论《金融学》课程教学模式创新

教育时空　Ｉ■　Ｃｈｉｎａ　ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｒｅｖｊ　ｅｗ　论《金融学》课程教学模式创新　黄军成　（青海民族学院经管系青海西宁８１０００７）　［摘　要］高等教育改革已经推进到了课程改革阶段，根据市场经济和素质教育对金融人才的新要求，金融学教学内容必须以社会需求为依据，以培养学生　的实践能力为重点，改进金融学传统的教学思路和方法，提高金融学教学质量，培养学生的应用能力和创新能力，从而提高学生的素质。　［关键词］民族地区　金融学中图分类号：Ｇ６４２．０　教学模式创新　文献标识码：Ａ　文章编号：１００９—９１４Ｘ（２０１０）０３—００２２～０２　近几年扩招，我国普通高校的办学规模不断扩大，充分反映了我国教育事　足这些需求的新方法。这种方法可以通过教师收集学生的需求信息，经过教　业的蓬勃发展，同时也反映了人民生活质量的不断提高。随着收入的增加，人　们愿意把更多的货币投入到教育消费上。这仅仅只是发展的“外延　如何真　正促进发展的“内涵’　构建和优化高校人才培养模式，是目前高校改革面临的　一大难题，也是高校改革的重中之重。温家宝总理在２００６年《政府工作报告》　中指出：“高等教育要创新教育教学模式和方法，着力提高教育质量，推进高水　平大学和重点学科建设。”这既是今后教学改革的方向，又是教学改革的内容。　１金融学课程改革的背景与原因　随着金融的重要性日益受到社会各界的承认，《金融学》课受到高度重　视，特别是经济类专业，金融学是一门核心课程，也是金融专业的主干课程。　据不完全统计，自改革以来，金融学的教材已有近百个版本…Ｉ，国内金融　学领域的知名学者大多编写过金融专业的基础理论课教材。新的《金融学》教　材增加了一国两制下的香港货币制度、晟适度货币区理论、通货紧缩及其防　治、金融可持续发展、金融改革中若干重大问题和我国货币政策的实践等相　关内容。具有创新、改革特征的金融教学思想不断被提出，新的教学方法、教　学手段不断应用到金融教学中，多媒体教学走进《金融学》课堂。金融学教学　要面向国家经济建设特别是广大西部地区建设需要培养德才兼备、具有实践　能力的人才已经成为金融学界和金融系统的共识。　在看到金融教学改革取得显著的成效的同时，我们还应看到不足。具体　来说，主要有以下几个方面的问题：　第一，我国金融类课程教学一般都是讲授理论知识，深陷于传授知识——　一接受知识的传统模式中。把教学重点放在一系列的理论命题和计量模型上，　很少给学生提供历史性的背景资料或能够反映经济行为的真实数据。如《巴　塞尔协议》与商业银行的风险管理、资本资产定价理论、资本结构理论、有　效市场理论、金融监管等，由于课时限制，往往缺乏对理论背景以及特定市场　条件的介绍与分析，使学生很难把握现代金融市场理论的实质。在这一过程　中，学生的学习是完全被动的，他们较少接触到金融学中真正有趣的内容，也未　能培养出终身受用的学习技能，如客观地观察金融市场的变化、把握现实金融　资产价格与经济政策及金融周期的关联以及如何培养银行核心竞争能力等。　第二，经济全球化和金融一体化带来金融教学一系列的新特点。在经济　全球化和金融一体化的前提下，金融市场运动规律复杂化、金融工具形态多元　化、风险形成和传染高速化，金融知识和理论更新速度加快。金融学的教材与　教学不仅很难跟上这一变化节奏，而且即使勉强跟上，等到学生毕业，知识的利　用率也大打折扣。　第三，当前国外金融学具有微观化、量化趋势，从微观主体的行为决策分　析传统的宏观金融问题，运用运筹学、计量经济学等方法量化模拟各金融市场　的波动与价格走势。这就要求教师在具体的历史或现实情景中，有重点地教授　一些具体的技能，如金融企业的风险管理技能、资本资产定价技能、金融商品　设计技能、市场分析技能、兼并收购技能等，使学生不迷失在数字与模型的海　洋里，提高对现实的适应性以及东西方平台的转换能力。