初中文言文教学现状及对策探析

初中文言文教学现状及对策探析

摘要：文言文是中国古汉语的精魂，每一个中华儿女都有责任学好我们国汉语言文化，并将其发扬光大。初中文言文的教学目的是培养学生阅读文言文的能力，学习中国汉语文化里有生命的东西 。为实现初中文言文教学的目标，结合相应的教学经验，对初中基础文言文教学的教学现状进行分析，同时提出相应的教学措施。

关键词：文言文 教学 现状 对策

在语文的教学中，文言文是其中的一个重要部分。文言文教学的好坏将会影响到学生对古典文化了解及传承；在教学过程中，不仅要求教师要向学生传授文言的语法及字句基础知识，还要加强语言文化的传承。然而，作为中学语文教师，如何才能作好文言文的教学工作呢？

一、初中文言文的教学现状

1、 学生学习文言文兴趣不高

鉴于文言文本身的特点，与现代汉语相比，文言文不仅仅有一些特殊的语法、特殊的字词用法，而且还有许多平时很少见到的生僻字，不像现代汉语一样通俗易懂，因此，学生在学习的过程中往往会感到很困难，容易失去学习文言文的兴趣， 加上教师的教学方式方法单一，学生往往学习文言文只是为了考试，而没有真正的喜欢学习文言文。为了考试而学习的学习不一定会学得很好，但如果是因为学习而考试的学习的话，完全会收到不同的两种效果。

2、教师的教学模式趋于老套

死记硬背、逐字逐句翻译、以教师为中心是初中文言文教学的一大基本教学模式，这在一定程度上使学生的思维受到了限制，在课堂上永远都是教师在讲，学生在听，教师在翻译，学生在作笔记，学生的思维永远都只能跟着老师走，没有属于自己思考的空间，教师讲什么就记什么，老师是整个课堂的中心。老师总是按照理解含义、梳理内容、做题训练等老套的思路来教学生。在整个教学过程中，学生处于被动状态，他们不是积极主动的去探索学习，而是消极和被动的接受整个教学过程；而教师教学长期被教案牵着走，整个教学过程中也是机械性被动的，这样很容易使文言文教学进入一下恶性循环的趋势。因为，这种教学模式要这种教学模式必须要有新的改进，从高层面和广阔的视角来把握文言文真正的教学目的。

3、对学习文言文的意义缺乏认识

在文言文的学习中，大部分学生对学习文言文的意义缺乏认识。仅仅只有少部分学生认为学习文言文可以开拓视野，增加知识，拓宽知识面；少部分学生学

习文言文甚至只是迫于考试的压力不得不学，大部分学生忽视了文言文本身的价值。因此，教师加强学生对学习文言文价值意义是有待提高的。

二、初中文言文教学的相应对策

1、激发学生学习文言文的兴趣

激发学生学习文言文的兴趣，改变学生的“苦学”为“乐学”。首先，让学生充分了解学习文言文的意义。中华民族有着上下五千年的悠久历史及灿烂的文化，然而这些优秀的文化都是以文言文的为载体传承及保留下来的。而我们学习的文言文也都是经过历史筛选定评的名篇。因此教师可以告诉学生学习文言文不仅仅可以学习古代文化，赏阅古代文学，研究古代文明，还可以传承中华文化，让一种古老的文明传承下去是每一位中国人的责任；而且学习文言文可以学习古人遣词造句、谋篇布局的能力，可以提高阅读和写作的能力，提升自身的综合素养，从而激发学生学习文言文的兴趣。

2、改进传统的老套的教学模式

改变单纯的老师讲学生听的教学方式方法，使课堂的主角从老师改变为学生，让学生成为课堂的“主角”。让学生主动参与到教学活动中来。教师可以设计相应的学生参与的课堂小节，如在学习文言文的过程中，穿插必要的部分活动，进行有效的提问及探讨式学习，提高学生学习的兴趣和学习效率提高学习的主观能动性，改变学生被动学习为主动学习，使学生积极的去探索学习。鼓励学生看些古文题材的小说或影视剧，通过各种活动，使学生积累大量的文言文知识，从而为教学的顺利进行打下良好的基础。

3、引导学生联系实际 学以致用

在文言文的教学过程，教师不能单纯的教学生记住文言文知识，应该试着调动学生的积极性，使学生拉进跟文言文之间的距离，让学生认识到文言文跟现代文一样，字词句之间都是相互相通的。在实际生活中，原本就有数不尽的成语或名句、一些耳熟能详的民间故事和经典影视剧中的人物等等，这些都是与古文相通融的知识，这些知识很多时候比书本上的知识更让学生铭记和受益。要引导学生“学以致用”，主动在作文中引用古文名句、古诗词。还应该调动学生的情感，让学生依据自己的感知，吟诵和理解文本，从而拉进学生与作者和现实的距离，达到心灵上的沟通。另外，还可以让学生通过网络、媒体、报刊、书籍等各种途径来获取有关文言文的相关资料，让学生间多些必要的交流和沟通的机会，从而加深对中国传统化的理解，达到提高自己能力的目的。

4、以学生为本 加强文言文诵读

熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。可见，诵读是语文教学中重要的环节，文言文教学诵读显得更为重要。学习文言文，在粗略懂得字句的基础上，反复诵读，有助于理解课文的内容、观点、体味的气势和文章的情感。所以，在文言文

教学中，教师应该树立以学生为本的思想，在课堂上给学生充分的时间反复诵读，同时，进行指导阅读，朗读时要求学生读准文中生僻字、通假字等，明确哪里该停顿，哪里不该停，文章采用的修辞手法和结构所传达的语势和情感要读出来。如：唐雎不辱使命中/安陵君其许寡人要读得稍重些，以体现秦王的盛气凌人，表达出表面上是询问、祈使语气，骨子里是威逼、强迫的语气。通过诵读，学生能自己体会课文的人物性格和中心意思。

总之，文言文教学在整个初中语文教学中占据重要地位。要想改变文言文学习的现状，教师要改进传统老套的教学模式，激发学生学习的兴趣，同时引导学生学以致用，以学生为本加强朗读。学好文言文不是一件难事，只要教师用心教，学生用心学，教师用百分百的热情、百分百的投入学生就没有理由学不好文言文。

参考文献：

[1]周自美.初中文言文教学现状及反思[J]素质教育论坛2011（7）.

[1]马青.初中文言文教学现状分析与教学方法转变浅谈[J]课程教育研究2012（5）.