识科学。如水的循环的教学设计，可以采取另一种方法，实验设计要符合科学学科的特点科学来源于实践，小学科学教师必须让学生充分地体会到科学的奥秘，培养他们对科学知识的探求欲望，才能充分调动他们的学习积极性。认识科学始于观察科学，让学生用观察的方法认识科学。如“水的循环”的教学设计，可以采取另一种方法。教师充分利用学生已有的对水的感性认识：为什么淋湿的衣服会干？天上为什么会下雨或下雪？引导学生通过实验归纳总结出：水或冰受热变成水蒸气，水蒸气遇冷变成水或冰的循环规律。让学生通过实验的方法认识科学现象，总结科学规律，为培养学生的科学探究习惯提供了条件，有利于激发他们探索宇宙奥秘的兴趣。实验设计要符合学生的认知规律教师在实验设计时必须突出学生的主体地位，要鼓励他们通过自己观察、思考、实验，得出自己的结论。小学生一般年纪小，他们的注意力容易分散，因此，教师首先要将学生的注意力吸引到课堂上来。实验设计要丰富活动形式，以吸引学生有意识地直接观察事物为基础。例如：在教学“水的浮力”一课时，可以让学生亲自用手将浮在水面的物体向下压，产生水有向上的浮力的直观感受，从而自己得出结论。然后让学生自己设计实验，能证明下沉物体也受到水的浮力的作用。之后，再启发学生思考如何利用水的浮力，使不平衡的杠杆达到平衡。这样的课堂设计充分关注了学生的感受，提高了教学效果。

实验设计要联系当地的科学条件小学生对什么都感到好奇，他们想弄清为什么有的树到了秋冬季就会落叶，而有的却抽出了新芽；动物靠什么越过寒冷的冬天等问题。教师要充分利用学生这一兴趣特点进行实验设计。教师在设计实验时，可让学生捕捉各种昆虫，并进行认真观察、研究，看它们都有一些什么共同特征，从而达到认识昆虫的教学目的。

教师要充分挖掘身边的教学资源，做到心中有数，进行实验设计方时可如鱼得水，运用自如。

动手实验，培训骨干教师在学生动手操作之前就要对科学教学中的每项实验事先进行一下实验，这样才能更好得了解哪些地方学生容易出错，哪些地方的材料需要更换，哪种方法需要改进。例如：有位教师在作静电实验时，无论是采用哪几种材料，“同性相斥、异性相吸”的现象始终都不明显。在学生实验时，及时采用静电起电机给玻璃棒和橡胶棒充电才克服了这个难题，顺利完成了教学任务；而另一位教师在实验教学中卡了壳，以失败告终。究其原因，原来是没有做准备实验。总之，教师做“准备”实验，有利于作好更充分的准备，有利于有针对性的指导学生，有利于预防各种失败和事故。小学科学实验大多是分组进行，教师难以在有限的课堂时间内对每一小组成员都进行指导，因此可以挑选一些责任心强的学生担任小组长，必要时还要对他们事先进行培训，这样他们就能更好地组织好自己的组员，指导同组同学的实验和管好本组的器材。

制定制度，养成习惯小学生进入实验一般都很兴奋，摸摸这儿，看看那儿，将老师提的实验要求全都忘光了，这严重影响了实验效果。因此，教师要制定和引导学生学习实验室制度，帮助他们养成良好的实验习惯，这可以有效防止实验中可能发生的失误和事故，也为顺利完成实验教学提供了条件。读懂说明，明确要求每一个实验盒里都备有多项器材，能够进行多项实验，为更好地为理论教学服务，必须按照实验盒上的说明和老师的要求有序进行。例如：在第六册《科学》电流和电路的实验中，不明确老师讲解的电路的并串联关系，不按实验说明中的步骤进行，就难以总结出哪两种状态下灯亮些，哪两种状态下灯暗些，还有可能导致短路现象。

分步进行，做好小结每节实验课往往含有多个实验项目，教师要精心备课，设计好程序、问题和实验目标，启发学生进行有序的实验。让学生完成一个实验后想一想，再小结

一下，就容易总结出规律，就能达到良好地效果。这样也能让学生学会探索新知识的方法和技巧，也能培养学生慎密的思维和严谨的学习态度。

王正社

2012年春