但由于教师能力与金　融教学改革的要求有较大的差距，在学生实践能力的培养方面，还比较薄弱。　第四，我国金融市场处于“转轨”与“新兴”两重背景下，更具有复　杂性，需要重点培养学生对问题实质把握的能力，才能使其不会生硬模仿，偏离　方向。根据教育部的新规定，专业课的学时有所压缩，一门专业课一般只有４Ｏ　５０个学时，所以即使仅想对金融类专业课程的内容作详细介绍，课时也不够。　更何况学科内容庞杂、重复，大量的理论与模型未能构架出一个有机的整体，　反而使学生迷失在理论与数量计算的海洋里。　第五，从学生的学习情况来看，许多学生没有转变中学的学习思维方式，习　惯于死记概念、硬套公式，习惯于按固定的思维模式学习金融学，习惯于寻求　唯一的所谓标准答案，不善于灵活运用所学知识，更不善于分析和解决那些比　较灵活的、没有现成模式或标准答案的问题。　为提高学生的综合素质，为国家经济建设输入急需的后备人才，《金融　学》课程教学改革必须深化。　２金融教学曩式翻新的路径分析　（ｉ）开拓新方法　创新法就是根据学生在学习知识过程中不断出现的新要求，可开发出能满　２２　Ｉ科技博览　研活动讨论提出：也可以由学生提出改进教学方法的建议中升华而成。因为　学校、教师和学生在课程改革中所处的角色和地位不同，共同构成了金融学　教学改革的过程，通过学校、教师和学生互动，相互促进、共同参与，金融学　教学创新才能取得较好的成效。此外，随着网络在社会经济生活中的普及，学　生获取知识的途径不断增加和更新，传统的方法已无法满足其新的需求，因此，　必须不断地开创新的教学方法才能满足学生更高层次的求知需求。　（２）改革教学方法　采用启发式教学方法，充实教学内容，培养学生的学习兴趣和创新意识学　生学习的自觉性和原有的认知水平等因素是学习的内因，教师的讲授、引导以　及诸多教育影响是外因。在金融学的教学中，教师首先要使学生对所授的课程　内容发生兴趣，这就要求教师采用启发式教学方式。比如，教师授课时，注意知　识点的衔接，采用提问、设问、反问等形式来启发学生思考。有资料显示，７３％　的创造者所需知识的来源　］，主要不是来自教科书，而是来自生活和课外的书　籍，这就要求教师应向学生推荐一些一流的课程参考书，多向学生介绍本学科　目前发展动态以及急需解决的问题，注意培养学生持续学习的后劲。　（３）注重学生分析、解决问题能力的培养　采用案例教学方式所谓案例教学是指一系列与教学内容有关系的信息，以　文字、数字或两者组合的形式表达，供学生使用，以培养他们分析、评估、决　策和表达的能力。　经济管理教学中的案例教学法首倡于哈佛商学院，它利用角色扮演法让学　生设身处地思考管理问题，大大拉近了管理教学与实战竞争的距离，迫使学生　面对现实思考、学习、讨论、决策，充分调动学生学习的主动性与积极性：它　克服了传统教学方法带来的弊端，使学生在校时就具备适应社会所必要的心理　素质、知识结构和能力结构。我们认为在金融课程的教学中，引入并大力推广　案例教学很有必要。　第一，在金融教学中推行案例教学，有益于学生分析判断能力的培养，使其　超越单纯的知识传授，提高对特定市场环境的分析能力，了解金融与金融市场　的运动特质以及金融一体化变革的本质，以保证学生毕业后有可持续的学习能　力与发展能力。　第二，教学中引入案例教学，在具体的历史或现实情景中，有重点地教授一　些具体的技能，如金融企业的风险管理技能、资本资产定价技能、金融商品设　计技能、市场分析技能、兼并收购技能等，可以保证学生不迷失在数字与模型　的海洋里，提高对现实的适应性以及东西方平台的转换能力。　第三，案例教学的特点在于，它可以打破理论学习枯燥无味的范武营造一　个活泼竞争的学习环境，增强同学们理论学习的兴趣和解决问题的乐趣。对培　养学生现实经济的敏感性、未来走势的前瞻性乃至一种经济学人才必要的人　文精神都非常有益。　３金融学教学模式句Ｉ新的思路爰对策　综上所述，如何在传授金融学知识的过程中培养能力，在运用金融学知识　的过程中形成能力，在科学研究和实践活动中强化能力，是金融学教学创新的　基本思路　通过对金融学的学习，学生具有的能力主要体现在几下几点：提　出闯题、解决问题的能力　仓Ⅱ新的能力　由计算机进行数据处理的能力；独立思　考的能力等。而要达到这些要求，金融学的课程创新应从以下几个方面体现：　３　１教学计划创新　・　这时只编制详实的教学计划，既包括课堂教学也包括实践教学。在课堂　教学中，应特别强调自主性教学环节（主要是讨论课、习题课、实践课等）所占　的比例。实践教学环节主要是指导学生如何利用所学的方法进行实践调查，包　括参加教师的科研活动，目的是提高学生的学习兴趣，促进学生提出问题、解　决问题的能力，以及求实、严谨的工作作风，并加强团队协作的精神。　３　２教学方法创新　采用案例教学、思路教学及文体引入教学相结合的教学方法，促进学生　能力的提高。在案例教学中，金融学课程的教学案例应注意理论性、多样　性、历史性、代表性等相结合。理论性是指应选择那些蕴涵金融理论的案　例进行研讨，通过提问、讨论、归纳达到预定的教学目标：多样性要求案例　尽量涉及多种金融机构，商业银行、保险、证券、基金、合作金融等无所　教育时空　啊Ｉ　新课标下电工电子实验教学初探　刘斌　２３２００１）　（安徽省淮南联合大学机电系［摘　要］从当前的实验教学现状、改革实验教学方法、完善实验考核体系等方面，介绍实验教学的改革对策，落实　以学生为本、传授知识、培养能　力、提高素质　的教学理念。　［关键词］新课标电工电子实验教学　中图分类号：Ｎ４１　文献标识码：Ａ　文章编号：１００９—９１４Ｘ（２０１０）０３—００２３—０１　新课标下的电工电子实验教学既注重通过基本训练使学生掌握基本的东　西，也注重在实验过程中逐步增强学生主动意识，鼓励学生自行设计方案，自主　研究探索，独立思考创新．学生在实验活动中，不仅需要动手操作，还需要充分　发挥主观能动性，从实验中发现、分析问题，并利用所积累的理论和实践知识　解决问题。　１电工电予实验教学的现状　１．１电工电子实验学时数较少　由于电工电子实验教学中心承担全校的实验教学，教学任务重，但对每个　教学班级来说实验学时数较少，学生在实验阶段不能有效地掌握实验方法和运　用仪器设备，只是按程序被动的操作，完成实验报告的填写，个别抄袭现象难以　杜绝。　１．２学生动手能力和分析能力普遍较低　高校本科教育中较多的强调对学生理论知识的培养，而相对忽视学生对这　些理论知识的运用，对实验教学的重视程度不够，因此导致学生眼商手低。　１．３实验教学俗套　实验教学依附理论教学，内容大多是理论教学中的理论或定律的验证，学　生的思维也被禁锢于相应的理论课程。个学科的电子电工实验缺乏统一协调　性，既浪费了时间，又不能充分提高设备的利用率。　１　４实验的考核办法有偏差。　多数非电专业由于实验学时数少，没有单独考核，将实验课成绩包含在平　时成绩中，并且成绩也只占总评成绩的…小部分，这使很多学生不重视实验，导　致实验效果很差。　１　５学生实验不够重视　学生在实验课前绝大部分不预习，不思考实验内容，加上考核办法不合理，　实验只是应付、被动地操作，满足于上交实验数据。这样的实验教学，不能　发挥学生主观能动性，束缚了学生的科学思维能力，极不利于培养学生的科学　素质和创新能力。　１．６教师演示效果差　教师课内讲解，板书加上现场演示，学生对实验内容认识较深，学习效果较　好．不过课内讲解、演示需要占用有限的实验时间，教师演示效果也受实验场　地大小影响。　应用紧密结合的实验，对大学生参加科技创新实验大有益处。　（３）参入创新实验　这类实验有利于培养学生灵活运用知识的能力，是在老师的指导下独立进　行查阅资料、设计方案、组织实验和撰写实验报告等工作。是对学生综合　实践能力的全面考核和检验。　２　２实现实验室开放　按照新课标的要求电工电子示范中心各实验室实行开放式运行，做到以学　生为本。　根据学生的具体要求，灵活机动地合理调整，最大限度地满足学生　的需求。除基本实验内容由教师统一安排外，对于综合、设计性实验和选做　实验，由学生自己预约实验时间，自主完成实验项目。　２　３实验激发学生学习兴趣　在电工电子实验过程中采用适当的方法激发学生对学习的兴趣，是我们积　极研究和探讨的问题。比如在抢答器或者计数器的实验中，可以安排完成实　验的学生进行抢答比赛，激发学生浓厚兴趣，更激发了他们的求知欲望，使他们　对所学的理论课也更有兴趣。　２　４创新能力的培养　教师让学生参与项目研究和开发，甚至作为项目完成的主力队员。这种　模式大大激活了学生的学习兴趣，培养了学生的工程意识和责任心，取得了较　好的教学效果。同时也为参加的教师创造了较多的成果和收益。另一方面，　将科研项目转化为教学实验取得了很好的教学效果。　２　５充分利用多媒体技术　借助多媒体学生就能直观，形象地了解而不是听得一头雾水却找不到正确　的使用方法。同时，也可以现场演示一下仪器设备的使用，使学生更直接地了　解。多媒体效果如何，关键要看是否提高了学生的实验积极性，是否提高了实　验教学的效果。我们应该恰当地使用多媒体，更好地为电工电子实验教学服　务。　２　６鼓励学生动手　在平时的实验教学过程中，在不违反实验室安全条例和规章制度的情况　下，鼓励学生动手，让学生自己去评价或全面思考自己的实验。当然，教师　要在必要的时候给予适当的提醒。　２　７完善考核方式　为了加强电工电子的实验教学，提高学生的实验能力，应该针对不同专业　学生的学习要求和特点，采用不同的考核方式　在考核过程中我们采用实时　采集数据、波形的方法在网上完成报告，确保每位学生所记录的实验结果都　是由测量所得。　通过考核，给学生一个全面客观的评价，以达到素质教育的　目的，同时帮助教师更好地了解该课程的教学效果，也为以后教学方法和教学　内容的改革提供了可靠的依据。　总之，教师在电工电子实验教学中要进一步探索，使实验的教学质量得到　提高，同时使学生动手能力、工程实践能力和创新能力的综合素质得到提　高。　２电工电子实验教学改革的对策　要克服上述弊端，提高实验效率和实验设施的利用率，就必须进行电工电　子实验教学体系改革。要结合新课标更新教育观念，实现教学定位，同时实现　实验教学内容的现代化。具体表现在：　２　１实验教学内容的优化　（１）基础性实验必修　学生对基础性实验的熟练程度将直接影响到整个专业课程实验，是教师在　实验现场授课并全程指导的实验。　（２）设计性与综合性实验　在设计与综合性实验的实施中，指导老师要把自己在平时为企业进行研发　所积累的知识传授给学生，使他们少走弯路，做好这类与科研工程实际及社会　不包，使学生在校期间就能通过案例学习熟悉金融各业：历史性、代表性是指　案例的选择既要有大型金融公司的案例，又要有经济活动中不可或缺的中小商　业银行的经营案例：既要以东亚金融危机、阿根廷金融危机等近阶段发生事件　制作案例、也要以英国“南海事件”、日本泡沫经济等历史事件为案例，使学　生能掌握一种历史的、国际的和现实的分析视角，灵活掌握和运用学到的知　识，据此启迪学生思维，培养创新能力。在案例教学中，教师更应该是知识的创　造者，不再是知识的复述者，是每个管理案例的导演或指挥，而不再是单向的　“传道、授业、解惑’　学生则从“听讲者”转变为“参与者’　从“理论的接受　者”转变为“实践的创造者’　全面激发了教师和学生的创新能力。　３　３教学思想创新　在金融学的教学过程中，教师要树立和培养“以学生为本”的教学思　想，这不仅体现在教师的日常工作中，而且还体现在金融学教学手段的改革当　中。充分利用多媒体教学，帮助学生提高获取信息的速度，增加信息量。与　传统的教学手段相比较，多媒体教学的优点是：能够化静为动，寓教于乐，培养　和激发学生的学习兴趣：能使抽象问题形象化，便于学生对知识点的理解和运　用：能节约传统的板书时间，开阔知识面，增加信息量，让学生尽可能地了解实　际、接触实际、提高学习效率。　参考文献　［１］曹龙骐．金融学［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００３．１．　・　［２］王彤彦．企业管理专业教学方法改革探讨［Ｊ］．经济师，２００４，（３）：９７．　科技博览ｌ　２３